科學(xué)：大蒜賞析

科學(xué)：大蒜科學(xué)：大蒜（通用2篇）

科學(xué)：大蒜篇1

活動預(yù)備：

1、學(xué)問預(yù)備：請家長豐富幼兒有關(guān)大蒜的學(xué)問。

2、環(huán)境預(yù)備：種植前一天組織幼兒觀看老師整地、松土、澆水等勞動，預(yù)備好種植園地。

3、材料預(yù)備：下載整理有關(guān)大蒜的資料；每位幼兒兩到三粒大蒜頭；小鏟子、小耙子、水壺若干。

活動過程：

1、老師出示種植好的大蒜，激發(fā)幼兒探究的愛好。

師：老師這兒有一個珍寶，你們瞧瞧。（出示花盆）

這是什么啊？我的珍寶就種在這個里面的呢

老師敘述如何種珍寶，無形中交代如何種植大蒜。

2、觀看、爭論大蒜頭。

（1）出示大蒜頭，幼兒觀看并用自己的語言描述大蒜頭的樣子。

（2）將大蒜頭掰開，讓幼兒觀看大蒜籽，并自由爭論大蒜籽長的什么樣子。

（3）老師小結(jié)：大蒜有一頭尖尖的，那是它的頭，有一頭圓圓的，那是它的屁股，我們種大蒜的時候，肯定要把大蒜的頭朝上，讓它的屁股坐在洞里，這樣它才能長出來。

3、聯(lián)系自己的生活，想想，什么地方有大蒜。

4、查看資料，了解大蒜的作用。

（1）幼兒自由爭論，大蒜的作用。

（2）老師引導(dǎo)幼兒看資料：看大蒜的醫(yī)用；看大蒜做成的成品。

（3）現(xiàn)在全世界的人都越來越喜愛大蒜了，他們用大蒜做出了很多有意思的東西呢，你們瞧：美國的大蒜冰淇淋、日本的大蒜葡萄酒等等。

（4）教育幼兒要多吃大蒜，不挑食。

5、激發(fā)幼兒種植大蒜的愛好，大家一起種植大蒜。

（1）老師向幼兒交代如何種大蒜。

（2）帶領(lǐng)幼兒一起種植大蒜。

設(shè)計思路：

那天在老師后面的操場玩，孩子們無意中發(fā)覺了幼兒園里荒廢已久的種植園，大家對那塊土地產(chǎn)生了深厚的愛好，"老師，土是什么??？'"老師，土里為什么能長出菜來呢？'等等問題都來了，看孩子們這么有愛好，于是我查閱了一些資料，知道8月份末9月份初正是種植大蒜的良好時機(jī)，于是，我準(zhǔn)備讓孩子們自己動手種種大蒜，正好與主題活動"我長大了'相協(xié)作，讓孩子體驗勞動的喜悅。

活動目標(biāo)：

1、通過熟悉大蒜、種植大蒜，使幼兒充分感受大蒜的作用并愿意吃大蒜。

2、教幼兒學(xué)會種植大蒜的勞動技能，鞏固熟悉大蒜的生長過程，培育幼兒對種植的愛好。

3、培育幼兒良好的勞動態(tài)度和習(xí)慣，在勞動中不怕臟、不怕累。

科學(xué)：大蒜篇2

目標(biāo):

1、在撿菜的過程中進(jìn)行分類比較,了解韭菜、大蒜、蔥的不同特征。

2、在種植過程中，發(fā)覺根能汲取養(yǎng)分，關(guān)心植物生長。

預(yù)備：

1、韭菜、大蒜、蔥。

2、筐若干個(三只以上)。

3、小花盆若干。

過程：

一、談話

你們在家吃過韭菜、大蒜、嗎?那熟悉它們嗎?

二、揀菜

1、出示一筐菜。

菜場一早送來很多菜，可是馬虎的送菜人把好幾種菜混在了一起，給廚房的廚師帶來了很多麻煩。廚師請我們小伴侶幫忙，把這些菜分開放在各自的筐里。

2、幼兒一邊揀菜一邊把菜分別放入不同的筐中。

我們來幫廚師把菜分分開，把這些菜放在不同的筐中。

3、爭論：為什么要這樣分開擺放?

好，我們把菜分好了，那想想為什么要這樣分開擺放呢?這樣擺放有什么好處?

4、引導(dǎo)幼兒說出三種蔬菜的不同特征。說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰像妹妹。

剛才我們說了為什么要把這三種蔬菜分開，那誰能來說說這三種蔬菜，它們有什么特征。假如它們是一家人的話，你說說誰像哥哥，誰像弟弟，誰又像妹妹呢?

5、師小結(jié)。

韭菜妹妹的葉子從上到下都是一樣粗的，葉子是扁的、窄的;大蒜哥哥的葉子上面小下面大，又寬又扁;蔥弟弟的葉子中間是空的，圓柱形的。

三、種植韭菜、大蒜(有根的)、蔥(有根的)。

1、剛才我們了解了這三種蔬菜的不同特征，現(xiàn)在我們要來種植這三種蔬菜，那該怎么種呢

2、取部分韭菜、大蒜、蔥，切下其下半段。

每個小伴侶先選其中一樣蔬菜，然后把你選的'這樣蔬菜的上半段去掉，看看還剩下些什么。

你知道它有什么作用嗎?

3、把它們種植在同一花盆里，比一比誰長的高。

我們把三種蔬菜的下半段種在花盆里，看看它們誰長的又快又高。

4、幼兒種植蔬菜

5、把它們放在自然角中，鼓舞幼兒學(xué)著照看，并觀看其生長狀況。

活動反思：

大蒜、蔥、韭菜是孩子們生活中比較熟識的，但是簡單混淆的幾種蔬菜。為了讓孩子們更好的把握、熟悉，并區(qū)分它們，我們設(shè)計了中班科學(xué)活動《大蒜哥哥、蔥弟弟和韭菜妹妹》，活動主要是讓孩子們在分菜的過程中進(jìn)行分類比較，并通過觀看，發(fā)覺大蒜、蔥和韭菜的不同特征。

我始終以為科學(xué)活動只要供應(yīng)足夠的材料，孩子們在簡潔的提示下就可以進(jìn)行操作了，通過這個活動我感覺自己的這一想法是錯誤的，特殊是在人數(shù)眾多的班級里，進(jìn)行科學(xué)活動，不但要有充分的材料還要精確合理的引導(dǎo)，這特別重要，不然就會很亂。像本次活動開頭時，我就制造機(jī)會讓孩子們動手分菜，想提高孩子們的辨別力量。我先把這幾種蔬菜混淆在一起，并分散倒在每個桌子上，讓孩子們關(guān)心食堂的叔叔阿姨把菜分類擺放，大家的愛好都非常深厚。他們依據(jù)自己已有的閱歷，很快就把菜分好了，可我發(fā)覺很多孩子只能將大蒜區(qū)分出來，韭菜和蔥放在一起，以為是一種蔬菜。這個環(huán)節(jié)是我本次活動的不足之處，假如在開頭環(huán)節(jié)，我先讓幼兒觀看三樣菜的不同，再請個別幼兒嘗試分菜，幼兒評價后再請集體幼兒操作，這樣的話第一環(huán)節(jié)就可以落實(shí)的更好。

在最終的種植環(huán)節(jié)，我預(yù)備的泥土已經(jīng)澆了水，比較濕，但用手挖的話又很簡單沾手，所以我嘗試拿著莖直接把根部插進(jìn)去，感覺還是很順當(dāng)，但幼兒操作時卻不是這樣，消失了有些根露在外面，有些在孩子們硬插的時候莖部被折斷的狀況。假如在種