小學(xué)校本課程-【特教】五四運動教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

第13課五四運動授課人課題《五四運動》課時1課時學(xué)科歷史課型新授教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能目標(biāo)了解五四運動的爆發(fā)時間、經(jīng)過、口號等基本情況；掌握五四運動爆發(fā)的原因和重要意義。2.過程與方法目標(biāo)通過史料、圖片、影視作品賞析，分析五四運動口號，對五四運動的性質(zhì)和歷史意義進(jìn)行評價,培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及評價歷史事件的能力。結(jié)合學(xué)情，落實“一生一案”理念，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過對五四運動的學(xué)習(xí)，感悟五四青年崇高的愛國主義精神，聽障學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚五四精神，努力學(xué)習(xí)知識技能，報效祖國。學(xué)情分析同學(xué)們都知道五四青年節(jié)，但是對五四運動的來龍去脈卻并不了解，因此我在授課中借助五四廣場、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我校學(xué)生有熱情、有正氣、有朝氣，應(yīng)特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。聾校九年級學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關(guān)注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。重點五四運動的歷史意義難點感悟五四精神，傳承五四精神教學(xué)方法歷史內(nèi)外遷移法、圖示法、引導(dǎo)評論法、德育滲透法學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生分組討論、合作探究結(jié)合學(xué)案自主探究，梳理歸納歷史知識分享交流法教具準(zhǔn)備課件、視頻、學(xué)案、交互式電子白板教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、巧用本土歷史資源導(dǎo)入新課展示青島五四廣場圖片，我們的家鄉(xiāng)青島與五四運動有著深厚的歷史淵源，導(dǎo)出課題《五四運動》。巧用本土歷史資源，吸引學(xué)生興趣。以景激情，從身邊的場景入手，消除學(xué)生對歷史的陌生感和距離感。二、漫畫引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)懸疑解決背景問題引導(dǎo)以情激情觀看視頻情境模擬突破性質(zhì)情感升華德育滲透突破難點分組探究破解重點以史為鑒弘揚精神分享事例開拓創(chuàng)新一、五四追因1.創(chuàng)設(shè)情境，出示沈泊塵漫畫作品。通過分析漫畫，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案，分析得出巴黎和會中國外交失敗是五四運動的導(dǎo)火線。2.問題引導(dǎo)，以情激情：同學(xué)們，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運？二、五四風(fēng)雷1.播放五四運動視頻，以景激情，了解五四運動的經(jīng)過。2.引導(dǎo)學(xué)生分析五四運動的口號：“外爭主權(quán)，內(nèi)除國賊”、“誓死力爭，還我青島”、“廢除二十一條”、“拒絕在和約上簽字”“中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！”以上口號反映了五四運動怎樣的性質(zhì)？3.情感升華，感悟五四精神。三、五四運動的歷史意義引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，從以下方面入手，分組探究：五四運動是誰參加的；它一場怎樣的運動；它孕育了怎樣的精神；它傳播了新的思想；新的革命力量登上歷史舞臺。四、弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章1.我們身邊有很多人用自己的實際行動踐行五四精神。結(jié)合學(xué)生學(xué)案，分享感人事例，談?wù)剬Α拔逅木瘛钡睦斫狻?.作為青年學(xué)生，我們又能怎樣傳承五四精神。聚是一團(tuán)火散是滿天星五四精神，傳承有我！熱血青春，強國有我！請?zhí)岣呓M同學(xué)結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案分享。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“弱國”用心用情觀看視頻這一部分可以嘗試讓基礎(chǔ)組和發(fā)展組的同學(xué)回答。鼓勵同學(xué)暢所欲言，以“開火車”和補充交流的方式感悟五四精神。分組探究有一定難度，可以在探究過程中巡視，幫助學(xué)生理解。請同學(xué)上臺分享所感所悟，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。由提高組同學(xué)負(fù)責(zé)總結(jié)升華。①學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)，及戰(zhàn)后的分贓會議巴黎和會不太了解，佐以漫畫和“圖說歷史”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解國際背景，構(gòu)建時空觀念。②提高組同學(xué)清晰、準(zhǔn)確到位的語言，可以給其他學(xué)生以啟迪。③以學(xué)案的形式督促學(xué)生自主探究，并培養(yǎng)了學(xué)生梳理歸納歷史知識的能力。通過設(shè)問，學(xué)生聯(lián)系回顧已學(xué)知識，融入情境。進(jìn)一步渲染氣氛，感受五四青年的愛國激情。①口號分析較為直觀清晰，可以讓基礎(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)回答，表揚為主，增強自信心，幫助他們跟緊課堂教學(xué)。②基礎(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)的回答可能不完善，可以通過老師的語言補充，不要過分糾正。③引導(dǎo)學(xué)生分析五四運動的口號，培養(yǎng)學(xué)生對歷史細(xì)節(jié)與歷史信息的分析能力。教師以板書的形式歸納提升，提取“愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)”的五四精神。①觀察提高組同學(xué)的探究思路，及時點評，發(fā)揮其組內(nèi)探究核心作用。②依據(jù)探究情況，給予發(fā)展組同學(xué)指導(dǎo)，表揚閃光點，增強學(xué)生探究熱情。③對部分基礎(chǔ)組同學(xué)給予幫助，使其完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)。①請學(xué)生上臺分享交流，基礎(chǔ)組和發(fā)展組學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力得以提高。分享結(jié)束，同學(xué)們給予的熱烈掌聲，是對他們的最好肯定，可以增強他們的自信心。②這些事例源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中關(guān)注時事，心系國家，深刻理解五四精神的涵義。激發(fā)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感。三、分層作業(yè)1.必做作業(yè)：完善學(xué)案。結(jié)合分組探究，總結(jié)五四運動的歷史意義。2.勇敢者的挑戰(zhàn)：弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章。我們身邊有很多人用自己的實際行動踐行著五四精神，請你在組內(nèi)分享感人事例，談?wù)勀憷斫獾摹拔逅木瘛薄＝Y(jié)合素質(zhì)教育理念，落實分層次教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實際能力設(shè)置作業(yè)。四、板書設(shè)計第13課五四運動五四精神愛國進(jìn)步民主科學(xué)一、五四追因危難之時挺身而出的勇氣二、五四風(fēng)雷舍生取義的奉獻(xiàn)精神三、歷史意義團(tuán)結(jié)一心，抗?fàn)幍降鬃非笳胬碚x的進(jìn)步性和科學(xué)性以板書的形式整合知識，加深學(xué)生對五四運動的理解和把握。五、課后記本課重點清晰、難點突出，注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟五四精神，并鼓勵學(xué)生分享身邊傳承五四精神的感人事跡。學(xué)生用質(zhì)樸的語言贊頌了奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的守護(hù)者，與現(xiàn)實生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感，樹立崇高的理想信念。授課中重視落實“一生一案”的教育理念，實施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。分組探究、學(xué)生分享交流時點評及時，注意師生活動和生生互動，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)，效果理想。作業(yè)分層明顯，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生踐行五四精神、開闊視野。學(xué)情分析同學(xué)們都知道五四青年節(jié)，但是對五四運動的來龍去脈卻并不了解，因此我在授課中借助五四廣場、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我校學(xué)生有熱情、有正氣、有朝氣，應(yīng)特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。聾校九年級學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關(guān)注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，分組探究，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。一、學(xué)生基本情況分析我執(zhí)教的九年級三班共有9名學(xué)生：任、瑋、帥、席、琪、丁、蕓、華、芹。根據(jù)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析理解能力、基礎(chǔ)知識掌握情況、對時政的關(guān)注程度，我把全班同學(xué)劃分為三個組：基礎(chǔ)組、發(fā)展組和提高組。以下是我對學(xué)生的具體分析和評級。任：八年級時由普校轉(zhuǎn)入我校。從小佩戴人工耳蝸，聽力補償效果理想，課堂以口語交流為主，手語為輔。她的語言表達(dá)能力和文字組織能力較好，能清晰完整有條理地復(fù)述歷史事件，喜歡閱讀，知識面廣泛，關(guān)注時政，閱讀理解、分析解決問題的能力也比較突出。評級為提高組。瑋：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果較好，口語不清晰，課堂交流以手語為主?，|開朗活潑，語言表達(dá)能力和分析理解能力較好，在分組探究活動中愿意表達(dá)自己的意見和想法。美中不足的是，拓展閱讀較少，對時政關(guān)注不夠。評級為提高組。?。簭男∨宕鲗W(xué)校FM助聽設(shè)備，調(diào)機及時，聽力補償效果理想，口語較清晰，課堂交流以手語為主。丁同學(xué)受家庭影響，內(nèi)向敏感，不敢輕易表露自己的真實想法，非常在意老師、同學(xué)對自己的評價。因此在師生評價、生生評價時，我對丁同學(xué)以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，不會過分糾錯，保護(hù)其自尊心，激發(fā)其自信心。丁同學(xué)的分析理解能力較強，對問題經(jīng)常有獨到的見解。評級為發(fā)展+提高-，該生在歷史學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展空間。琪：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果較理想，口語較清晰，課堂交流口語、手語并舉。琪同學(xué)為五年級從外地聾校轉(zhuǎn)入，基礎(chǔ)知識較為薄弱，特別是文字組織能力不理想。雖然在我校學(xué)習(xí)期間進(jìn)步很快，語言表達(dá)、一般的閱讀理解都能完成得很好，但是遇到需要深度探究的問題，就會進(jìn)入瓶頸。評級為發(fā)展+提高-，該生在歷史學(xué)習(xí)上有很大的發(fā)展空間。帥：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果較差，口語不清晰，課堂交流以手語為主。帥同學(xué)對歷史學(xué)科興趣濃厚，閱讀大量歷史書籍，還會給我推薦他喜歡的歷史漫畫，如《半小時漫畫》系列、《如果歷史是一群喵》等等。他關(guān)心時政，時常與我討論熱點新聞。但是帥同學(xué)偏科非常嚴(yán)重，特別是語文成績非常不理想，這就嚴(yán)重制約了他的語言表達(dá)能力和文字組織能力發(fā)展，閱讀理解也常遇到瓶頸。評級為發(fā)展組。華：佩戴人工耳蝸較晚，聽力補償效果不理想，不愿口語表達(dá)，日常交流以手語為主。華同學(xué)的理解能力很強，有一定的邏輯思維能力，但是苦于表達(dá)不出，語言表達(dá)能力有待提高。評級為基礎(chǔ)+發(fā)展-。席：八年級剛做的人工耳蝸手術(shù)，請假很長時間，基于歷史學(xué)科系統(tǒng)性、延續(xù)性的特性，本學(xué)期席同學(xué)上課比較吃力，表現(xiàn)在新授知識掌握較理想，但是一旦要求縱向、橫向梳理歷史知識，就會出現(xiàn)斷層。席同學(xué)發(fā)展較為均衡，語言表達(dá)能力、分析理解能力都較理想，關(guān)心時政，也喜歡閱讀，評為基礎(chǔ)+發(fā)展-。芹：從小佩戴學(xué)校FM助聽設(shè)備，調(diào)機及時，聽力補償效果理想，口語不清晰，課堂交流以手語為主。芹同學(xué)性格憨厚，大大咧咧，和我特別合得來。但是她的語言表達(dá)、閱讀理解能力較薄弱，基礎(chǔ)知識掌握也不牢固，評級為基礎(chǔ)組。蕓：雙耳佩戴助聽器，聽力補償效果不理想，日常交流以手語為主。蕓同學(xué)對歷史學(xué)習(xí)興趣不高，課堂參與度不高，逼急了還會有逆反心理。因此，對于蕓同學(xué)，師生評價、生生評價時，我以表揚鼓勵為主，及時發(fā)現(xiàn)其閃光點，保護(hù)其自尊心，激發(fā)其自信心。評級為基礎(chǔ)+發(fā)展-。二、基于學(xué)情的教學(xué)策略（一）教師要尊重學(xué)生的個體差異，落實“一生一案“教育教學(xué)理念，實行分層教學(xué)。對此，我按照語言表達(dá)能力、探究能力、理解分析能力，以及關(guān)注時政的程度實施分層，把學(xué)生劃歸三類：基礎(chǔ)梯隊、發(fā)展梯隊、提高梯隊，并把這三類學(xué)生按照班級人數(shù)交叉分配成若干探究組，分層次教學(xué)，因材施教。第一探究組：?。ㄌ岣呓M）、帥（發(fā)展組）、華（基礎(chǔ)+發(fā)展-）第二探究組：瑋（提高組）、琪（發(fā)展+提高-）、席（基礎(chǔ)+發(fā)展-）第三探究組：任（提高組）、蕓（基礎(chǔ)+發(fā)展-）、芹（基礎(chǔ)組）分組討論合作探究中，各小組內(nèi)的提高梯隊成員擔(dān)任組長，我在巡視中觀察提高組同學(xué)的探究思路，及時點評，發(fā)揮其組內(nèi)探究核心作用，引領(lǐng)組員打開思路拓展思維，每位成員都要把自己對問題的態(tài)度和看法表達(dá)出來，最好不要重復(fù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)梯隊成員。這樣做，可以有效防止分組討論中出現(xiàn)“一家言”的現(xiàn)象，發(fā)展、基礎(chǔ)梯隊成員也能在借鑒中加深理解，在潛移默化中從“聆聽”到“記錄”到嘗試“仿說”，最后內(nèi)化成自身的語言表達(dá)。真正把學(xué)生置于探索者的地位，通過自主學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的集體意識，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。（二）具體教學(xué)環(huán)節(jié)的處理教學(xué)過程中，學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)，及戰(zhàn)后的分贓會議巴黎和會不太了解，佐以漫畫和“圖說歷史”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解國際背景，構(gòu)建時空觀念，這一部分可以引導(dǎo)提高組同學(xué)破解，提高組同學(xué)清晰、準(zhǔn)確到位的語言，可以給其學(xué)生以啟迪。較為直觀清晰的教學(xué)內(nèi)容，可以讓基礎(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)回答，表揚為主，表揚閃光點，增強學(xué)生探究熱情，增強自信心，幫助他們跟緊課堂教學(xué)?；A(chǔ)組、發(fā)展組同學(xué)的回答可能不完善，可以通過老師的語言補充，不要過分糾正。拓展延伸弘揚五四精神，引導(dǎo)學(xué)生用心用情分享身邊的感人事例，這些事例源于生活，引導(dǎo)學(xué)生在分享交流中關(guān)注時事，心系國家，深刻理解五四精神的涵義。請學(xué)生上臺分享交流時，基礎(chǔ)組和發(fā)展組學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字組織能力可能不盡完善，要多鼓勵多表揚，分享結(jié)束請同學(xué)們給予熱烈的掌聲，是對他們的最好肯定，可以增強他們的自信心?！段逅倪\動》效果分析一、教師教學(xué)效果1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度本課完整地達(dá)成了三維目標(biāo)，并達(dá)到了“一生一案”預(yù)期目標(biāo)。教學(xué)的重點在分組探究中得以解決，教學(xué)難點在創(chuàng)設(shè)情境，分享感悟中突破，充分體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價值追求。2.教材處理和教學(xué)思路方面《五四運動》，我用1課時完成，分為四目內(nèi)容：一、五四追因，分析五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線，通過漫畫、圖說歷史、青島本土歷史資源以景激情，深刻領(lǐng)悟“弱國無外交”的歷史教訓(xùn)。二、五四風(fēng)雷，通過兩段影視作品串聯(lián)起五四運動的發(fā)展過程，愛國學(xué)生的呼號中分析運動性質(zhì)，感悟五四精神。三、五四運動的歷史意義，通過創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。四、弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章一目，啟發(fā)學(xué)生用心用情發(fā)現(xiàn)身邊踐行五四精神的人或事，分享感人事例，加深對五四運動的理解。一節(jié)課重點、難點突出，主題鮮明，學(xué)習(xí)五四精神、弘揚五四精神，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。3.教學(xué)資源整合方面我在授課中借助青島本土歷史資源（五四廣場、信號山）、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。多種教學(xué)方法融合自然，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)情境去思考、感悟，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與面廣，積極性高。二、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.學(xué)生能力提升方面我通過學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心用情，發(fā)現(xiàn)身邊人踐行五四精神的事例。翻看學(xué)生學(xué)案時，我非常感動：任鑫田同學(xué)寫道“防疫期間，我們小區(qū)的志愿者們一直堅守崗位，每天都能看到他們忙碌的身影。他們無私奉獻(xiàn)，保護(hù)我們平安健康?！崩钍|同學(xué)寫道“我家附近有很多醫(yī)生和志愿者為人們進(jìn)行核酸檢測，從清晨忙碌到深夜，他們非常辛苦，我從他們身上看到五四精神在閃光?！焙魅A同學(xué)分享道“消防員和民警為了人民群眾的生命安全，不怕危險，無私奉獻(xiàn)，從他們的身上，我看到了五四精神，我要向他們學(xué)習(xí)?！敝軒浾f到了自己的父母，還有千千萬萬普通的工人，他們加班生產(chǎn)防疫物資、生活用品，為的就是讓我們的生活不受影響。張瑋佳感謝學(xué)校的老師們，老師們每天在校園內(nèi)護(hù)導(dǎo)，還利用休息的時間為學(xué)生宿舍消毒……這一目的教學(xué)中，我真正調(diào)動了學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，他們發(fā)自內(nèi)心的去發(fā)現(xiàn)、去感謝、去感悟。從學(xué)生積極探究的實踐中，我也感受到他們情感的跨越。2.這是一堂高效率的課，學(xué)生思維活躍，課堂討論氣氛熱烈，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，學(xué)有所獲。《五四運動》教材分析《五四運動》是教育部審定義務(wù)教育教科書人教版《中國歷史》八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”中的第二課。五四運動上承新文化運動，下啟中國共產(chǎn)黨的誕生，又是新民主主義革命的開端，本課起了承上啟下的作用。《五四運動》是歷史學(xué)科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材，因此教材地位非常重要。本課共有三目內(nèi)容，對五四運動進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。第一目“五四運動的爆發(fā)”，分析了五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線、時間、地點、主力軍和口號。第二目“五四運動的擴大”，介紹了五四運動的發(fā)展過程和結(jié)果。第三目“五四運動的歷史意義”則重點介紹了五四運動的性質(zhì)、影響和意義。面對北洋軍閥統(tǒng)治下混亂的政治局面，一部分先進(jìn)知識分子發(fā)起新文化運動，推動了思想的解放。1919年，中國在巴黎和會上的外交失敗，引發(fā)了一場徹底的反帝愛國運動——五四運動。五四運動中工人階級展現(xiàn)了強大力量，馬克思主義廣為傳播，為中國共產(chǎn)黨成立做了思想上干部上的準(zhǔn)備，五四運動是新民主主義革命的開端。我用1課時講授本課，分為四目內(nèi)容：一、五四追因，分析五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線，通過漫畫、圖說歷史、青島本土歷史資源等，以景激情，深刻領(lǐng)悟“弱國無外交”的歷史教訓(xùn)。二、五四風(fēng)雷，通過兩段影視作品串聯(lián)起五四運動的發(fā)展過程，愛國學(xué)生的呼號中分析運動性質(zhì)，感悟五四精神。三、五四運動的歷史意義，通過創(chuàng)設(shè)帶有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。四、弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章一目，啟發(fā)學(xué)生用心用情發(fā)現(xiàn)身邊踐行五四精神的人或事，分享感人事例，加深對五四運動的理解。五四運動爆發(fā)的背景涉及到第一次世界大戰(zhàn)，這是學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，如果僅憑老師鋪墊講述，一來耗時太多，再者效果也不一定理想。聾校學(xué)生普遍有著深厚的美術(shù)底蘊，因此我大膽設(shè)想，如果能在歷史課上借用藝術(shù)作品，一定能引起學(xué)生的共鳴。藝術(shù)家們常用感性的鏡頭、生動的筆觸勾畫某一現(xiàn)象，或再現(xiàn)或諷刺或調(diào)侃，并賦之以深刻的寓意。因此，在歷史教學(xué)中適時適度引用，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。對此，我大膽的變“教教材”為“用教材”，通過沈泊塵1919年創(chuàng)造的漫畫引入，隨后創(chuàng)設(shè)“圖說歷史”部分，引領(lǐng)學(xué)生按圖索驥，充分激活教材知識。最后出示信號山巖壁上德國、日本侵占的印記，印證歷史。穿越歷史圖譜后，從深處叩問：同學(xué)們，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運？以景激情，引發(fā)學(xué)生深層次思考?！睹@校義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》要求“歷史教學(xué)活動旨在倡導(dǎo)多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)聾生更積極、主動地對歷史進(jìn)行感知和理解”。結(jié)合聾生的認(rèn)知特點和本課的教學(xué)內(nèi)容，我巧用青島本土歷史資源（五四廣場、信號山），通過漫畫、影視作品賞析等，消除學(xué)生對歷史的距離感，吸引學(xué)生興趣。聾校學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關(guān)注程度也不相同，我秉持“一生一案”的教育理念，實施分層教學(xué)，將基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組同學(xué)交叉搭配，對重難點分組探究，由提高組同學(xué)幫助其他成員打開思路，大家各抒己見，碰撞思維火花，在互相借鑒中有所收獲。課標(biāo)還強調(diào)“弘揚以愛國主義為核心的民族精神，幫助聾生更好地認(rèn)識現(xiàn)實生活”。我創(chuàng)設(shè)情境，增加“弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章”部分，引導(dǎo)學(xué)生用心用情尋找身邊踐行五四精神的人和事，圖文結(jié)合分享感人事例，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，掀起情感的高潮，加深對“五四精神”的理解。這些事例源于身邊生活，讓學(xué)生自己尋找、歸納、升華，這就幫助聾生在分享交流中關(guān)注時事，心系國家，深刻理解五四精神的涵義?；趯φn標(biāo)和教材的理解和分析，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1.知識與技能目標(biāo)：了解五四運動的爆發(fā)時間、經(jīng)過、口號等基本情況；掌握五四運動爆發(fā)的原因和重要意義。2.過程與方法目標(biāo)：（1）通過史料、圖片、影視作品賞析，分析五四運動口號，對五四運動的性質(zhì)和歷史意義進(jìn)行評價,培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及評價歷史事件的能力。（2）創(chuàng)設(shè)情境，以問題探究引發(fā)思考，將不同學(xué)情的學(xué)生交叉分組，在分組探究中加深學(xué)生對歷史知識的理解，在互相借鑒中學(xué)會分析歷史事件的正確方法。落實“一生一案”理念，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對五四運動的學(xué)習(xí)，感悟五四青年崇高的愛國主義精神，聽障學(xué)生應(yīng)該繼承和發(fā)揚五四精神，善于發(fā)現(xiàn)身邊踐行五四精神的人和事，體會平凡人的偉大，同時努力學(xué)習(xí)知識技能，報效祖國?；趯φn標(biāo)和教材的理解和分析，我確定本課的重點、難點如下：重點：五四運動的歷史意義。難點：感悟五四精神，傳承五四精神?！段逅倪\動》評測練習(xí)【知識管理】五四運動導(dǎo)火索

（背景）爆發(fā)時間口號性質(zhì)經(jīng)過時間運動中心主力第一階段第二階段結(jié)果歷史意義【基礎(chǔ)過關(guān)】1、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，英、法等戰(zhàn)勝國在巴黎和會上將德國在中國的特權(quán)全部轉(zhuǎn)讓給__________，巴黎和會中國外交失敗，成為五四運動爆發(fā)的導(dǎo)火線。2、“膠州亡矣！亡矣！國不國矣！”在中國歷史的緊要關(guān)頭，五四愛國運動像火山一樣爆發(fā)了。全國各地人民聞風(fēng)而動，走在運動最前列的是（）A.?愛國商人????B.?工人階級????C.?愛國學(xué)生3、五四運動中，各個階級和階層扮演了不同的角色，其中運動后期的主力軍是：（）A．農(nóng)民階級B．工人階級C．民族資產(chǎn)階級D．青年學(xué)生4、五四青年節(jié)是為紀(jì)念五四運動，弘揚五四精神而設(shè)立的。作為新世紀(jì)的中學(xué)生，要繼承并弘揚五四精神?！拔逅木瘛钡暮诵氖牵海ǎ〢．艱苦奮斗B．愛國主義C．開拓創(chuàng)新D．樂觀主義【能力提升】1、周恩來曾說：“中國的新民主主義革命史就是從天安門到天安門?！毙旅裰髦髁x革命的開端是（）A．洋務(wù)運動B．中國共產(chǎn)黨的成立C．五四運動D．辛亥革命2、青年學(xué)生，總是用他們滿腔的熱血與辛勤汗水書寫著永不褪色的青春傳奇。1919年，就是這樣一群學(xué)生揭開了一個新時代的序幕。這個新時代是()A．舊民主主義革命時代B．新民主主義革命時代【情感升華】1、談?wù)勔闼斫獾奈逅木瘛?、弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章。我們身邊有很多人用自己的實際行動踐行著五四精神，請你分享感人事例。并談一談作為青年學(xué)生，我們應(yīng)該如果傳承五四精神?！段逅倪\動》課后反思《五四運動》是教育部審定義務(wù)教育教科書人教版《中國歷史》八年級上冊第四單元“新民主主義革命的開始”中的第13課。五四運動是一次五四運動是一場徹底反帝反封建的偉大愛國運動，是一場拯救民族危亡、捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、凝聚民族力量的運動，是一場傳播新思想新文化新知識的運動，是新民主主義革命的開端。學(xué)習(xí)本課可以增強學(xué)生的民族自信心和自豪感，對幫助學(xué)生形成正確的人生觀和健全人格大有裨益，德育教育意義非凡。聾校九年級學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析理解能力存在差異，知識儲備相對不足，對時政的關(guān)注程度也不相同。五四青年節(jié)同學(xué)們都知道，但是對五四運動的來龍去脈卻并不了解。因此我在授課中借助青島本土歷史資源（五四廣場、信號山）、漫畫、影視作品、大量詳實的史料說明，拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)學(xué)生探究興趣。我校學(xué)生有熱情、有正氣、有朝氣，應(yīng)特別注意德育滲透，感悟傳承五四精神，增強學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。本課重點清晰、難點突出，注重德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生感悟五四精神，并鼓勵學(xué)生分享身邊傳承五四精神的感人事跡。學(xué)生用質(zhì)樸的語言贊頌了奮戰(zhàn)在抗擊疫情一線的守護(hù)者，與現(xiàn)實生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的家國情懷，增強學(xué)生的使命感和責(zé)任感，樹立崇高的理想信念。授課中重視落實“一生一案”的教育理念，實施分層教學(xué)，基礎(chǔ)組、發(fā)展組、提高組交叉搭配，力爭讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。分組探究、學(xué)生分享交流時，點評及時，注意師生活動和生生互動，注重學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)和榜樣引領(lǐng)，效果理想。作業(yè)分層明顯，緊密聯(lián)系社會現(xiàn)實，引導(dǎo)學(xué)生踐行五四精神、開闊視野。一、利用青島本土資源導(dǎo)入新課，拉近歷史與學(xué)生的距離。由青島的標(biāo)志性建筑——五四廣場導(dǎo)入，減少學(xué)生與歷史的距離感，使學(xué)生認(rèn)識到歷史就在我們身邊，激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。五四運動爆發(fā)的背景涉及到第一次世界大戰(zhàn)，這是學(xué)生還未學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，如果僅憑老師鋪墊講述，一來耗時太多，再者效果也不一定理想。聾校學(xué)生普遍有著深厚的美術(shù)底蘊，因此我大膽設(shè)想，如果能在歷史課上借用藝術(shù)作品，一定能引起學(xué)生的共鳴。藝術(shù)家們常用感性的鏡頭、生動的筆觸勾畫某一現(xiàn)象，或再現(xiàn)或諷刺或調(diào)侃，并賦之以深刻的寓意。因此，在歷史教學(xué)中適時適度引用，不僅可使抽象的歷史概念形象化、直觀化，而且可以培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。對此，我大膽的變“教教材”為“用教材”，通過沈泊塵1919年創(chuàng)造的漫畫引入，隨后創(chuàng)設(shè)“圖說歷史”部分，引領(lǐng)學(xué)生按圖索驥，充分激活教材知識。最后出示信號山巖壁上德國、日本侵占的印記，印證歷史。穿越歷史圖譜后，從深處叩問：同學(xué)們，在第一次世界大戰(zhàn)中，中國也是戰(zhàn)勝國，為什么仍然擺脫不了主權(quán)被侵犯的命運？以景激情，引發(fā)學(xué)生深層次思考。二、落實“一生一案”教育教學(xué)理念，分層教學(xué)，因材施教。教師要尊重學(xué)生的個體差異，落實“一生一案“教育教學(xué)理念，實行分層教學(xué)。對此，我按照語言表達(dá)能力、探究能力、理解分析能力，以及關(guān)注時政的程度實施分層，把學(xué)生劃歸三類：基礎(chǔ)梯隊、發(fā)展梯隊、提高梯隊，并把這三類學(xué)生按照班級人數(shù)交叉分配成若干探究組，分層次教學(xué)，因材施教。分組討論合作探究中，各小組內(nèi)的提高梯隊成員擔(dān)任組長，在我的穿插引導(dǎo)下，引領(lǐng)組員打開思路拓展思維，每位成員都要把自己對問題的態(tài)度和看法表達(dá)出來，最好不要重復(fù)，特別關(guān)注基礎(chǔ)梯隊成員。這樣做，可以有效防止分組討論中出現(xiàn)“一家言”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)梯隊成員也能在借鑒中加深理解，在潛移默化中從“聆聽”到“記錄”到嘗試“仿說”，最后內(nèi)化成自身的語言表達(dá)。真正把學(xué)生置于探索者的地位，通過自主學(xué)習(xí)獲得發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的集體意識，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。三、感悟五四精神、弘揚五四精神，續(xù)寫青春華章。感悟五四精神、弘揚五四精神是本課的難點。引導(dǎo)學(xué)生從“中國的土地可以征服而不可以斷送！中國的人民可以殺戮而不可以低頭！”等愛國呼號中感悟五四精神，培養(yǎng)學(xué)生對歷史細(xì)節(jié)與歷史信息的分析能力。學(xué)生以“開火車”的方式暢所欲言，抒發(fā)自己心中的五四精神。習(xí)近平總書記在紀(jì)念五四運動100周年大會上講到：五四運動，孕育了以愛國、進(jìn)步、民主、科學(xué)為主要內(nèi)容的五四精神，其核心是愛國主義精神。對每一個中國人來說，愛國是本分，也是職責(zé)，是心之所系、情之所歸。愛國主義自古以來就流淌在中華民族血脈之中，去不掉，打不破，滅不了?！昂霌P五四精神，續(xù)寫青春華章”對青年學(xué)生意義非凡。課前，我通過學(xué)案創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生用心用情，發(fā)現(xiàn)身邊人踐行五四精神的事例。翻看學(xué)生學(xué)案時，我非常感動：任鑫田同學(xué)寫道“防疫期間，我們小區(qū)的志愿者們一直堅守崗位，每天都能看到他們忙碌的身影。他們無私奉獻(xiàn)，保護(hù)我們平安健康。”李蕓同學(xué)寫道“我家附近有很多醫(yī)生和志愿者為人們進(jìn)行核酸檢測，從清晨忙碌到深夜，他們非常辛苦，我從他們身上看到五四精神在閃光?！焙魅A同學(xué)分享道“消防員和民警為了人民群眾的生命安全，不怕危險，無私奉獻(xiàn)，從他們的身上，我看到了五四精神，我要向他們學(xué)習(xí)?！敝軒浾f到了自己的父母，還有千千萬萬普通的工人，他們加班生產(chǎn)防疫物資、生活用品