2023年大班科學(xué)活動教學(xué)反思（通用篇）

2023年大班科學(xué)活動教學(xué)反思（通用篇）大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇1

日前參與區(qū)科學(xué)學(xué)科組活動，觀摩了大班科學(xué)《蝸?！愤@一活動。活動主動為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以視察、探究等方法進行教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓孩子們能夠在自主的空間里，全身心地投入到課堂中來，經(jīng)驗一次“小小科學(xué)家”的探究活動。在活動中，孩子們仔細(xì)地視察、探究、溝通，獲得并豐富了有關(guān)蝸牛的相關(guān)學(xué)問閱歷，整個活動也收到了較好的教學(xué)效果。

一、問題入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好

在活動的一起先，老師便提出這樣的問題：“你們在哪些地方能找到蝸牛？”、“蝸牛生活在哪里？”以此喚起幼兒的已有閱歷，激發(fā)幼兒的探究愛好和熱忱。然后用“你們還想知道蝸牛的一些什么？”這個問題導(dǎo)入學(xué)習(xí)，從而讓幼兒產(chǎn)生了動手試驗探究的欲望。

二、充分放手，激勵幼兒去自主發(fā)覺

科學(xué)活動要以幼兒的主動探究為核心。本活動中，老師在教學(xué)中力求體現(xiàn)這樣的理念。在探究蝸牛隱私的活動中，老師給了孩子們充分的探究自主性。從時間上來說，保證了幼兒探究的時間，把課堂交給了孩子，使探究的理念較好地落實在了課堂上。從幼兒的反映來看，他們對蝸牛的相識各有自己獨到的見解，每個孩子在溝通的過程中，發(fā)覺的都各不相同，他們有了自己的視察和思索，并在同伴互學(xué)中拓展了閱歷。

三、有效推手，持續(xù)幼兒的探究熱忱

在幼兒探究過后，老師充分利用多媒體課件和視頻，展示了蝸牛的身體構(gòu)造、爬行、飲食及繁殖的影像，以此助推幼兒的探究熱忱。使孩子們對蝸牛的身體各部分的構(gòu)造、蝸牛究竟是怎樣生活和運動的等各方面，有了一個直觀感性和全面的相識。這也讓孩子們對蝸牛的了解不只是局限于在課堂上視察到的，并讓他們對蝸牛依舊保持著深厚的愛好，探討的氣氛熱情，探究熱忱也在持續(xù)著。

縱觀本節(jié)課，有以下幾點勝利之處：

1、課前讓幼兒親自找尋、收集蝸牛，感受其樂趣，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)愛好和探究欲望。

2、把經(jīng)驗學(xué)習(xí)的過程還給幼兒，讓他們在個體和集體的探究、溝通等過程中，主動視察與發(fā)覺，有充分的時間和空間合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

3、老師真正成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、參加者。活動中，老師為幼兒的探究活動創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把幼兒推在前面，激勵幼兒進行自主的視察、溝通和共享，從而獲得了相關(guān)閱歷。

值得商討的地方：

1、課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)如何與課堂中的生成進行有效的整合。

2、老師在幼兒活動過程中的指導(dǎo)如何高效、合理。

這些問題還值得我們在今后的教學(xué)活動中深化探討。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇2

《新綱要》中指出：科學(xué)教化應(yīng)親密聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象。在“頂頂樂”活動中，重點是要讓幼兒在用頭頂筐子、用水彩筆頂方塊的試驗中充分感受這些物體的重心。而重心是一種物理學(xué)問，對于我們成人來說可能是司空見慣的，可對于5、6歲的孩子來說卻是一個特別生疏而抽象的名詞。但其實“重心”在我們的生活中卻是時時存在、到處存在：人在運動時假如重心不穩(wěn)就很簡單摔倒；一些雜技表演也是利用重心的原理來設(shè)計編排……那么，怎樣把這個抽象的科學(xué)學(xué)問變成孩子能理解的、能親身感知到的、觸手可及的現(xiàn)象呢？所以我就立足于孩子的愛好與須要，親密聯(lián)系實際，讓孩子在運用各種感官，動手動腦，探究問題的基礎(chǔ)上，通過揣測、視察、推理、溝通、探討、驗證等科探方法，形成符合教化目標(biāo)的新閱歷。

科學(xué)來源于生活，科學(xué)服務(wù)于生活。通過觀看雜技表演，幼兒再次借助各種難易不同的材料嘗摸索索，感受勝利的歡樂這一環(huán)節(jié)讓幼兒感知科學(xué)就在自己的身邊，從而進一步激發(fā)幼兒接著探究的欲望。

（1）保持幼兒永久的新奇心和探究欲望。

幼兒天生活潑、好動，新奇心強，喜愛看看、摸摸。所以，我對這一活動的設(shè)計使幼兒感覺到“科學(xué)就在我們身邊”，采納嬉戲的方式，以主動代替被動，啟發(fā)代替灌注，為幼兒供應(yīng)豐富的層層遞進的操作材料，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使枯燥的說教變得好玩、有味，大大增進了幼兒視察四周事物的愛好和探究的欲望。

（2）發(fā)揮幼兒的主導(dǎo)作用，讓幼兒“收獲累累”。

充分敬重幼兒，把學(xué)習(xí)的空間還給幼兒，讓幼兒主動在課堂這一舞臺上充分發(fā)揮自我、呈現(xiàn)自我。我在活動中努力做到“敬重幼兒的想法和做法，接納和支持幼兒的愛好和觀點”，對幼兒的反應(yīng)作出適當(dāng)?shù)膽?yīng)對，通過揣測探討、啟發(fā)引導(dǎo)發(fā)覺和探究操作，到每一次的溝通小結(jié)，都是層層推動教學(xué)過程。

總之，我們應(yīng)讓孩子們放開手腳，大膽嘗試，引導(dǎo)他們關(guān)注四周生活和環(huán)境常見的事物，發(fā)覺其中的趣味、奇異，激發(fā)他們的探究熱忱，拓寬他們感知、他們所能實踐的空間，促使每位幼兒在原有水平上富有特性地發(fā)展，成為學(xué)習(xí)的主子。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇3

后天要上有關(guān)動物防身絕技的內(nèi)容了，看了書本上的教案和自己以前草草備的教案，總感到不滿意。幼兒用書上有一幅大圖，圖上畫了很多小動物，在上課時，這些小動物是如何防身的，老師都要一一告知孩子們。想了好久，對于一些小動物防身的方法，我也知道不多，怎么辦？對了，現(xiàn)在不是有網(wǎng)絡(luò)嗎？到網(wǎng)絡(luò)上去查找資料，肯定會有所收獲的，于是，我向孩子們布置了向網(wǎng)絡(luò)找尋答案和向爸爸、媽媽一起探討動物防身有關(guān)學(xué)問的任務(wù)。

其次天，許多孩子都帶來了從網(wǎng)絡(luò)上查到的有關(guān)動物防身絕技的資料，有的家長還把資料特別清晰地整理在紙上，真使我感動！

科學(xué)活動《動物防身絕技》起先了，“誰來說說，你知道動物是怎樣防身的？”

聽，孩子們的發(fā)言可喧鬧了。

書揚說：“斑馬身上一條一條的花紋使大獅子的眼睛看花了。”

吳丹說：“變色龍會變顏色，讓敵人找不到它?！?/p>

子涵說：“蝴蝶身上有各種小花紋，讓人看了眼花?！?/p>

老師：“動物身上的顏色能愛護自己，這是許多動物的本事。你們知道，動物還有哪些防身絕技嗎？”還有裝死的方法、用毒針愛護自己的方法，動物還有放臭氣的方法愛護自己，說到這，孩子們都捧腹大笑起來了……整堂課孩子們發(fā)言熱情，學(xué)問面特別廣，我想這就是網(wǎng)絡(luò)帶給我們的好處。

反思：

計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)使得教學(xué)活動突破時空的限制，把文字、圖形、圖像、動畫等多種媒體結(jié)合在一起，正由于這樣的優(yōu)勢，計算機技術(shù)作為主要的信息技術(shù)教學(xué)手段正漸漸發(fā)揮出它的巨大作用，它的參加讓我們的教學(xué)活動內(nèi)容更加豐富，活動過程更加生動好玩。

由于幼兒自身特點——識字不多、學(xué)問面窄，他們獲得學(xué)問的途經(jīng)是比較單一的，往往是從父母、電視為獲得學(xué)問的主要途徑，而家長的學(xué)問面也是有限的。這樣就很難滿意幼兒成長所需的學(xué)問量，影響了幼兒的發(fā)展。而互聯(lián)網(wǎng)是一個信息資源系統(tǒng)，它蘊含著我們所需的各種各樣的信息和資源，應(yīng)有盡有。孩子們可以和家長一起從網(wǎng)絡(luò)上查找想要了解的學(xué)問，這樣，在查找的過程中，孩子們和家長都從中學(xué)到了很多、很多以前不了解的學(xué)問。這大大地豐富了幼兒獲得學(xué)問、信息的途徑，使他們的學(xué)問面更為廣泛，也為老師的活動開展供應(yīng)了豐富的資源，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好、探究的欲望。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇4

《海洋世界》是大班的一個科學(xué)活動，首先運用多媒體《海底總動員》的視頻激發(fā)幼兒對海洋世界的愛好，調(diào)動幼兒的主動性，大海這個浩大的世界里，它的隱藏的學(xué)問實在是太多了，當(dāng)小摯友問我海洋里的某種魚是什么魚時，我一時也說不上來，于是我就讓小摯友先猜猜，接著我們就一起上網(wǎng)查資料，課后我感覺我的學(xué)問太少，對活動的駕馭不是很嫻熟，所以老師首先須要豐富學(xué)問。因而我也給幼兒觀看幻燈片《海洋世界》，讓幼兒邊看邊聽，了解了許多關(guān)于海洋世界的學(xué)問。最終我讓幼兒看看海洋污染的嚴(yán)峻后果，萌發(fā)幼兒愛惜環(huán)境愛惜大海的情感。

本次活動的優(yōu)點是

1、境創(chuàng)設(shè)好，導(dǎo)入自然（觀看《海底總動員》），一下子就激發(fā)了學(xué)生的參加愛好；課件生動形象的展示海洋世界的漂亮，幼兒能直觀的了解海洋環(huán)境，并相識海洋動物。整個環(huán)節(jié)激勵幼兒探究，培育幼兒創(chuàng)新實力。

2、教學(xué)中，通過視察、嬉戲的方式讓幼兒自主地探究動植物們的生長特點，

體現(xiàn)了幼兒的主體性；

3、學(xué)方式敏捷多樣：情境體驗、自主學(xué)習(xí)、多種嬉戲等等，使幼兒始終在一種開心、伸展的狀態(tài)中學(xué)習(xí)；

4、讓幼兒感知環(huán)境污染的嚴(yán)峻后果，萌發(fā)了愛惜大自然的情感。

活動的不足是：

1、教學(xué)評價形式單一，主要表現(xiàn)老師對幼兒的評價，而忽視了幼兒的自評和互評；評價側(cè)重于對教學(xué)結(jié)果的評價，而忽視了對教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)的評價。

2、應(yīng)當(dāng)豐富自己對海洋的學(xué)問，了解一些動植物的名字特征及生活習(xí)性。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇5

1、目標(biāo)的達(dá)成度分析：

在活動過程中，幼兒的探究愛好相當(dāng)深厚，應(yīng)用已有的生活閱歷努力想方法解決問題：打開箱子、分別黃豆和大米、取出棉花、儲存糧食等。在工具的應(yīng)用中，也充分感受到了運用工具的便捷性。因此重點目標(biāo)“在試驗的過程中了解生活中常見的小工具（篩子、漏斗、鑷子），初步體驗和相識工具給人們的生活帶來的便利”達(dá)成度較佳，在試驗的過程中也充分體驗到了勝利的喜悅。

2、語言的組織分析：

考慮到科學(xué)活動具有較強的操作性，對幼兒的操作要求、操作點評、操作總結(jié)和提升的語言要求精煉、明確、簡潔。因此在活動設(shè)計的過程中，較多地考慮每一次操作之前的指令語、操作過程中的指導(dǎo)語和結(jié)束后的總結(jié)語。通過一句一句地修改、一個字一個字的揣摩，在一次次的修改和提煉后，活動開展過程中的語言相對較為清楚，得到了在場同行們的認(rèn)可。幼兒在正確、清楚的指令下，操作有序、正確。

3、環(huán)節(jié)設(shè)計分析：

第一次試教發(fā)覺，最終一次合作完成“儲存糧食”的任務(wù)對孩子的難度有點大。孩子之前只有運用其中一種工具的閱歷，另外兩種未曾運用。而最終的任務(wù)，5個孩子須要共同完成三種工具的運用，同時涉及到同伴間的分工合作，對孩子們來說，跨越的難度有點大?；谝陨峡紤]，我們將最終的合作完成任務(wù)，改成了流水線的操作體驗。既可以彌補之前對另外兩種工具的操作空白，有可以加深體驗工具的便捷，可謂是簡潔而有效。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇6

本次活動引導(dǎo)幼兒相識各種各樣的樹。先通過圖片讓小摯友們相識四種常見的樹，有桂花樹、玉蘭樹、橘子樹和梧桐樹，好在這四種樹我們原先在中午飯后的漫步時間已經(jīng)相識過了，所以小摯友都能講出一些東西來。對這幾種樹相識之后，我又讓小摯友看其他多種的樹，對這些樹進行分析比較，說說它們的相同點和不同點。我發(fā)覺在我的引導(dǎo)下，小摯友對各種樹之間的相同點和不同點總結(jié)得挺不錯，回答問題的思路也對。

其實我在教學(xué)活動的時候，常常會關(guān)注孩子的思維過程，我覺得孩子的思維過程的成熟才是孩子的成長過程。

在這個活動中，我能很清晰地看到孩子對樹的相同點和不同點的分析過程，有的孩子的確是分析很到位，有的孩子根本連分析的方向也沒有，只是聽著別人說，雖然也是在感受這個過程，但是終歸不是主動地去參加這個過程，這就失去了一個自己主動學(xué)習(xí)的機會，自己的思維的轉(zhuǎn)變也是被動地成長的。

所以，在很多次的教學(xué)活動中，我常常是要逼著小摯友去主動地學(xué)習(xí)，要他們大膽地去講，即使講錯了，那也是一個整合的過程，是一個重新建構(gòu)的過程，在這個重新建構(gòu)的過程中，小摯友的思維得到碰撞，進行重組，建立了新的正確的思維過程，這是很重要的。這個過程比單純地學(xué)習(xí)學(xué)問更重要。

我們每天的教學(xué)活動都在進行這樣的過程，這種過程讓我覺得跟小摯友互動時感到很快樂，也很好玩。當(dāng)小摯友有新的思維方法學(xué)到之后，我會覺得很有成就感，因為我覺得這種東西學(xué)到才是真正地收獲了，這種習(xí)得是有益于他一輩子的所得。其實我們真正的學(xué)習(xí)目的也在于這里，比如，昨天的數(shù)學(xué)活動《二等分》，有的家長會說，這個活動有點簡潔，但是其實只有我自己知道，對孩子來說，他一點也不簡潔，因為，我們關(guān)注的是一種分析推斷的科學(xué)方法的習(xí)得，當(dāng)孩子在探討用多種方法對長方形進行平分的時候，一種方法可以參照前面學(xué)過的對折的方法來進行，但是用對角線對折之后，兩個小三角形不能完全重合時，這時這兩個圖形還是平分嗎?這就考驗孩子的思維實力了，當(dāng)我一個問題下去之后，孩子們啞口了，但是眼睛卻死死地盯著我的演示，留意力相當(dāng)集中。最終，在我的一步一步引導(dǎo)下，有個別孩子起先說出了一點點苗頭，周家樂說：“把它反過來，把他反過來。”意思就是變換一下圖形的擺放位置，嘗試進行同方向比較，這是一種思維碰觸的火花，我剛好確定了他，并且?guī)椭怂嵘?。后來又有吳昌永不停地用兩只手合在一起比劃，其實他的意思就是要用重疊的方法來比較兩個小三角形的大小。這個思索的方向很對，很有解決問題的思索實力。只是他不能很清晰的表達(dá)出來，所以，須要我剛好地幫助他用語言表達(dá)出來，確定他的方法。這樣的過程真的很快樂，師生之間在合力解決一些問題，在共同找到一個答案，孩子在成長，老師在收獲，這不正是我們想要的教學(xué)效果嗎?所以，就憑這一點我就可以說，這就是一次勝利的教學(xué)活動。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇7

定位：活動目標(biāo)的相宜性

在本次活動目標(biāo)的制定上能充分分析大班幼兒的年齡特點、實際水平，符合大班幼兒的發(fā)展須要。活動中注意引導(dǎo)幼兒體驗自主探究的愛好，并在這種自主探究中運用多種感官感知圓柱體的特征，從而相識圓柱體，有初步的立體概念。

基礎(chǔ)：材料打算的可行性

材料打算和環(huán)境創(chuàng)設(shè)簡而精，有較強的可探究性、趣味性?？刹鸬膱A柱體衣服富有創(chuàng)意，也利于幼兒進行自我探究操作，老師設(shè)計的圖表簡明易懂，能很好地為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，并有利于幼兒形成清楚的數(shù)理邏輯概念。

結(jié)合：內(nèi)容的嬉戲化、生活化

數(shù)學(xué)相對于其它學(xué)科來說，比較抽象、枯燥，本次活動設(shè)計嬉戲《對與錯》、《找一找》，意在把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問與生動活潑的嬉戲緊密結(jié)合起來，能夠使幼兒自發(fā)地應(yīng)用數(shù)學(xué)，獲得有益的閱歷。同時把這種粗淺的數(shù)學(xué)學(xué)問延長到生活，在生活中得到感性的數(shù)學(xué)相識。

亮點：“做中學(xué)”的趣味性

《綱要》的科學(xué)目標(biāo)明確提出：能運用各種感官，動手動腦，探究問題。在本次活動中，老師摒棄傳統(tǒng)的教與學(xué)，而是讓幼兒通過一次次的操作探究圓柱體的特性，感知圓柱體的特征，并通過嬉戲與制作加以鞏固，讓幼兒歡樂地“做中學(xué)”，這其中的趣味性不言而喻，幼兒更是成為真正的學(xué)習(xí)主體，老師在活動中并不是放任幼兒，而是支持、引導(dǎo)幼兒的探究與學(xué)習(xí)，起到支架式的作用。

敏捷：組織形式的多樣性

在本次教學(xué)中，老師采納了集體、小組、個人的多樣組織形式，敬重幼兒在學(xué)習(xí)上的差異，既激勵了幼兒自主探究，也培育幼兒互助合作的實力。

點睛：教學(xué)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)活動是邏輯性較強的活動，老師的語言應(yīng)起到點晴之筆，若言語繁雜，幼兒不僅難過啟發(fā)，有時反致困惑。在本次教學(xué)活動中，老師能把好語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，如引導(dǎo)幼兒比較探究圓柱體的特性，僅以“你發(fā)覺它們有什么不一樣？”一語問之，不拖泥帶水，給幼兒更多發(fā)散空間，對每一個活動環(huán)節(jié)都能以最簡明扼要的語言點出，讓幼兒有著一條清楚明朗的思路。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇8

春天來了，青蛙媽媽都在水塘中產(chǎn)卵，水塘中到處可見可愛的小蝌蚪游來游去。孩子們在漫步的時候發(fā)覺幼兒園的小水塘中也有小蝌蚪，于是都興致勃勃地喊著：“老師這里有蝌蚪！這里有許多小蝌蚪！”聽到同伴的喊聲，孩子們紛紛蹲下身凝視著水塘，直到自己看到小蝌蚪為止。

大班的孩子新奇心強，有較強的探究欲，既然孩子們這么感愛好，我想我因該給他們創(chuàng)建好條件，給孩子們充分的視察時間。于是，我請孩子們自己找一個位置蹲下，看看小蝌蚪和自己的媽媽有哪些地方不同，它在水中是如何游動的，它在水中吃什么？帶著一系列的問題，孩子們有目的的進行了視察，并主動探討著。他們不會因為看的時間長而亂跑，不會因為無聊而拿柳條去動小蝌蚪，而是很仔細(xì)地視察，細(xì)致地看著蝌蚪的游動和外形特征。

對于小蝌蚪，孩子們有許多的問題，如：小蝌蚪為什么和媽媽長得不同？為什么小蝌蚪長大后就和媽媽長的一模一樣？小蝌蚪的究竟是先長前腿還是先長后腿？小蝌蚪的尾巴哪去了？帶著種種問題，我引導(dǎo)著孩子們綻開了探討，用孩子們以往聽過的的學(xué)問解答著這些問題。最終孩子們對小蝌蚪的究竟是先長前腿還是先長后腿？這個問題爭辯不休，有的孩子說：“小蝌蚪是先長前腿的，因為前腿有一個“前”字，當(dāng)然應(yīng)當(dāng)先長?！庇變汉⒆诱f：“我猜小蝌蚪是先長后腿的，這樣它會游得更快！”而有的孩子說：“前腿和后腿一起長，這樣它才會跳呀！”在孩子們的爭辯中，我聽到幾個孩子比較確定的回答：“我知道，肯定是先長后腿，這是他們生長的規(guī)律，我老爸以前說過的！”

當(dāng)我讓孩子們寧靜下來，正想告知他們正確答案的時候，一想，我不應(yīng)當(dāng)做一個說教者，我應(yīng)當(dāng)讓孩子們帶著問題進一步進行視察。于是帶著孩子們?nèi)バ∷烈▉砹艘粋€小蝌蚪，養(yǎng)在我們班的自然角中，分小組讓孩子們進行視察，并請小組長做好視察的記錄，比一比哪一組最先找到答案，孩子們對于這樣的形式很感愛好，他們都很情愿接受這樣的挑戰(zhàn)?？矗∫幌抡n孩子們都圍在自然角中視察著蝌蚪，小組長更是仔細(xì)細(xì)致，生怕自己漏掉了蝌蚪改變的環(huán)節(jié)，而失去第一。雖然有些孩子回家讓家長查過了，也知道了正確答案，但是他們還是孜孜不倦地視察著，因為他們想親眼看到這種奇妙的改變。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇9

在活動之前我從網(wǎng)上收集一些關(guān)于奶牛的常識，而幼兒作為活動的主體，在老師的引導(dǎo)下，通過活動前的自主搜集資料、積累有關(guān)閱歷;活動中的溝通探討、相互學(xué)習(xí)，以及活動后的閱歷拓展和提升，較好地體現(xiàn)了師生互動和生生互動以及與環(huán)境的互動，整個活動也體現(xiàn)了幼兒自主構(gòu)建的全過程。

進行活動主要得益于以下幾個方面：首先，針對幼兒的年齡特點，在活動中我運用了猜謎語方式與孩子們進行互動?；顒又袣夥栈钴S，深厚的愛好極大地調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的主動性和主動性。其次,整個活動較好地實現(xiàn)了情感教化內(nèi)容，情感教化伴隨著活動的各個環(huán)節(jié)潛移默化地進行。當(dāng)孩子們說道奶牛吃的是草，擠出來的卻是奶，知道一頭奶牛一天能產(chǎn)三十斤奶，夠一個小摯友喝兩個月;看到超市里各種各樣的牛奶制品琳瑯滿目(視察超市貨架圖);了解到牛奶中含有豐富的鈣和幾乎全部的.養(yǎng)分物質(zhì)時，他們都由衷地發(fā)出“哇——”和“嘖嘖——”的贊美聲，自然而然地萌生了對奶牛的謝意。當(dāng)“奶牛媽媽”出現(xiàn)時，孩子們的相互擁抱將這種情感表現(xiàn)得淋漓盡致，活動氣氛也達(dá)到了高潮!活動最終，大家相互打開奶制品包裝袋，共享自帶奶制品，互助、合作和共享的良好社會品質(zhì)也得到了培育。此外,在活動中還注意了幼兒的語言表達(dá)實力的培育。老師在教學(xué)過程中激勵和引導(dǎo)幼兒暢所欲言，允許孩子自由表達(dá)。有關(guān)閱歷的積累、豐富的材料打算、寬松的活動氛圍，讓孩子有話想說、有話敢說、有話會說，語言表達(dá)實力得到了較好的發(fā)展。整個活動敬重了大班幼兒的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)、社會、健康、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透，寓教化于輕松愉悅之中。幼兒在豐富自身生活閱歷的同時，進一步相識到了動、植物與人類的關(guān)系，激發(fā)了幼兒酷愛自然、酷愛生命的情感，也提高了幼兒愛護環(huán)境的意識。

在活動中，我也發(fā)覺了一些不足，例如在溝通探討的環(huán)節(jié)時，座位支配在肯定程度上限制了幼兒的溝通面，材料的擺放也給幼兒的互動帶來不便，在今后的活動中還應(yīng)留意細(xì)微環(huán)節(jié)部分的考慮，為幼兒的學(xué)習(xí)供應(yīng)合理的活動空間。此外，活動中還需運用多媒體教學(xué)，讓幼兒對離日常生活較遠(yuǎn)的奶牛產(chǎn)生直觀、感性的相識，較好的突破了重難點的教學(xué)。

大班科學(xué)活動教學(xué)反思篇10

大班科學(xué)活動《光的隱私》教學(xué)反思新《綱要》指出：幼兒科學(xué)教化是科學(xué)啟蒙教化，重在激發(fā)幼兒的相識愛好好和探究欲望，以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發(fā)覺的樂趣。經(jīng)過在本園的實際教學(xué)，我在對活動目標(biāo)的制定與完成、活動過程的設(shè)計與組織等方面進行了反思，詳細(xì)如下：一、對活動目標(biāo)的反思：我設(shè)計的這節(jié)科學(xué)探究活動目標(biāo)，是依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域中大班幼兒在“具有初步的探究實力”的要求上制定的。

指南中要求：1.能通過視察、比較與分析，發(fā)覺并描述不同種類物體的特征或某個事物前后的改變。

2.能用肯定的方法驗證自己的揣測。

3.在成人的幫助下能制定簡潔的調(diào)查安排并執(zhí)行。

4.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號記錄。

5、探究中能與他人合作與溝通?；顒又?，幼兒基本相識了光的直線傳播、光的反射、光的折射現(xiàn)象，能夠進行大膽的揣測，并在視察、比較、分析中驗證自己的揣測，而幼兒在與同伴的合作探究中真正實現(xiàn)了生生互動，發(fā)展了幼兒的合作意識和實力。

二、對活動過程的反思：活動起先時，我用激光燈照耀嬉戲吸引幼兒的眼球，支持和激勵幼兒進行大膽揣測，激發(fā)了幼兒參加活動的愛好。在出示介紹操作材料后，提出簡潔的要求，讓幼兒自主視察，將自己的發(fā)覺共享給大家。在幼兒講解并描述發(fā)覺時，我便剛好重點強調(diào)光的反射和折射現(xiàn)象，幫助幼兒理解這些現(xiàn)象。為了加強幼兒的認(rèn)知，我用再次試驗做記錄的方式，讓幼兒再次感知好玩的光的反射和折射現(xiàn)象。但在引導(dǎo)幼兒視察記錄時講解不是很到位，導(dǎo)致個別幼兒不太清晰怎么進行記錄，記錄只出示了一組幼兒的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)把全部的結(jié)果出示在黑板上，這是我要在下一次的活動中須要改正的。在活動的結(jié)尾部分，我設(shè)計了一個科學(xué)小嬉戲“你來照，我來躲”，目的在于鞏固幼兒對光的反射現(xiàn)象的理解，在嬉戲中體驗科學(xué)活動的樂趣。課后在與老師們的研討中發(fā)覺，有的幼兒是運用到鏡子的反面進行躲光反射的，但是我沒有視察到，沒有剛好的引導(dǎo)，說明在活動中我對幼兒活動的視察還應(yīng)當(dāng)更全面，更細(xì)致。

三、對活動材料的選取、運用的反思：活動中，我選取了與幼兒親密相關(guān)的材料：積木塊、泡沫塊、鏡子、手電筒等。在運用材料的過程上，我遵循了按部就班的原則，幼兒首次試驗探究時運用了全部的材料，便于幼兒的全面視察。在相識到光的反射和折射現(xiàn)象后，幼兒進行其次次試驗探究，運用了三種有代表性的材料：玻璃塊、鏡子和泡沫塊。有利于幼兒的針對性視察和試驗記錄。科學(xué)活動中材料的選取應(yīng)當(dāng)具有好用性，我所運用的材料易取、好用、可進行反復(fù)運用。在活動延長部分可以再供應(yīng)更多的材料給幼兒，幫助幼兒接著探究。四、對幼兒活動參加性的反思：整個教學(xué)活動中幼兒的愛好比較高，參加性很強，每個幼兒都能充分投入到試驗探究中，去視察，去發(fā)覺，體現(xiàn)了幼兒的主體性。在活動中我還應(yīng)當(dāng)留意