語文閱讀技巧總結17篇

Word版本，下載可自由編輯語文閱讀技巧總結(17篇）語文閱讀技巧總結（1）

通用解題步驟

通讀文章，認識主要內(nèi)容，揣摩中心思想。

仔細通讀全部題目，理解題意，明確題目的要求。

逐條解答，要帶著問題，認真地閱讀有關內(nèi)容，仔細地思索、組織答案。

檢查，看回答是否切題，內(nèi)容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

主要題型及解題方法

一、題型：段意、主要內(nèi)容的歸納

記敘文

回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式：(時間+地點)+人+事。

說明文

回答清楚說明對象是什么，它的特征是什么。

格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特征)

談論文

回答清楚談論的問題是什么，的觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

二、選擇或概括文章的中心

有很多的問答題都是依據(jù)中心解答的，例如：談談你的獲得;告知我們什么道理;你有什么引發(fā)。

三、理解句子的含義

所謂的含義就是蘊含在文章里面的意思，它不是一下子就能看出來的，要利用我們認真地揣摩，采用一找二寫的方法來完成。

句子的意思有明暗兩種：明的是文章結尾談論性的話，你把它拿過來，稍加整理即可;暗的難度大一點，必需在通曉全文的基礎之上，把文章中一些重要的大事所反映的思想感情，用自己的語言表述出來。

語文閱讀技巧總結（2）

這是對文章的品讀咀嚼、觀賞汲取。這個階段主要完成兩個目標：

1、研發(fā)文章寫法手法對表現(xiàn)主題的作用;

2、掌控絕妙之處，摘抄背誦美麗段落。仍以《挖薺菜》為例，這個階段就應當認真分析為什么采納對比的表現(xiàn)手法?采納夾敘夾議的表述方法對表現(xiàn)主題有什么作用?還應探討以“饞”字落筆有什么好處，最終還要對文章的警句、點睛之筆摘抄、賞析和背誦。

參照比較法。

將新讀的文章與以往讀過的同類文章或不同類文章的同類手法作一番參照比較。這樣，學得快，記得牢，事半功倍，起到溫故知新的作用。當然，“溫故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比較其“同”，更要參照其“異”。如《蘇州園林》與《中國石拱橋》兩文，都抓住說明對象的特征運用了多種說明方法，這是“同”。前文的特征是從幾個方面說明事物，后文的特征則是選材的代表性和語言的精確?????性，這是“異”。參照比較能夠從不同方面進行，如文章的語言、筆法、結構、描寫、風格等均可作比，找出同異后，列表作記，加深理解，強化記憶。

語文閱讀技巧總結（3）

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文，掌控大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，認識基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒仔細讀完一段，要準時概括段意。

留意在仔細品讀原文，最好用筆標記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。

2、掃瞄考項，細讀答題。在掌控文章的大意之后，同學們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問題認真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。

要做到仔細讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應參照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，精確?????，簡潔，全面。

簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、仔細審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述。

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段總領全文、首尾呼應、設置懸念，激活讀者的閱讀愛好，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。假如沒有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物大事很多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有的段落講的不止一個意思，概括時必需用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不行，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風拂過，刺眼似的，多像少女那布滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長成小扇子的摸樣，綠得好像碰就會滴下油來。到秋天，葉子變黃了，一陣風過，搖下一樹金片。

抬頭仰視，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍色天空添一幅好看的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚揚飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追趕玩耍。冬天，落在地面的葉子慢慢地被塵土掩埋，漸漸地化成肥料融進大地，為來年新葉生長供應養(yǎng)料。

學校語文閱讀方法與技巧相關

語文閱讀技巧總結（4）

科學研發(fā)證明，打算一個人閱讀速度的關鍵是對所感知信息的加工方法。加工信息的方法，包括依據(jù)字母順次閱讀;依據(jù)音節(jié)順次閱讀;依據(jù)詞匯順次閱讀;依據(jù)概念閱讀，(即從文中選擇出單個概念，然后綜合包含在一個或幾個句子中的思想，很快理解)四種。這四種閱讀方法，代表著四種閱讀水平。一般來說，學問水平有限，閱讀力量較低的人采納前兩種加工方法;學問面較寬、閱讀力量較高的人采納第三種加工方法;有較高文學修養(yǎng)、會寫文章、記憶力又較強的人采納第四種加工方法。使用概念閱讀法，不僅能夠提升閱讀速度，還可提升思維綜合力量。

語文閱讀技巧總結（5）

一、整體感知、快速閱讀的技巧

（1）掃瞄標題，領悟基本內(nèi)容：標題有時示意主旨、有啟迪文章思路的作用、供應答題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、談論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺所表述的中心。

二、答案來源

A．采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住談論句、抒情句和特別修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。

B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1．留意審題，感悟出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2．辨識文體，依據(jù)文體學問作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。

3．遇到開放性或談看法感受的題目必需結合文章的中心愿旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體學問備忘錄

說明文閱讀

1．明確說明對象

辨析說明對象能夠：看文章題目；依據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。

2．概括說明內(nèi)容

事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特征、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視詳細說明對象的哪些內(nèi)容而定）。

3．明確說明順次：

時間順次、空間順次、規(guī)律順次。事理說明文一般都采納規(guī)律順次的說明順次。

4、明確說明方法：

（1）說明方法

（2）分析說明方法的作用：a、先指明所用的說明方法；b、再聯(lián)系說明內(nèi)容分析該說明方法說明了事物的哪方面的特征。

5、說明文語言的精確?????性答題規(guī)范

答：不能刪去，"__

6、明確說明文的結構（作為劃分層次的依據(jù)）

常用的結構模式：總--分、分--總、總--分--總等，事物說明文多用總分式，其“分”的部分又常按并列方式支配。

談論文閱讀

1、找準論點

標題、開頭、篇末、不明顯需精練概括。還能夠利用分析論據(jù)來找論點。由于論據(jù)是證明論點的，分析論據(jù)，看它證明的是什么問題，這個問題就是論點。或者分析題目，有的標題不是論點，而是論證話題，對論題的看法就是中心論點。

2、分析論據(jù)類型：事實論據(jù)、道理論據(jù)。

考點：補充一個論據(jù)。（要緊扣論點，選取真實典型的事例）

3、明確論證方法：舉例論證、道理論證、比如論證、對比論證

道理論證一般指引用了名人名言做論據(jù)的，比如論證指論證的語句采納了比如這種修辭手法的，對比論證一般須找出正反兩方面的論述。

考點：分析論證的作用

指明所用的論證方法；

分析該論證方法證明了的哪個觀點。（一般是本段的中心句（段首）或所采納論證方法的前一句）

論證結構：

一般結構：提出問題－分析問題--解決問題(即引論--本淪--結論)。

分析談論文的語言特征（精確?????性、概括性）。

談論文一般開頭由某件事、一則名言、寓言故事等生發(fā)談論。

所以它們的作用是：作為引子，引出論證的話題。

談論文常用設問句作過渡，反問句式以示強調(diào)。

（1）設問（手法）句的作用：吸引讀者留意，引發(fā)讀者去思索，發(fā)人深思。（2）反問（手法）句的作用：強化語氣，強調(diào)的觀點，發(fā)人深思。

記敘文閱讀

文體學問：

1、記敘的順次：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮亮、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以大事（某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受）為線索。

3、記敘的人稱：

（1）第一人稱（以‘’我“的口吻綻開敘述）寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實（作為故事的見證人）、自然、有親切感。

（2）第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

（3）其次人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特殊親切。

4、表述方式：記敘、抒情、描寫、說明、談論

5、描寫方法：

分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫細節(jié)描寫

（2）環(huán)境描寫的作用

（3）側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順次，找出觀看點（定點觀看或移步換景）。

（1）觀看角度：平視（遠視）、仰視、俯視。

（2）觀看的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

（3）感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品嘗藝術特色

一般指品嘗文章（包括品位小說）的構思、布局、表現(xiàn)手法和語言特征?；卮饡r看它的構思是否新奇奇妙；情節(jié)是否跌宕起伏；是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法；

9、散文特征：形散而神不散。

形指結構，神指中心愿旨。

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮

（1）內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；

（2）結構方面的，如過渡、呼應等；

（3）語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：（1）表引用（2）反語，表諷刺否定（3）表強調(diào)（4）特指

破折號：（1）表解釋說明（2）表意思的遞進或轉折（3）表聲音延長（4）表插說或中斷。

省略號：（1）表內(nèi)容的省略（2）表靜默或思索（3）表語言的中斷（4）表說話斷斷續(xù)續(xù)（5）表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說結構：開端、進展、高峰、結局（有的前有序幕后有尾聲）

13、常見寫作方法；

14、語句在文章篇章結構上的作用；

15、語句在表情達意方面的作用；

16、語言特征評價用詞：精確?????、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，能夠擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經(jīng)受。

語文閱讀技巧總結（6）

第一、突出同學主體地位，明確閱讀教學目標

傳統(tǒng)的學校語文教學片面強調(diào)學問的系統(tǒng)性和對學問進行強化鞏固，忽視獲得學問的過程與方法及以學問為載體的情感態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成。所以說，在新課改的要求下，我們應當轉變以往教學光講授的模式，讓同學多閱讀，并告知同學明確的閱讀學習目標。這一點，我開頭已經(jīng)講過，新的課程標準上面也有明確的要求。我們應當和同學共同圍繞每節(jié)閱讀課的學習目標，幫忙并指導他們完成。最終的目的就是幫忙同學完善自己，從閱讀中受益。語文閱讀教學不肯定都能把同學培育成語言學家、文學家，但要以高品位的文學作品去陶冶同學的情操、培育同學的審美力量、想象力量、制造力量，語文閱讀是同學共性化的行為，是人的情感參與，所以應當專注于人的世界、人的內(nèi)心感受，提倡對人的敬重，對人的共性的敬重，把培育同學的單獨人格和獨特共性當作優(yōu)先追求的目標，它必需使同學能放開自己的心靈，使自己成為靈性、有鮮亮共性的人，為同學一生的成長鋪墊好堅實的基礎。

其次、注意示范引領，讓同學掌控閱讀方法。

學校生由于年齡較小，學習習慣還沒有養(yǎng)成。所以老師要注意對同學閱讀方法的指導。通常來講，閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給同學閱讀做示范，激活同學的摹仿愛好。比如我在教學蘇教版學校語文第十冊《夜晚的試驗》這一課時，我先有聲有色的范讀，對于描寫蝙蝠飛行特征的語句，蝙蝠飛行技巧的語句，我在閱讀時有意識地重讀。

當讀到最終“斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上”這一部分時，我專意降低語調(diào)、聲音低沉，讓同學去感知蝙蝠的耳朵對于飛行是否有作用?利用這樣的示范引領式的范讀，能夠讓同學品出課文不同的意味，領悟到課文的深刻內(nèi)涵。其它，背誦是我國傳統(tǒng)的語文學習方法，背誦有助于加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提升讀寫力量和進展記憶力。在教學中，老師依據(jù)文章的長短能夠采納整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調(diào)動同學背書的樂觀性。課后，老師還能夠開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等競賽，看哪個同學的課外學問最豐富、認識得最多，并對認識最多的同學賜予精神鼓舞和物質(zhì)嘉獎。

第三、開展多項閱讀活動，激活同學閱讀愛好。

在閱讀教學過程中，不僅要留意對同學閱讀方法的指導，同時還要留意多開展不同的閱讀形式，力求讓閱讀課有新意，讓同學一到閱讀課便激情四射，激活他們閱讀的愛好。比如說：小組閱讀，我把班級分成十個小組，每組4到5人，讓每一個小組每天閱讀5--10分鐘的時間，讓其他組員聽，并賜予適當?shù)脑u價。時間可支配在早讀課或下午活動課，讓每組同學輪番進行，溝通課余時間閱讀中攝取的語言材料，對于閱讀材料的選擇，應當突破僵化思維，不僅能夠閱讀語文課本、課外書籍，還能夠讀社會的新聞，讀自己的感受，或背一古詩、一好詞佳句。總之，應變枯燥的讀為好玩的樂事，這樣同學便會有了很大的愛好。

還能夠讓同學定期不定期的舉辦閱讀競賽。為了使同學的讀書熱忱持之以恒，我常利用班會課，或者大課間活動定期舉辦故事會、故事朗誦會、辯論會、手抄報競賽、征文競賽等讀書溝通活動。也可進行快速閱讀競賽、讀書學問競賽、讀書報告會等，使同學在活動中體會到課外閱讀的樂趣，獲得勝利的體悟。在閱讀的過程中，要鼓舞同學相互之間質(zhì)疑、溝通、提問;鼓舞同學在閱讀中運用擴展性閱讀方法，進行直接的再造想象;鼓舞同學在閱讀中運用研發(fā)性閱讀方法，引領同學批判、質(zhì)疑，在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

總之，老師要敏捷地指導同學學習閱讀方法，同時要求同學在大量閱讀的實踐中合理運用。同學一旦掌控了肯定的閱讀方法，就能夠說已經(jīng)具備了肯定的讀書力量，他們就會讀更多的書，汲取更多的語言精華，閱讀力量由此獲得進一步的提升。

第四、聯(lián)系生活實際，開拓閱讀教學資源

語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在、無時不有的。我們應當構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的語文學習資源，以讓同學充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學習資源不僅讓同學關注課內(nèi)的，還要對同學對進行課外的拓展。課內(nèi)的包括一些教學書籍，也包括一些教具;課外學習資源則特別廣泛，包括我們班級的圖書角、校內(nèi)廣播系統(tǒng)、網(wǎng)絡資源、學校定期舉辦的法制報告會等等，以及社區(qū)資源、自然風光、每天國內(nèi)外新聞大事，以及同學們的日常生活話題等。

此外，還要關注同學的情感體悟，《義務教育語文課程標準》明確指出：“閱讀教學應讓同學在積極樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體悟，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣?！遍喿x教學中，老師要供應給同學自主支配的時間和空間，讓同學充分地自讀自悟，自主探究;搭建師生之間、同學之間互動溝通的平臺，讓同學充分溝通自己體會、抒發(fā)情感;在朗讀、理解、體悟、溝通中使同學受到情感熏陶，獲得啟迪。

語文閱讀技巧總結（7）

文體學問：

1、記敘的順次：順敘、倒敘、插敘。

倒敘：把事情的結局或某個最突出的片段先寫出來，然后寫事情的發(fā)生、經(jīng)過等。

倒敘作用：倒敘一般是為了突出中心、使內(nèi)容集中，對比鮮亮、或使敘述有波瀾、或為了造成結構懸念，引人入勝。

2、記敘的線索以時間為線索、以大事(某物、地點的轉換、感情的變化、“我”的見聞感受)為線索。

3、記敘的人稱：

(1)第一人稱(以‘’我“的口吻綻開敘述)寫法的作用：以當事人的身份敘述，使故事顯得真實(作為故事的見證人)、自然、有親切感。

(2)第三人稱寫法不受任何限制，寫起來開闊充分。

(3)其次人稱記敘，最貼近讀者，使人感到特殊親切。

4、表述方式：記敘、抒情、描寫、說明、談論

5、描寫方法：

分兩類：人物描寫和環(huán)境描寫。

(1)人物描寫\細節(jié)描寫

(2)環(huán)境描寫的作用

(3)側面描寫：用他人的反應、與其他人物對比表現(xiàn)人物。

6、以寫景抒情為主的記敘文，要理清寫景的順次，找出觀看點(定點觀看或移步換景)。

(1)觀看角度：平視(遠視)、仰視、俯視。

(2)觀看的手段：視覺、嗅覺、味覺、觸覺、聽覺。

(3)感受的形式：形、色、聲、香、味、光、感。

7、抒情方式：直接抒情和間接抒情。

間接抒情一般指借景抒情、寓情于景、情景交融。

8、品嘗藝術特色

一般指品嘗文章(包括品位小說)的構思、布局、表現(xiàn)手法和語言特征。回答時看它的構思是否新奇奇妙;情節(jié)是否跌宕起伏;是否運用對比、諷刺、夸張、烘托、以小見大、欲揚先抑、象征、托物言志等表現(xiàn)手法;

9、散文特征：形散而神不散。

形指結構，神指中心愿旨。

寫作手段：借景抒情、寓情于景、托物言志的象征手法。

10、當回答文章中某一內(nèi)容有何作用時可從三個方面考慮

(1)內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等;

(2)結構方面的，如過渡、呼應等;

(3)語言方面，如引人入勝、生動活潑等。

11、標點符號的作用：

引號：(1)表引用(2)反語，表諷刺否定(3)表強調(diào)(4)特指

破折號：(1)表解釋說明(2)表意思的遞進或轉折(3)表聲音延長(4)表插說或中斷。

省略號：(1)表內(nèi)容的省略(2)表靜默或思索(3)表語言的中斷(4)表說話斷斷續(xù)續(xù)(5)表話未說完，語意未盡。

12、小說三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境

小說結構：開端、進展、高峰、結局(有的前有序幕后有尾聲)

13、常見寫作方法;

14、語句在文章篇章結構上的作用;

15、語句在表情達意方面的作用;

16、語言特征評價用詞：精確?????、生動、形象、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、委婉含蓄、意味深長、富有感染力等。

17、圍繞短文談談自己的看法或體會或感受

答題模式：先用一句話概括出自己的看法或體會，再用2-3句話談談理由，能夠擺事實、講道理、若題目有相關要求，還要結合親身經(jīng)受。

語文閱讀技巧總結（8）

一、抓住核心，進行閱讀教學

很多課文中往往會消失大事沖突的焦點核心，抓住這個核心問題，便可牽一發(fā)而動全身。我們在教學設計時要抓得住核心問題，瞻前顧后地教，看似散漫，其實都是為最終解決焦點問題。如我在教學中彩那天))一課時就采納了這樣的處理方式。這篇課文有一個人物沖突的焦點問題，那就是父親面臨的“道德難題”：中彩得來的汽車畢竟是留下還是還掉?“留”有留的緣由，“還”有還的原因。切入教學之后，我就緊緊地揪住了這個“道德難題”，引領同學從文中查找“留”車的緣由，前文有語句后文也有，利用研讀體悟父親劇烈的留車的愿望。再找還車的緣由，綻開研讀，進行想象寫話的語言訓練，體悟父親思想斗爭的過程，感受父親崇高的人格。

解決了這個“道德難題”，全部的教學目標就迎刃而解。這就是抓住核心問題東拉西扯地綻開教學，但其實全部的東拉西扯都是緊緊圍圍著一個難點，層層推行，突破難點。認真閱讀文章，你會發(fā)覺有的課文在行文時有兩條線索并駕齊驅(qū)，齊頭并進，共同推行大事的發(fā)生進展。在教學時，假如只用一條主線串起一堂課，未免太顯單薄，對教材的理解就不夠全面。因此，我們不妨采納雙線并行的方式來處理教材，兩條線索相互交融，相互作用。

二、讓同學成為閱讀教學的主人

語文課程標準指出：“同學是學習和進展的主體?！痹陂喿x教學中，應努力貫徹這一理念?！伴喿x教學是同學、老師、文本之間對話的過程”，是同學在老師的組織下、引領下，利用閱讀實踐，豐富語言積累，形成良好語感，培育單獨閱讀力量的過程。在閱讀教學過程中，離不開老師的組織、引領，離不開同學的閱讀，也離不開老師、同學、文本之間的對話。老師、同學、文本三者是相互依存，相互制約，不行分割的關系。但是，閱讀教學的最終目的是使同學學會閱讀，形成閱讀技能。從本質(zhì)上講，教只有利用學才能發(fā)揮作用。因此，閱讀教學必需強調(diào)同學是閱讀教學的主人。高班級的同學具有較強的自主力量，高班級的閱讀教學更應發(fā)揮同學的自主性，讓同學成為閱讀教學的主人。

三、培育良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法

要注意培育同學擁有課前積極預習課文的閱讀習慣，學校高班級的語文課本每個單元都包含不同的內(nèi)容性質(zhì)的文章，利用課前預習，同學能夠?qū)⑽恼碌闹饕獌?nèi)容先記錄在腦海中，對于重難點部分有個也許的把握，將自己不會的地方留個記號，能夠在課堂上老師講授時留意聽講并準時掌控，假如課堂上老師沒有提及，則能夠在課堂過后向老師提出疑問并尋求解答。培育同學邊閱讀邊思索的習慣，這樣能夠提升同學的思維活躍程度，把握閱讀的積極權，而不是老師提出問題才想著去閱讀，讓閱讀帶著思維走。讓同學多將課文內(nèi)容與生活實際聯(lián)系在一起，這樣有很多的感悟和常識性的東西就能夠把握得住，而且也不會難以理解。閱讀中消失疑難詞匯生僻詞匯，就應當養(yǎng)成擅長使用工具書的習慣，單獨正確使用工具書，能夠豐富學問的寬度和廣度。

四、引領同學單獨思維、讀寫整合

在大量的閱讀實踐活動中，結合訓練組讀寫重點和針對閱讀內(nèi)容，我們還指導同學有側重地寫好摘抄型、歸納型、感想型、評析型四類讀書筆記，有時還結合訓練重點設計相應的小練筆：我們主見要珍視同學獨特的感受和體悟，并利用在寫讀書筆記和練筆的質(zhì)量等方面制定相應的彈性目標等措施，鼓舞同學求異求新;利用讀書筆記展評等輕松多樣的形式吸引和激勵同學廣泛地去溝通、去創(chuàng)新、去超越。這些都為訓練組最終的“習作”減緩了坡度。

五、開展豐富多彩的閱讀活動，進行探究性閱讀

閱讀活動不要只局限于課堂上、書本里，要發(fā)揮同學的自主性，激活同學的愛好，引領他們開展豐富多彩的閱讀日活動，使他們在活動中熬煉閱讀的力量。語文課程標準還指出：“利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道試試進行探究性閱讀?！碑斀裆鐣且粋€信息化的社會，因此，同學閱讀的范圍也擴大了。老師要指導同學利用信息平臺進行探究性閱讀，使同學在探究性閱讀中閱讀力量獲得提升。

六、強化課外閱讀的指導

語文課程標準明確指出學校高班級同學的“課外閱讀總量不少于400萬字”，“背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)”。呂淑湘先生曾說過，他的勝利，得益于課內(nèi)學問的占30%，得益于課外閱讀的占70%。由此可見，課外閱讀對于同學全面素養(yǎng)的提升具有特別的作用。但這種作用的發(fā)揮，必需依靠于每位同學扎扎實實地完成這個課外閱讀量。學校高班級的同學已經(jīng)有了較強的自制力，但完成課外閱讀還需老師引領、督促。首先要在課堂內(nèi)嚴格訓練，指導同學閱讀方法;其次是推舉優(yōu)秀的課外讀物給同學，做好書刊導讀;最終是開展實踐活動，激活閱讀愛好。

語文閱讀技巧總結（9）

一、詞語的比較(選詞填空)

1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，肯定要認真辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情顏色的方面的區(qū)分。

2、選好之后應當將相關句子多讀幾遍，反復體會。

二、語句作用、含義分析題

1、句中用了關聯(lián)詞“雖然……但是……”，這組關聯(lián)詞表轉折關系;用了關聯(lián)詞“不但……而且……”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

2、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮亮地強調(diào)對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或美麗或講求對稱或精確?????嚴密……再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表述了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色(精確?????、生動)。

6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表述的感情、人物形象的特征等。

7、談論文語段中分析一句話要緊扣住論點(或是全文的中心論點，或是所在段的分論點)以及談論文語言的特色。

8、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子;②描寫、談論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句);⑤運用各種修辭手法的句子(如比如、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特殊是引用的句子)。理解關鍵句子主要是指能體會句子所表述的思想感情。如在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特征。

指明語句所用的寫作方法：肯定要留意文體特征和名詞使用的精確?????性。

三、問答題型、常規(guī)答題術語及技巧

(一)社會環(huán)境描寫的主要作用：

1、交代作品的時代背景。

2、在回答時必需結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

(二)自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

1、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特征;2、推動情節(jié)進展;3、渲染氣氛;4、烘托人物形象(或人物心情、感情);5、突出、深化主題。

(三)句子在文章結構上的作用分析：

1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);

2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;3、對上下文：承上啟下(過渡)。

(四)用自己的話回答問題：

1、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是示意你原文中有相關語句，所以你首先應當找出原文中的相關語句;

2、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，能夠采納下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的狀況;

②翻譯句子法，適用于文言文語段;

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞;

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表述的狀況。

(五)文段中主人公的推理：

原則：必需依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文(包括雜文、通訊、一般記敘文)中的“我”等于本人;而小說中的“我”不等于本人，而是在生活的基礎上利用虛構塑造出來的人物形象。

(六)依據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱;

2、采納1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，能夠擺事實、也能夠講道理，如題目有相關要求，還要留意結合自己的親身經(jīng)受。

(七)依據(jù)語境，補寫心理活動：

1、必需用第一人稱;

2、必需認真研讀詳細語境。

(八)依據(jù)短文提出的觀點補充舉例：

1、可舉名人事例，有更大的勸說力，并能展現(xiàn)出自己的學問面，但肯定要寫精確?????人物、大事，切忌張冠李戴。

2、也可舉凡人事例，能夠編造，但要留意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

3、格式：人物+事例+簡短評價

(九)文段中事例的概括：

1、必需包含兩個要素：人物+事情;

2、其他要素如：時間(季節(jié)、年月)、地點、環(huán)境假如有特定意義，也應概括在內(nèi)。

(十)劃分段落、層次，概括段意、層意：

要留意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要留意人物出場的先后順次。

(十一)提煉中心、主題：

要留意體會本文的主要內(nèi)容和寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。留意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，利用……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表述……、抒發(fā)……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

(十二)推理文段的說明中心(說明內(nèi)容)：

答題方式：

1、實物說明文：說明對象+對象的特征

2、事理說明文：關于…………的道理(緣由、方法、原理等)

3、程序說明文：…………的操作或試驗或制作的過程

本句用了……的說明方法，生動形象、詳細直觀、深化淺出(科學精確?????)地說明了……(說明內(nèi)容)，使讀者……。

(十三)說明文中詞語作用的熟悉與辨析：

主要有兩種題型：

A、“××”詞好在哪里?

★答題方式：用了“××”詞，生動地(精確?????地)說明了……事物的……特征，能夠激活讀者的愛好(符合實際狀況，具有科學性)。

B、“××”詞能不能刪掉?

★答題方式：

①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激活讀者的愛好，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太肯定化;用了“××”詞，精確?????地說明了……，符合實際狀況，留有余地，具有科學性。

(十四)文段(各種文體)中指代詞指代對象的推理：

1、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;

2、一般是往前找;

3、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

(十五)說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現(xiàn)創(chuàng)新意識、科學精神。

主要題型：

1、對文中的內(nèi)容進行簡明、精確?????的改寫。如：依據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

2、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

3、聯(lián)系實際舉例說明。(要符合文段的說明中心的要求)

4、對文章說明的情況提出合理化建議與設想。(要有科學性，切忌胡編亂造)

5、對語言的表述特色進行評說。(結合說明順次、說明方法、說明文語言特色來考慮)

(十六)識別或提煉中心論點、分論點：

1、論點消失的形式和位置論點應當是明確的推理，是看法的完整陳述，在形式上應當是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中(留意承上啟下的過渡句)、⑤表述不集中，需要概括。

2、當遇到文中沒有現(xiàn)成的表述論點的句子時，盡管有肯定難度，但也有方法可循：需要在精確?????理解全文內(nèi)容的基礎上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考要解決的問題，精確?????推理和提煉的觀點，然后用自己的話加以概括。

3、要留意的是，有的文章中表述中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

(十七)分析論據(jù)與論點的關系：

答題方式：本文(段)的論點是……，這里所列舉的……屬(事實或道理)論據(jù)，是為了從(反面或正面)證明這個論點，……

(十八)辨識論證方法，分析其作用：

1、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，認識它們之間的差別，然后結合語境，詳細內(nèi)容詳細分析。

2、答題方式：這一段(一句)運用了……論證方法，論證了……(論點)，顯得……(好處)。

(十九)仿照原文中表述論點(分論點)的句式，提出自己的一個觀點：

1、回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再依據(jù)閱讀文章的啟示獲得獨特體悟，最終用規(guī)定的句式表述出來，并構成一個論點(分論點)。

2、這種題目既考查聯(lián)想力量，又考查語言表述力量，還考查把握分論點與中心論點關系的力量。

(二十)開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查同學對選文內(nèi)容或重要句子的感悟力量。要求同學把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

1、要求依據(jù)選文材料談看法、感受和啟示;

2、結合實際闡述對選文內(nèi)容的理解;

3、對文中的人物進行評說;

4、依據(jù)生活、學習閱歷，推理優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解;

5、聯(lián)系實際對文中說明的情況提出合理化建議和設想;

6、調(diào)動學問的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延長和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等);

7、發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關內(nèi)容;

8、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

語文閱讀技巧總結（10）

這是對文章的品讀咀嚼、觀賞汲取。這個階段主要完成兩個目標：

1、研發(fā)文章寫法手法對表現(xiàn)主題的作用;

2、掌控絕妙之處，摘抄背誦美麗段落。仍以《挖薺菜》為例，這個階段就應當認真分析為什么采納對比的表現(xiàn)手法?采納夾敘夾議的表述方法對表現(xiàn)主題有什么作用?還應探討以“饞”字落筆有什么好處，最終還要對文章的警句、點睛之筆摘抄、賞析和背誦。

參照比較法。

將新讀的文章與以往讀過的同類文章或不同類文章的同類手法作一番參照比較。這樣，學得快，記得牢，事半功倍，起到溫故知新的作用。當然，“溫故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比較其“同”，更要參照其“異”。如《蘇州園林》與《中國石拱橋》兩文，都抓住說明對象的特征運用了多種說明方法，這是“同”。前文的特征是從幾個方面說明事物，后文的特征則是選材的代表性和語言的精確?????性，這是“異”。參照比較能夠從不同方面進行，如文章的語言、筆法、結構、描寫、風格等均可作比，找出同異后，列表作記，加深理解，強化記憶。

語文閱讀技巧總結（11）

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文，掌控大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，認識基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每仔細讀完一段，要準時概括段意。

2、掃瞄考項，細讀答題。在掌控文章的大意之后，同學們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問題認真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。(要做到仔細讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。)

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應參照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求：精確?????，簡潔，全面。

簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、仔細審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段總領全文、首尾呼應、設置懸念，激活讀者的閱讀愛好，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。假如沒有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物大事很多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有的段落講的不止一個意思，概括時必需用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不行，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點加以概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

3、概括全文的主要內(nèi)容的答題模式：誰為了什么做了什么結果怎樣

4、說說主人公思想性格變化題型關鍵要答出“變”來，如：他從以前……變得……

5、五種表述方式：記敘、描寫、說明、談論、抒情

記敘文中的談論是在記敘中所記事物發(fā)表自己的看法。或贊揚，為什么贊揚;或反對，為什么反對。

記敘文中的抒情是在記敘的過程中對所記事物抒發(fā)自己的感情。它一般可分為兩大類：直接抒情和間接抒情(托物言志、借景抒情)。

6、怎樣概括文章的中心思想

文章的中心思想就是的寫作意圖、目的。它是利用文章的字、詞、段、篇的結構形式表述出來的。我們要歸納中心思想，首先必需讀懂文章的主要內(nèi)容、段意或文章的中心句來概括總結，也能夠從審題、文章的開頭、結尾、重點段、談論部分或從考題中獲得提示入手。其主要方法有：

(1)先概括文章的主要內(nèi)容，再想一想為什么要寫這些內(nèi)容，然后感悟?qū)懽髂康?，即中心思想。如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境困難依舊收養(yǎng)了自己已故鄰居的兩個孤兒這件事，想一想為什么要寫這些呢，從文中能夠分析出的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的凄慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要相互幫主的高尚品質(zhì)。

(2)分析課文的重點段。從文中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的其次段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產(chǎn)生的美妙的幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現(xiàn)實，再聯(lián)系第一段和第三段“慘死接頭”就不拿找出中心：的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表述了他對小女孩的不幸遭受的深切憐憫。

(3)從文題找中心，有的文章的題目就直接點明了中心。如《偉大的友情》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友情。

(4)、從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最終一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想的少?！庇秩纭段业男氖隆分蟹磸拖У囊痪湓挘骸罢f話要算話”就是這篇文章的中心。

語文閱讀技巧總結（12）

文中內(nèi)容有什么作用答題程式：

承上啟下過渡總領后文照應前文引出全文關鍵詞襯托烘托鋪墊蓄勢反襯詳略結合充實內(nèi)容埋下伏筆

修辭手法作用題答題程式

描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。主要有比如、擬人、夸張;

結構類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復;

表述類的修辭手法作用為增加語氣，主要有反問和設問。

修辭手法的作用：(1)它本身的作用;(2)結合句子語境。

1、比如、擬人：生動形象;答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比：有氣概、強化語氣、一氣呵成等;答題格式：強調(diào)了+對象+特性

3、設問：引起讀者留意和思索;答題格式：引起讀者對+對象+特性的留意和思索

反問：強調(diào)，強化語氣等;

4、對比：強調(diào)了……突出了……

4現(xiàn)代文閱讀答題模板

一、文章開頭結尾的作用常見答案

開頭的作用：

吸引讀者：①巧設懸念;②使用修辭(使文章文字生動);③布滿生活情趣;總領全文;奠定感情基調(diào);

與后文的關系：①對比關系;②鋪墊、伏筆關系;③呼應關系;④欲揚先抑。

結尾的作用：

中心類：①點明中心;②深化主題;③拓展主題;

于前文發(fā)生某種關系：①對比;②呼應;

給讀者留下思索余地和想象空間;

委婉含蓄，意味悠長。

二、總喻和分喻

總喻和分喻(用于帶有較簡單比如修辭的句子理解題)。思索步驟：

明確陳述主體(基礎);

分清本體喻體(重點);

理清比如內(nèi)容(保障)。

三、使用三種人稱的好處

第一人稱：(我)

使讀者有身歷其境之感;

便于表述自己較簡單情感。

(我們)：

說理性：有號召力;

抒情性：有感染力。

其次人稱：(你，你們)：

贊美性質(zhì)：親切感;

批判性質(zhì)：①人：質(zhì)問之勢——氣概劇烈——表述情感;②非人：擬人化，其他同上。

第三人稱：(他，他們)：客觀真實

上面就是全部的高中語文現(xiàn)代文答題技巧及答題模板，不知道大家學會了沒?

語文閱讀技巧總結（13）

一)、理解在文中的重要語句所要表述的含義，即寫什么——多用原文或整合原文語句作答

答案表述的原則：

1)、忠實于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表述方式;審清題干是做好閱讀題的前提。

2)、忠實于原文?！艾F(xiàn)代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想?！边@教給我們做現(xiàn)代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有的題目找不出原詞句組成答案，也要弄通語境，得其要旨，不能自由生發(fā)，離“題”萬里。

3)、忠實于語言規(guī)章。閱讀題答案表述要依據(jù)題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內(nèi)容精確，用詞精確?????，語言簡潔，字數(shù)不超過規(guī)定數(shù)。

答案表述的技巧——截、改、寫

1)、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規(guī)定寫進答題處就能夠了。

2)、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句后，由于語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求依據(jù)題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。

3)、寫。有的閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表述出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內(nèi)容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規(guī)范的語句表述。

如何在原文中查找語句答題：

1)、定區(qū)域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區(qū)域。

2)、明方向。仔細審讀題目，弄清所問，找準答題方向，再“瞻前顧后”結合上下文(包括上下段落)進行分析，找出最切題的語句作答。

二)、理解在文中所運用的表述技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫——要求結合原文信息和所學語文學問進行解答，答題要點包括以下三個方面：

1).用了什么方法(要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法)

2).表述了什么內(nèi)容(分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表述效果)

3).有何效果或作用(要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表述效果，并結合詳細語句加以說明)

三)、審美鑒賞性試題，屬于文學評論中的一種，是讀者對作品的觀點和看法，即短文賞析的中心論點;要求能辨別出文章語句段的表現(xiàn)技法，領悟其表述技巧，端詳其藝術效果，把握其獨特風格，進而進行富有共性的鑒賞。

1)、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。

2)、從修辭的角度鑒賞，如比如、擬人、夸張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。

3)、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊;平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情;蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思;絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情;清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情;形象含蓄，如茅盾，用形象表述主旨。

4)、從語體的角度鑒賞，如書面語與口語、一般用語與專業(yè)術語等

5)、從情感的角度鑒賞，要擅長體會在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露;或奔放，或細膩等，擅長分析品嘗景中情、事中情、理中情等。

6)、從文章結構鑒賞：①鋪墊呼應，結構嚴謹。②前后對比，鮮亮突出。③先抑后揚，曲折有致。④環(huán)環(huán)相扣，層層深化。⑤先總后分，層次分明。⑥板塊結構，美觀嚴謹。⑦一線貫之，形散神聚。⑧承上啟下，過渡自然。

注：一般來說，題目只會要求從某個方面(或主題、或構思、或藝術特征等)來進行賞析，答題時只需緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準角度，不求面面俱到。

語文閱讀技巧總結（14）

首先快速地通讀全文

認識文章的體裁，掌控文章的主要內(nèi)容。重點看開頭段，過渡段和結尾段。理清文章的脈絡，不要把時間花在生僻字，難讀懂的句子上。

然后，掃瞄文章后的試題

帶著問題再認真仔細的讀一遍文章，確定問題答案所屬的也許段落，從中提取有用的信息或總結概括問題的答案。對于文章主旨或文中某句話的理解必需聯(lián)系上下文進行綜合分析

最終，做完題后，復讀全文

參照問題和所寫答案再從頭到尾再掃瞄一遍文章，以確保萬無一失。

下面介紹幾個做閱讀題的小技巧。當遇到概括文章大意，或文章主要寫里一件什么事時，抓住文章的關鍵句，用“誰+何時何地+干什么+結果如何”的句式進行回答。

當遇到概括文中事物或人物特征特征時，答案不止一點要仔細概括提煉，留意連接詞，如“首先，其次，還，也”等詞語，包含這些詞語的句子往往就是描寫事物的特征。概括人物特征時從描寫人物語言，動作，心理的句子進行提煉。

當遇到分析某一句在文中有何作用時，找到句子在文中的位置。假如消失在文章開頭，則起引出下文，照應題目，設置懸念，吸引讀者，為后文做鋪墊，埋下伏筆等作用;假如消失在文章中間，則起承上啟下，推動故事進展的作用;假如消失在文章結尾，則起總結全文，照應前文，照應文章題目等作用。

其他

注意文段中關鍵詞語的理解

閱讀理解的難點在于對文段中的一些關鍵詞語的理解。它又分為兩種狀況：

1、意義明顯的詞語，能夠再上下文中找到解釋

2、意義隱晦的詞語，雖然在語言環(huán)境中有詳細的內(nèi)容，但并沒有吧他用文字明確地表示出來，需要我們調(diào)動自己以往的學問和閱歷，利用分析和歸納，用自己的語言表述出來。

注意文段中關鍵語句的理解

關鍵語句是指在文段中起關鍵作用的語句，在意義或結構上起斜街、照應的作用。要理解它們的含義，離不開詳細的語言環(huán)境。因此我們需要留意以下兩點：

1、熟識語法學問，依靠語法學問對句子進行分析，重點檢查句子成分是否殘缺，搭配是否恰當，次序是否合理等

2、依靠語感。

注意對文段的概括力量

是從詳細到抽象、從個別到一般、從情況到本質(zhì)的提煉與升華過程。在這個過程中需要我們不片面、不偏頗、簡潔不拖沓。其次，需要對文段的重要信息篩選。

把握的寫作意圖與目的

看文段的前面、中間、或最終句子。把握文章的關鍵信息。

語文閱讀技巧總結（15）

一、做閱讀理解的三個步驟

1、通讀全文，掌控大意。在解答閱讀理解時，同學們先要快速的掃瞄一下整篇文章，重視標題(中心)、開頭段(觀點)、結尾段(結論)及各段落的首句(主題句)，理清脈絡，認識基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。沒仔細讀完一段，要準時概括段意。

留意在仔細品讀原文，最好用筆標記重要信息。要養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以速度也要質(zhì)量，要求閱讀二至三遍能讀懂全文。

2、掃瞄考項，細讀答題。在掌控文章的大意之后，同學們可掃瞄一下短文后面的題目，然后帶著這些問題認真的閱讀其次遍，以做到有目的的閱讀。

要做到仔細讀題目中的每個字，并在原文找出大體范圍，就等于答對該題的一半了。

3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應參照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，精確?????，簡潔，全面。

簡要概括來說：一、縱觀全文，把握主旨。二、仔細審題，定向掃描。三、篩選組合，定向表述。

二、閱讀理解答題技巧點撥

1、某段或某句在文中的作用體型

在首段總領全文、首尾呼應、設置懸念，激活讀者的閱讀愛好，為下文做鋪墊、與下文進行對比，反襯出……

2、概括某段大意

(1)要精確?????的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內(nèi)各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句(中心句的位置多數(shù)在段首或段末，個別也有在段中的)。假如沒有中心句的，就要抓住全段的中心愿思，自己總結概括。

(2)摘句法，即找出段落中的中心句。例如《我的老師》中的其次自然段，就可摘取其中的“她從來不打罵我們”一句來概括段意。

(3)概述法，用自己的語言概述全段的主要意思。例如《家鄉(xiāng)》的其次部分，內(nèi)容很豐富，記述的人物大事很多，可用自己的話概括：“我”回到家鄉(xiāng)的所見、所聞、所感。

(4)聯(lián)合法。有的段落講的不止一個意思，概括時必需用簡練的語言把幾個意思表述出來，缺一不行，這就是聯(lián)合內(nèi)容要點佳藝概述。例如《記一輛紡車》的第四段，就要綜合三層意思：紡線使衣著自給，紡線使大家疼惜自己制作的衣服，紡線是大家形成了新的美的觀念。

例：春天，枝上萌出嫩芽，閃著黃綠的眉眼。微風拂過，刺眼似的，多像少女那布滿活力的嫵媚的眼睛。夏天，葉子長成小扇子的摸樣，綠得好像碰就會滴下油來。到秋天，葉子變黃了，一陣風過，搖下一樹金片。

抬頭仰視，就像大地舉起一支飽蘸黃色油彩的大筆，要為藍色天空添一幅好看的畫圖。秋天吹得更緊了，片片黃葉紛紛揚揚飄落下來，像一只只黃蝴蝶在追趕玩耍。冬天，落在地面的葉子慢慢地被塵土掩埋，漸漸地化成肥料融進大地，為來年新葉生長供應養(yǎng)料。

學校語文閱讀方法與技巧相關

語文閱讀技巧總結（16）

一、整體感知、快速閱讀的技巧

（1）掃瞄標題，領悟基本內(nèi)容：標題有時示意主旨、有啟迪文章思路的作用、供應答題的方向等。

（2）辨識文體（記敘文、談論文、說明文、散文），分析重點文意。

（3）精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發(fā)覺所表述的中心。

二、答案來源

A．采摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住談論句、抒情句和特別修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。

B．提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合并濃縮，留下重點語句。

三、友情提示：

1．留意審題，感悟出題者意圖，圍繞題目要求作答，防止答非所問。

2．辨識文體，依據(jù)文體學問作答；答題應有條理、書寫規(guī)范。

3．遇到開放性或談看法感受的題目必需結合文章的中心愿旨（中心論點）來發(fā)散，可適當摘錄文中重點語句回答，并盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

四、文體學問備忘錄

說明文閱讀

1．明確說明對象

辨析說明對象能夠：看文章題目；依據(jù)說明語段的內(nèi)容進行分析概括。

2．概括說明內(nèi)容

事理說明文說明內(nèi)容一般可概括為：本文主要說明（說明對象）的構造、形態(tài)、性質(zhì)、特征、變化、成因、工作原理、功用等方面。（視詳細說明對象的哪些內(nèi)容而定）。

3．明確說明順次：

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