《大自然的語(yǔ)言》教案

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：通讀全篇，篩選與物候相關(guān)的信息。選讀段落群，梳理說(shuō)明文的寫(xiě)作思路。精讀一小段，理解并說(shuō)說(shuō)說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。老師來(lái)自山清水秀，綿延悠長(zhǎng)的大別山下。那里那里草木蔥蘢，花香馥郁。滿(mǎn)山的映山紅在訴說(shuō)著生命的輪回，燦爛的楓葉林在昭示自然的神奇，秀麗的青松展現(xiàn)生命的個(gè)性，金黃的稻田贊頌著風(fēng)調(diào)雨順的幸運(yùn)。這一切都是自然的歌唱，自然的語(yǔ)言，今天我們一起學(xué)習(xí)著名地理學(xué)家、氣象學(xué)家竺可楨的《大自然的語(yǔ)言》，去了解更多物語(yǔ)，探索更多自然的奧秘！檢查預(yù)習(xí)情況：1.給加點(diǎn)詞語(yǔ)注音，并寫(xiě)出自己預(yù)習(xí)中劃出的其他字詞孕育（yùn）銷(xiāo)聲匿跡（nì）翩然（Piān）衰草連天（shuāi）連翹（qiáo）風(fēng)雨載途（zài）記一記次第：一個(gè)挨一個(gè)地。孕育：懷胎生育。用來(lái)比喻醞釀著新事物簌簌：紛紛落下的樣子。銷(xiāo)聲匿跡：原意是不公開(kāi)講話(huà)，不公開(kāi)露面。這里指昆蟲(chóng)都無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤了。風(fēng)雪載途：風(fēng)雪遍地。載途，有遍地的意思。年年如是：每年都這樣。是，這，這樣。周而復(fù)始：形容循環(huán)往復(fù)，轉(zhuǎn)了一周又一周。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。農(nóng)諺：有關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的諺語(yǔ)，是農(nóng)民在長(zhǎng)期生產(chǎn)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。三、朗讀課文，整體把握文意

閱讀課文，篩選文章主要信息：1.什么叫物侯和物候?qū)W？2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？3.決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？4.研究物候?qū)W有什么意義？學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

文章多次提到物候?qū)?dòng)植物的影響，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意義作用。這是在告訴我們，我國(guó)作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，研究物候，發(fā)展生產(chǎn)，任重道遠(yuǎn)。我們能掌握哪些物候規(guī)律呢？四、選讀段落群，梳理寫(xiě)作順序默讀4-7段，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)1、說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？2、這些影響因素可以調(diào)換順序嗎？3、在我國(guó)古代詩(shī)詞中，也有很多詩(shī)句表現(xiàn)出物候影響因素五、精讀第一段，品味語(yǔ)言1、教師范讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)2、描寫(xiě)生動(dòng)形象,用詞典雅、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),富有表現(xiàn)力：如“冰雪融化，草木萌發(fā)”，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；如“各種花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下來(lái)”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。3、運(yùn)用擬人修辭手法,把大自然寫(xiě)活了.賦予了人的思想感情,大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。如:“從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)”“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌——”六、本課小結(jié)這一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了關(guān)于物候的知識(shí)及語(yǔ)言的生動(dòng)性，而語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文的生命線，語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)是下節(jié)課要探討的。這種嚴(yán)謹(jǐn)就和竺可楨先生的精神如出一轍，竺