第16課《散文二篇-永久的生命》說課課件 統(tǒng)編版語文八年級上冊

嚴文井永久的生命一、說教材二、說學情三、說教學目標四、說教法與學法五、說教學資源六、說教學過程七、說板書設(shè)計一、說教材

《永久的生命》是部編版八年級上冊第四單元的一篇哲理性散文。課文層次清晰，采用先抑后揚的手法，論述觀點“永久的生命”。文章語言優(yōu)美，情感豐富且富余變化，有很強的人文性，對于立德樹人有十分重要的作用。

八年級學生的身心發(fā)展?jié)u趨成熟，他們對于社會、對生命會有更多思考，因此本文容易引起他們的共鳴，可以展開對“怎樣的生命才是永久的”這個問題的思考和討論，從而澄清一些錯誤和模糊的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。二、說學情1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路和作者情感變化的過程。（重點）2.精讀品味，理解作者對生命的感悟。（難點）3.悟讀課文，談感受，加深對生命本質(zhì)的認識。三、說教學目標（一）教法1.自讀點撥法；2.圈點批注法；3.討論法；4.談話法。（二）學法1.閱讀品味法；2.圈點批注法；3.合作探究法。四、說教法與學法多媒體PPT課件五、說教學資源六、說教學過程（一）導(dǎo)入新課(二）作者簡介

嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦，湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一。（三）文體知識哲理性散文，又叫“議論性散文”，一種散文體裁。披露思想進程，講述人生感悟，傳達著真誠與睿智，給人以思想的啟迪。

特點：哲理性散文以說理為目的，內(nèi)容上觀點鮮明，思路清晰，它具有散文的特點又蘊含深刻的哲理。在表達上往往是將議論與敘述、描寫、抒情結(jié)合在一起，以求讓讀者領(lǐng)悟哲理。（四）學習目標1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理清行文思路和作者情感變化的過程。（重點）2.精讀品味，理解作者對生命的感悟。（難點）3.悟讀課文，談感受，加深對生命本質(zhì)的認識。臼齒（jiù）洗滌（dí）凋謝（diāo）牛犢（dú）（kàn）興味（xìng）朗讀課文、整體感悟俯瞰1.讀準字音2.作者認為，生命是怎樣的？讀課文，完成以下兩個問題探生命之恒

本文首先感慨個人生命的短暫，進而歌頌

“，接著

最后

。感謝生命的奇跡抒發(fā)對生命的贊美之情生命自身的神奇與不朽__________________________________________

用圈點勾畫的方式將各段的關(guān)鍵句找出來，對文段進行簡要概括，理清行文思路，體會作者的情感變化過程。（小組合作）品生命之言

文章語言優(yōu)美且富有哲思，請同學們用圈點批注的方式在文中找出有哪些語句打動了你。（有感情的朗讀并賞析）提示：可從文章結(jié)構(gòu)，修辭、用詞、情感等角度進行賞析。1.“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久?！辟p析以下句子的含義：2.怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？“凋謝”的是個體的生命，“永存”的是生命的長河；“凋謝”的是有形的軀體，“永存”的是無形的思想和精神。

“分開來”：指的是生命個體?！昂掀饋怼敝傅氖巧锝缈傮w，生命的長河。

請同學們聯(lián)系生活，談?wù)勀銓ι睦斫猓?00字左右。論生命之奇課后拓展我不去想是否能夠成功既然選擇了遠方便只顧風雨兼程我不去想身后會不會襲來寒風冷雨既然目標是地平線留給世界的只能是背影《熱愛生命》（節(jié)選）----汪國真我不