基于游戲化背景下美術(shù)活動教學(xué)路徑分析 論文

基于游戲化背景下美術(shù)活動教學(xué)路徑分析摘 要：自“雙減”政策實施以來，幼兒能力發(fā)展、興趣培養(yǎng)成為了幼兒園教育教學(xué)活動實施的重點。對于幼兒教學(xué)而言，如何在教學(xué)活動實施的過程中，不斷優(yōu)化和調(diào)整幼兒教學(xué)活動的實施，保障幼兒教學(xué)活動的順利進(jìn)行，成為了幼兒園教師教學(xué)改革的關(guān)鍵。對于美術(shù)教學(xué)而言，在幼兒園階段，對于孩子自身美術(shù)技能培養(yǎng)的要求不高，主要結(jié)合幼兒美術(shù)活動的開展培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，啟迪幼兒美學(xué)觀念，使孩子樂于欣賞美、善于發(fā)現(xiàn)美、觀察美，實現(xiàn)幼兒美學(xué)能力的提升?；诖?，本文以幼兒園美術(shù)活動的開展為基礎(chǔ)，結(jié)合當(dāng)下幼兒園游戲化教學(xué)的背景進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，保障幼兒美術(shù)活動的開展更加順利。關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)活動；幼兒教學(xué)；游戲化教學(xué)引 言：相比于傳統(tǒng)教學(xué)而言，游戲化教學(xué)活動的開展，對于幼兒的接受程度更高。在幼兒園實施教學(xué)活動之中，幼兒能夠以游戲的形式完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在玩樂的同時也能夠不斷規(guī)范自我的行為，實現(xiàn)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)前，在幼兒園教學(xué)活動實施的過程中，游戲化教學(xué)應(yīng)用較為普遍，教師也樂于應(yīng)用。對于美術(shù)教學(xué)而言，包含的內(nèi)容豐富、形式多樣，通過結(jié)合游戲化背景下完成教學(xué)，能夠帶給孩子更強烈的體驗感，從而實現(xiàn)幼兒美術(shù)教學(xué)效率的提升。一、融入游戲活動，激發(fā)參與興趣所謂：興趣是最好的老師。在美術(shù)活動開展的過程中，孩子們的興趣是教師培養(yǎng)的重點。因此，在教學(xué)活動實施的過程中，教師要注重幼兒興趣點的挖掘和培養(yǎng)。音樂、美術(shù)活動對于幼兒未來的成長和發(fā)展而言，是興趣培養(yǎng)的重點。因此，在教學(xué)活動實施的過程中，教師要學(xué)會對幼兒的美術(shù)興趣進(jìn)行挖掘，使幼兒能夠在活動之中感受到美術(shù)帶來的快樂和魅力。同時，通過結(jié)合美術(shù)活動的開展，教師也要引導(dǎo)孩子主動發(fā)現(xiàn)生活中的美，主動探索生活中的美，保障幼兒在活動之中能夠得到自我能力的提升。例如，在幼兒水墨畫美術(shù)活動之中，教師可以以游戲的形式將此次美術(shù)活動所需要欣賞和繪畫的內(nèi)容引出，使孩子能夠激發(fā)對水墨畫創(chuàng)作的興趣和欲望，進(jìn)一步刺激幼兒的美術(shù)活動興趣。其次，教師以一副簡單的水墨畫作品為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在問題的引導(dǎo)下，展開仔細(xì)的觀察，激烈的交流，進(jìn)一步強化幼兒的觀察成果，同時也加深對水墨畫的了解。隨后，教師可以結(jié)合游戲的任務(wù)，拋出教學(xué)內(nèi)容，通過邀請五名幼兒來到講臺之前，以不同的動作的方式，引導(dǎo)其他幼兒按照這些動作進(jìn)行模仿，展開水墨畫的創(chuàng)作。除此之外，在不同的美術(shù)活動之中，教師要學(xué)會充分利用游戲的特性，幫助幼兒提升美術(shù)活動的興趣。例如，在學(xué)習(xí)圓形的繪制過程中，教師可以將“吹泡泡”游戲代入到課堂之中，先讓孩子主動的“吹泡泡”，主動的“發(fā)現(xiàn)泡泡”。其次，教師要有意識地將“吹泡泡”的過程與幼兒美術(shù)活動相聯(lián)系。并在幼兒“吹泡泡”的過程中適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}：1、小朋友們，你們吹出的泡泡是什么形狀的呀？泡泡有沒有其他的顏色構(gòu)成呀？你有沒有什么方法將泡泡留住呢？通過一系列的問題，使孩子們能夠在吹泡泡的過程中，強化對過程的思考和觀察，使孩子們逐漸認(rèn)識圓、了解圓，從而激發(fā)幼兒對圓形繪制的興趣和欲望。通過融合游戲活動的開展，幼兒能夠更有欲望地參與到活動之中，并結(jié)合游戲活動的開展進(jìn)行參與和交流，保障了在活動過程中的效率以及效果。同時，在游戲活動實施的過程中，通過結(jié)合趣味性的游戲設(shè)計，能夠增強幼兒的活動情緒，調(diào)動幼兒積極的情緒表達(dá)，刺激幼兒了解美術(shù)、深入美術(shù)的想法和意愿。二、注重游戲設(shè)計，培養(yǎng)創(chuàng)新能力游戲活動的形式較為多樣，游戲活動的內(nèi)容也較為豐富。因此，在幼兒游戲活動之中，教師要注重對游戲活動的創(chuàng)新和培養(yǎng)，使孩子們不僅能夠在喜聞樂見的游戲活動之中，感受到游戲活動的魅力，強化美術(shù)的體驗感，同時也能夠結(jié)合幼兒游戲活動的開展，培養(yǎng)自我的創(chuàng)新意識，強化行為能力的培養(yǎng)。仍然以幼兒水墨畫美術(shù)活動為例，在活動開展的過程中，教師要學(xué)會連接各個階段的游戲活動，將美術(shù)的繪制過程設(shè)計成不同的游戲活動進(jìn)行開展，使孩子在不同的游戲之間得到鍛煉和培養(yǎng)。以“彩墨游戲”主題活動為例，在活動實施的過程中，教師可根據(jù)幼兒愛好，設(shè)計具體的活動過程。在活動過程中，教師先從水墨畫的特點開展展開，引導(dǎo)幼兒了解水墨畫的工具、材料、繪制過程，并結(jié)合不同的工具進(jìn)行嘗試和使用；其次，在活動過程中，教師可以鼓勵幼兒進(jìn)行自主的創(chuàng)作和繪制，在繪制的過程中教師要以水墨畫創(chuàng)作的工具以及過程為重點，引導(dǎo)孩子通過結(jié)合游戲活動的開展，掌握在繪制過程中水墨材料的用量和力度。當(dāng)然，除了在游戲過程之中進(jìn)行創(chuàng)新之外，在繪制的的材料上也要進(jìn)行選擇和創(chuàng)新。例如，在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師使用的教學(xué)工具過于單一，這樣難以在教學(xué)過程中融入游戲元素，由此導(dǎo)致美術(shù)活動失去一定的吸引力。因此，在教學(xué)活動之中，教師應(yīng)該積極地去挖掘生活中有趣的美術(shù)材料，鼓勵孩子們善于發(fā)現(xiàn)，樂于發(fā)現(xiàn)，激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)造力，提升幼兒的審美能力以及水平。例如，在繪畫的過程中，教師可以就地取材，以樹葉、雨傘、瓶子、石頭為基礎(chǔ)，進(jìn)行自由的繪制，使孩子能夠結(jié)合具體的繪制材料，充分發(fā)揮自己的想象能力，提升自我的感官水平，激發(fā)創(chuàng)作靈感，為幼兒想象能力的培養(yǎng)提供充足的空間。除此之外，在繪制的過程之中，幼兒教師也可以讓孩子們直接動手繪制，以畫筆、手指、廢紙、等工具進(jìn)行直接作畫，使孩子們能夠直接將自己的想法繪制在畫面之上，將生活與美術(shù)相結(jié)合，進(jìn)而展開的創(chuàng)作。幼兒美術(shù)課程本就是一門以發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美為主的課程。在新課改深入推進(jìn)和落實的背景下，對幼兒美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，要求教師除了要引導(dǎo)幼兒掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識外，還需要重視幼兒動手能力的培養(yǎng)。實際上，動手能力是幼兒美術(shù)核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，動手能力的培養(yǎng)對幼兒肢體靈活性的培養(yǎng)、智力的開發(fā)等多方面都有顯著作用。通過對結(jié)合幼兒游戲活動的開展，幼兒教師可以在游戲的設(shè)計思路、游戲的材料上進(jìn)行選擇和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的教學(xué)思路進(jìn)行歸納和延伸，保障幼兒在教學(xué)活動實施的過程中，能夠得到更多的感受和體驗，從而刺激幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展。三、開展繪畫游戲，提升美術(shù)技能對于幼兒園階段的美術(shù)活動而言，在教學(xué)的過程中，繪畫是幼兒探索美術(shù)、發(fā)現(xiàn)美術(shù)的重要途徑。因此，在游戲化教學(xué)的背景之下，教師應(yīng)該從孩子的年齡特點以及認(rèn)知能力出發(fā)，盡可能地保障幼兒美術(shù)活動的開展更加符合幼兒本階段的成長和發(fā)育。同時，在繪畫過程中，教師可以選擇趣味性較強的繪畫游戲，盡量的幫助孩子聚焦繪畫的過程，消除自己在繪畫過程中的枯燥感受和氛圍。其次，在活動實施的過程中，教師要避免選擇復(fù)雜、難度較大的繪畫技巧以及繪畫作品，導(dǎo)致幼兒的積極性被打擊和壓榨。以幼兒“彩墨游戲”為例，彩墨畫本身對孩子的要求更高。因此，在教學(xué)活動實施的過程中，教師不能過于的強調(diào)技巧而忽視幼兒在繪畫過程中的體驗感。例如，在教學(xué)活動實施的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒掌握水墨畫的繪制方法、過程，使孩子能夠了解水墨畫在整體上的繪制風(fēng)格以及在具體細(xì)節(jié)上的刻畫，讓孩子了解繪畫之中的整體與局部之間的差異。其次，在游戲活動實施的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒自由地“組隊”，將小組內(nèi)的成員作為繪制的對象，以整體的人物風(fēng)格、整體的色彩描繪為基礎(chǔ)，展開描摹。同時，結(jié)合人物的具體特點，引導(dǎo)孩子注重繪畫的細(xì)節(jié)，掌握繪畫技巧的核心。雖然對于幼兒而言，在活動過程中，繪制彼此的同伴并不是一個非常難的過程，但是在這個過程之中，幼兒以真實的人物為基礎(chǔ)，展開精細(xì)化的描摹，從而實現(xiàn)對細(xì)節(jié)的掌控。除此之外，在幼兒繪畫色彩的培養(yǎng)上，幼兒教師要著重進(jìn)行培養(yǎng)。幼兒美術(shù)教學(xué)最重要的是激發(fā)孩子對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，色彩教學(xué)又是幼兒接觸美術(shù)課程的起步階段，所以，美術(shù)教師要抓住幼兒的認(rèn)知特點和色彩教學(xué)的特點激發(fā)幼兒對美術(shù)的興趣。在教學(xué)實踐中，教師要指導(dǎo)孩子通過各種色彩來表現(xiàn)自己對事物和生活的態(tài)度，反映自己的感情色彩。通過美術(shù)色彩教學(xué)，全面培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力、感知能力和審美能力。[2]幼兒時期相比于成年時期，在色彩的感知上更加敏感。因此，在幼兒時期對色彩能力進(jìn)行強化，能夠?qū)τ變何磥淼陌l(fā)展造成一定的影響。所以，在游戲活動實施的故此中，教師可以將游戲的元素與幼兒美術(shù)色彩的培養(yǎng)相結(jié)合。例如，教師可以選擇以“煙花”為主題進(jìn)行美術(shù)活動，在活動之中，通過不同色彩的煙花，讓幼兒認(rèn)識更多不同的色彩和顏色，然后以此選擇自己最喜歡的一種顏色進(jìn)行創(chuàng)作。再如，教師可以為孩子提供不同色彩的卡紙，使孩子們能夠?qū)⒉煌实目堖M(jìn)行制作，通過“為同伴設(shè)計衣服”的形式，鍛煉孩子的色彩感知能力。當(dāng)然，在活動實施之后，幼兒教師可以在班級內(nèi)舉辦一個小小的展示會，使孩子能夠?qū)⒆约褐谱鞯姆b進(jìn)行展示，激勵孩子繼續(xù)參與到活動之中，激發(fā)幼兒的參與熱情。通過結(jié)合游戲化的教學(xué)背景，幼兒能夠在不同種類的游戲活動之中，得到培養(yǎng)和鍛煉。同時，在幼兒游戲活動實施的過程中，教師的教學(xué)引導(dǎo)能夠幫助幼兒提升美術(shù)的繪制技能，培養(yǎng)幼兒的審美能力，使孩子更加樂于觀察美、欣賞美，為幼兒搭建一個屬于自己的美學(xué)世界。結(jié)語幼兒園課程游戲化建設(shè)包含諸多內(nèi)容，美術(shù)活動游戲化是其重要組成部分，教師推進(jìn)美術(shù)活動游戲?qū)嵺`與探索，能夠為幼兒教育注入生機活力，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好環(huán)境。幼兒是學(xué)習(xí)主體，愛好游戲是其天性使然，教師圍繞幼兒成長需求進(jìn)行課程設(shè)計，推出更多游戲化課程，符合素質(zhì)教育基本要求。[3]美術(shù)作為幼兒園日常游戲活動開展的課程之一，在教學(xué)的過程中，重在體驗和興趣，孩子們能夠在畫畫的過程中將自己的想法得到表達(dá)，將自己的興趣得到激發(fā)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)美術(shù)活動的興趣。同時，為了幼兒美術(shù)活動游戲化，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該注重游戲元素在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用，為幼兒美術(shù)課堂注入活力。同時，還應(yīng)該打破