基于勞動(dòng)教育作品的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略 論文

基于勞動(dòng)教育作品的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略摘要：融勞動(dòng)教育于語(yǔ)文教學(xué)是立德樹人的實(shí)踐體現(xiàn)。勞動(dòng)教育作品是統(tǒng)編版初中動(dòng)教育作品的閱讀教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，語(yǔ)文教材，勞動(dòng)教育作品，閱讀教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指明新也是教師落實(shí)教育任務(wù)的根據(jù)。勞動(dòng)教育作品是統(tǒng)編版教材內(nèi)容的重要組成部教學(xué)：一、課前：研讀教材，挖掘勞動(dòng)教育內(nèi)容出了本節(jié)課的勞動(dòng)教育內(nèi)容：熱愛勞動(dòng)。二、課中：創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，建立良好勞動(dòng)認(rèn)知尤其建立良好的勞動(dòng)認(rèn)知。（一）引榜樣進(jìn)課堂，聆聽勞動(dòng)故事蘇霍姆林斯基曾言，讓學(xué)生與“勞動(dòng)者見面”是實(shí)施勞動(dòng)教育的有效方式。的勞動(dòng)榜樣故事，使學(xué)生通過聽故事，既能走進(jìn)語(yǔ)文課堂，又能增強(qiáng)勞動(dòng)認(rèn)知。以來(lái)，學(xué)生們借助網(wǎng)絡(luò)途徑，了解了諸多的醫(yī)護(hù)工作者敬業(yè)奉獻(xiàn)的故事。于是，利于學(xué)生們建構(gòu)閱讀文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，深入探究閱讀文本內(nèi)容。（二）加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，品味勞動(dòng)內(nèi)涵為奠定基礎(chǔ)。以《臺(tái)階》為例，作者在這篇文章中從細(xì)節(jié)入手，生動(dòng)地塑造了父親形象。感地朗讀這一段內(nèi)容。實(shí)踐證明，學(xué)生們通過不斷的朗讀，不僅深入文本細(xì)節(jié)，動(dòng)人民產(chǎn)生敬佩之情，便于發(fā)展勞動(dòng)意識(shí)。三、課后：引導(dǎo)實(shí)踐，踐行勞動(dòng)行為新課標(biāo)闡述了實(shí)踐之于學(xué)生有效發(fā)展的影響，要求教師組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)、能勞動(dòng)的時(shí)代新人。紛紛迎接挑戰(zhàn)，有的嘗試做一道菜，有的嘗試縫補(bǔ)自己的衣服等。在此過程中，了美好的勞動(dòng)精神。獲取基礎(chǔ)知識(shí)，還可以使學(xué)生們建構(gòu)勞動(dòng)認(rèn)知，形成勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展勞動(dòng)能力，成良好的勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力，推動(dòng)立德樹人教育任務(wù)落地。參考文獻(xiàn)：[1]張芮.初中語(yǔ)文教學(xué)滲透勞動(dòng)教育[J].智力,2022(03):37-39.[2]吳艷.初中語(yǔ)文教材中勞動(dòng)教育資源的挖掘與利用[J].新課程,2021(37):87.[3]陳