基于大單元教學(xué)設(shè)計(jì)背景下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)探析 論文

摘要:在小學(xué)音樂(lè)教材的設(shè)計(jì)中，遵循課標(biāo)要求，活用教材內(nèi)容、細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)、靈活教學(xué)方法、落實(shí)教學(xué)過(guò)程是音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)的主策略。在音樂(lè)課的單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要活用教材、靈動(dòng)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化。關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂(lè);大單元教學(xué);設(shè)計(jì)策略;活用教材;教學(xué)方法;教學(xué)過(guò)程。踐與反思，小學(xué)音樂(lè)教材單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略有以下四點(diǎn)。一、活用教材內(nèi)容1.重組教學(xué)內(nèi)容實(shí)際的教學(xué)中，教師可以靈動(dòng)地調(diào)整教學(xué)順序，重組教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)需要來(lái)制定，不能完全照搬教材編者的思路和設(shè)計(jì)，可以因地制宜地對(duì)教材提供的內(nèi)容進(jìn)行必要的修改。過(guò)渡到其他多聲部合唱形式。因此，在開(kāi)課的熱身活動(dòng)中，可以增加動(dòng)作卡農(nóng)、知不覺(jué)中初步掌握卡農(nóng)的表現(xiàn)形式，感受其藝術(shù)魅力。引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)不同音高、模仿不同音長(zhǎng)的鐘聲;其次，在學(xué)唱新歌之前增加三聲部長(zhǎng)音的發(fā)聲練習(xí)，解決音準(zhǔn)的穩(wěn)定性。二、注重教學(xué)方法極樂(lè)觀、個(gè)性發(fā)展、學(xué)會(huì)與人交往等等的核心素養(yǎng)。二聲部的音準(zhǔn)掌握，從而降低合唱歌曲的難度，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)合唱，增強(qiáng)合唱的自信心，體會(huì)一種合唱表演的成就感;其次，卡農(nóng)引人，和聲疊置，揮下，2小節(jié)后依次進(jìn)入，逐步形成三個(gè)聲部的疊置:老師再將三個(gè)組的模仿進(jìn)行分次進(jìn)入，如第三組先模仿，然后指揮他們循環(huán)呼吸，第二組再在“5(sol)”的基礎(chǔ)上找到“1(do)”的音高，進(jìn)人，循環(huán)呼吸;最后第一組在“1(do)”的聲練習(xí)就形成了，而且學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下，固定著自己的音高。三、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程1適時(shí)調(diào)整在每一節(jié)課堂的實(shí)施過(guò)程中，老師要適時(shí)調(diào)整各種出現(xiàn)的問(wèn)題，意境。如果老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，能找到感動(dòng)自己的音響，或者有不同音樂(lè)色、會(huì)自我情感的表現(xiàn)與達(dá)的內(nèi)在情感;通過(guò)老師范唱的引導(dǎo)，并在鋼片琴朦朧夢(mèng)幻的音色襯托下，學(xué)生統(tǒng)一、走向和諧、走向美的體驗(yàn)與表達(dá)。學(xué)生在精神上的享受。旋律、調(diào)式、和聲等)、常見(jiàn)結(jié)構(gòu)、體裁形式、風(fēng)格流派和演唱、演奏、識(shí)譜、共情。四、講究教學(xué)策略因?yàn)橐魳?lè)課課時(shí)的限制性，小學(xué)音樂(lè)課為每周21在備課中進(jìn)行多元化備課。要用自己的理解代替學(xué)生的感覺(jué)，允許學(xué)生并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有不同的見(jiàn)解。在音樂(lè)課堂教學(xué)中。努力營(yíng)造音樂(lè)的環(huán)境，讓學(xué)生去體驗(yàn)音樂(lè)。2.突出學(xué)生的主體性在音樂(lè)課堂中，教師始終要把學(xué)生放在主體的位置上，生是觀眾為演員，改變傳統(tǒng)教育中教師一講到底，學(xué)生一聽(tīng)到底的習(xí)慣。野，豐富音樂(lè)教育資源。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)方式有很多，作為音樂(lè)教師在上課的過(guò)程中不能單一學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽探究、相互合作把學(xué)生培養(yǎng)成為真正會(huì)“學(xué)習(xí)音樂(lè)”的人。界。參考文獻(xiàn):[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社，2011.[2]賴雯雯.把握教材靈動(dòng)設(shè)計(jì)--關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的思考U]基礎(chǔ)教育，2015[3]吳楊.少兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及其實(shí)現(xiàn)路徑分析,北方音樂(lè)，2018(8):157.[4]謝雨菡.少兒音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及其實(shí)現(xiàn)路徑分析.考試