基于主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略思考 論文

基于主題背景下幼兒園區(qū)域材料投放的策略思考摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，對幼兒園的教育問題日益重視。小孩子的身體語言和語言都是比較豐富的，他們有很強(qiáng)的表達(dá)欲望，所以很多小孩子都會去探險(xiǎn)，同時(shí)，主題地區(qū)的活動也極大地滿足了孩子們的這一本性。在當(dāng)前的幼兒園主題教育中，區(qū)域活動是一個十分重要的分支，這對提升幼兒園的保育品質(zhì)具有十分重要的意義。本文著重論述了當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動的發(fā)展、問題和在主題語境中開展的必要性，同時(shí)，本文還對幼兒園區(qū)域材料的使用提出了一些建議，以期對有關(guān)的科研與實(shí)踐有所裨益。關(guān)鍵詞：主題背景；幼兒園；區(qū)域材料；有效策略引言：區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園教育與教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié)。教師讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好和愿望，自由選擇自己喜歡的事物，并將其與主體區(qū)域相結(jié)合，從而真正地達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，從主題背景出發(fā)，對幼兒園區(qū)域資源投入策略進(jìn)行分析和討論，是非常有實(shí)際意義的。一、關(guān)于幼兒園區(qū)域活動的相關(guān)綜述幼兒園的區(qū)域活動，一般是指幼兒園為幼兒提供可自主選擇的活動場地。這種模式可以大大增強(qiáng)兒童的自主能力，同時(shí)，教師將針對兒童的發(fā)展水平及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出適合兒童的區(qū)域活動,孩子們可以根據(jù)自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)，是一種能夠滿足他們身體和心理的自我探索。這種活動的氣氛比較輕松，有利于孩子們的自主性。同時(shí)，在此期間，孩子們也能學(xué)到更多的相關(guān)知識和相關(guān)的經(jīng)歷。二、幼兒園區(qū)域活動的缺陷1.教師對地域活動的制約幼兒園的區(qū)域活動，就是要讓幼兒真正的自主、自主地參與到各種活動中來，在此過程中，老師的作用主要是引導(dǎo)、輔助。然而，在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，老師對孩子的約束太多，有時(shí)在一定程度上限制了他們的自由活動和選擇權(quán)，同時(shí)也忽略了他們的自主性。比如，當(dāng)一個孩子興高采烈地把材料放在桌子上玩游戲，到了一定的時(shí)間之后，老師說：“小朋友們，趕快收拾好你們的玩具，我們?nèi)ネ嫦乱粓霰荣悺！庇行┖⒆恿⒖贪凑绽蠋煹姆愿?，開始收拾自己的玩具，而有些學(xué)生則是沉浸在自己的游戲中，老師則繼續(xù)催促。老師給了他們一定的時(shí)間，卻忽略了他們的興趣。從對教師的采訪中可以看出，部分幼兒園教師在選用教科書時(shí)，往往會基于主觀的判斷。比如，從孩子的年齡等方面來劃分孩子，沒有考慮到現(xiàn)實(shí)的問題，造成了教材的不科學(xué)。很顯然，這是因?yàn)槿鄙倥c兒童的交流，沒有足夠的重視兒童的真正的興趣和愿望，讓孩子們處于一種被控制的、消極的環(huán)境中。而這種約束與約束的行為極大地扼殺了兒童的創(chuàng)造力與自主，嚴(yán)重地?fù)p害了兒童的綜合發(fā)展。2.地區(qū)活動計(jì)劃不合理經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)一些幼兒園盡管投入了大量的資料，然而，由于其地區(qū)的開發(fā)與開發(fā)存在著不科學(xué)、不合理的現(xiàn)象，嚴(yán)重制約了地區(qū)的發(fā)展，使得某些地區(qū)的開發(fā)利用效率低下。其中，兒童活動最多的是兒童智力活動和閱讀活動，這是因?yàn)?，這兩個地方的材料都很好控制，而且投入的材料也很多。而美術(shù)工作區(qū)和表演區(qū)則是老師在使用前所做的大量準(zhǔn)備工作，投入的相對較最的。對老師而言，這是一件非常辛苦的事情，這使得許多老師為了省事而把它精簡了。這類行為忽視了兒童的發(fā)展需要，會加重教師的主觀判斷，影響到兒童的身心發(fā)展，也影響了兒童求學(xué)的積極性。3.區(qū)域活動中投放材料存在不合理的問題教學(xué)內(nèi)容的目的在于使教學(xué)內(nèi)容更符合幼兒的發(fā)展需要，從而使幼兒的學(xué)習(xí)能力和決策能力得到一定程度的訓(xùn)練，使學(xué)生能夠在自己的操作和探索中，獲取對自己有利的知識和體驗(yàn)。所以，教學(xué)素材的新鮮度也很重要，這對吸引幼兒主動、自由地去探究作業(yè)很有幫助。相反，有些常見的或沒有新穎的內(nèi)容很難引起孩子們的興趣。許多幼兒園的室內(nèi)活動投放材料基本都是一成不變，沒有什么新意和特色，有些地方不合理，有些甚至是在教育部門和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)視察的時(shí)候，才會將這些材料換成新的，這些都使教育不能真正實(shí)現(xiàn)其真正的價(jià)值。三、基于主題背景的幼兒園區(qū)域材料投放策略研究1.投放材料具有一定的探索性在主題背景下，地域素材的投放要注意探索性，因?yàn)樵谶@種情境下，孩子們能夠更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)技能。所以，在實(shí)際素材的投放上，教師應(yīng)注重選擇具有探索性的材料，而不是一味地根據(jù)自己的主觀判斷去做。這種探究式的學(xué)習(xí)材料可以讓孩子得到很好的學(xué)習(xí)結(jié)果,并且可以不斷提高自己的實(shí)踐技能，以便更好的開發(fā)和操縱兒童的區(qū)域活動。2.投放的材料要盡量滿足不同層次幼兒的需求由于不同年齡階段兒童的注意力存在很大的差異，因此，教師在教學(xué)中要注意，以最大限度地滿足不同水平的兒童的實(shí)際需要。如果大量的資料，會嚴(yán)重地影響到孩子的注意力，使他們難以集中精神。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要針對不同層面的實(shí)際需要，選用不同的教材，可以幫助不同水平的幼兒提高自己的能力。3.動員父母和兒童積極尋找有用的資料要使幼兒的知識系統(tǒng)得到更合理的建構(gòu)，就必須讓孩子主動地參加整個活動，并在教師的指導(dǎo)下，通過不同的活動獲取新的知識。在發(fā)布教材時(shí)，教師要充分重視師生的互動、溝通。注重幼兒的主觀能動性，使其活動更具深度和豐富性。通過對孩子的日常生活習(xí)慣的觀察，找出孩子的興趣所在，并將自己的興趣融入到教學(xué)活動中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力最大化。比如，可以為兒童設(shè)計(jì)樹葉玩具，讓兒童和家長都能充分發(fā)揮他們的潛能，讓父母與孩子們一起去采集葉子，這樣也能激發(fā)他們的積極性。4.適應(yīng)形勢的變化變成一棟大樓等等。四、總結(jié)加靈活，更加有針對性地促進(jìn)幼兒的整體素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：［1］王芳.幼兒園主題背景下的區(qū)域活動研究［J］.學(xué)周刊，2019（09）：172.［2］沈云蕓.基于主題背景的幼兒區(qū)域活動探究［J］.成才之路，2018（10）：