三年級語文教學反思-人教版三年級語文上冊《金色的草地》教學案例反思

Word三年級語文教學反思-人教版三年級語文上冊《金色的草地》教學案例反思

案例背景──“蒲公英”，該怎樣認識你？

小時候，我和弟弟居住在鄉(xiāng)下，我們的住處窗前是一大片草地。當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了。我們在那兒自由自在，無拘無束，盡情玩耍。我們所做的游戲就是趁對方不備，將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單，但卻是我們的最愛，給我們帶來了不少快樂。──這是《金色的草地》一文要向我們講述的故事。

現(xiàn)在的孩子，置身在現(xiàn)代社會中，終日與玩具相伴，游玩在公園、廣場之中。怎樣引導他們理解小和蒲公英之間，那份平凡而又濃郁的感情呢？我為此而困惑。一天上網(wǎng)，偶然看到一個案例《猜猜老師喜歡哪一句》，案例中老師別出心裁的教學方法令人耳目一新。于是我茅塞頓開，接著就有了下面這一幕。

案例描述──孩子們，我為你們驕傲！

（課近高潮）我對學生說：“同學們，讀書要用心，讀書還要用智慧。在讀課文多遍之后，我注意到文章中有一句話特別有滋味，而且是越讀越有味，你猜會是哪句話？”

學生投入地朗讀起課文來，專注的樣子如穿行于或朗或疏的林間道，尋覓著別一樣的花朵。五分鐘后課堂上小手如林。

有的說：“‘草地上長滿了蒲公英，當蒲公英盛開的時候，這片草地就變成金色的了?！@句話特別有滋味。你看，蒲公英都盛開了毛茸茸的花朵，多好看，而且草地也變成‘金黃色’的，就像一片金色的海洋，我想這環(huán)境老師一定喜歡?！?/p>

有的說：“‘蒲公英成了我們最喜愛的一種花，它和我們一起睡覺，和我們一起起床?！@句話中‘一起睡覺’、‘一起起床’用得多好，它好像在說蒲公英已經(jīng)成了我們非常親密的伙伴，一天到晚都在陪伴著我們?！薄?/p>

每個學生說完，總是用期待的目光盯著我。我知道他們是想從我這兒得到肯定和夸獎。他們能得到什么呢？是這樣的揶揄：

“金色的草地確實迷人，卻不能迷倒我?！?/p>

“好詞語，老師當然喜歡，但你以為老師只欣賞詞語，卻不注重語言背后所包藏的情感嗎？”……

如果你以為學生被我的揶揄所擊夸，你就小瞧了他們。一次次的否定引起的是更多表現(xiàn)的激情，又有孩子站起來：“我猜是‘花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了?！@句話不但寫了草地會變顏色，看到這樣的地方，每個人都會喜歡的。而且句子中還寫了草地顏色變化的原因。只有喜歡草地、喜歡蒲公英的人，才會那么仔細地去觀察?！薄?/p>

聽了孩子的發(fā)言，我很欣慰，因為這正是第二個小故事精華之所在。但現(xiàn)在送上我的掌聲，還為時過早，于是我說：“你能理解到這一點，非常了不起！但你們以為就是這一句嗎？”

學生驚訝：“??？”顯然，我的回答對于自信滿滿的他來說是出乎意料的。

我笑著說：“看來你們還不不能猜透老師的內(nèi)心。不過不要緊，看著你們的思考勁兒，聽著你們的獨到見解，老師感到非常自豪的！現(xiàn)在我揭謎底。課文反復讀后，讓我感覺最有滋味的一句話是──”我在黑板上用力寫下：‘這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少樂趣?！S手在“并不引人注目”和“樂趣”下面加上著重號。

板書后我笑而面對大家，學生先是一愣，漸漸有學生舉手，臉上有了會意的神情，越來越多同學舉手，課堂上氣氛熱烈起來。

生１：‘并不引人注目’說明大家都很少注意蒲公英，只有我們注意到了，說明我們確實很喜歡蒲公英。

生２：還有從‘不少’可以看出他們確確實實從蒲公英身上獲得了很多快樂！

生３：從這句話中可以看出，他們的童年不像我們有玩具，有爸爸媽媽陪著去公園玩，蒲公英可能是他們唯一的快樂，所以他們感謝蒲公英的陪伴。

生４：現(xiàn)在他們已經(jīng)長大了，可是他們回憶童年的時候，馬上就想到了蒲公英，想到了童年的快樂時光。

生５：因為小時候蒲公英為他們帶來了不少快樂，所以才有《金色的草地》這篇課文。

……

“啪啪啪”掌聲響起來，我的夸獎終于姍姍而至：“同學們，這些并不引人注目的蒲公英能帶給小不少快樂！而你們的話語同樣帶給老師莫大的驕傲！讓我們一起讀讀這句話?！?/p>

探究反思──讓我不斷成長。

閱讀是發(fā)現(xiàn)的旅程。旅行中我們希望經(jīng)險灘，歷奇谷。閱讀同樣如此?！斑@些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少樂趣?！北臼蔷淦匠５每梢院雎缘脑捳Z，而我卻用其大做文章。

一句“同學們，讀書要用心，讀書還要用智慧。在讀課文多遍之后，我注意到文章中有一句話特別有滋味，而且是越讀越有味，你猜會是哪句話？”出其不意，學生的胃口張開了，可謂一石多鳥：

“讀書要用心，讀書還要用智慧”──這是讀書的要求。

“在讀課文多遍之后”──暗示學生你也應(yīng)當多讀用心體會。

“一句話特別有滋味，而且是越讀越有味”──把學生心里撓得癢癢的：這是什么樣的好句子呢？我會欣賞這句話嗎？

“你猜會是哪句話”──這對于學生而言就是戰(zhàn)斗的號角！

教學需要調(diào)劑，教學需要新意，我著看似不經(jīng)意間的一個出乎意料的“小花招”，卻為教學帶來精彩的花絮。課堂上學生找了那么多，說了那么多，不是答案，但每一句不就是我所渴望得到的理解感悟嗎？并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少樂趣?！边@句話。出乎他們意外，但將他們思維激活了，經(jīng)過一番思考他們眼亮了：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少樂趣。這確實是句不該忽略的話語。就這樣，一句簡單的話語在賞讀中賦予了其豐富的內(nèi)涵?？梢愿惺軐W習中師生智慧在流瀉，情感在迸發(fā)。峰回路轉(zhuǎn)，酣暢淋漓。

一個孩子就是一個生命體，孩子的發(fā)展是基于興趣、情感的發(fā)展。興趣是學生思維永不枯竭的保障，作為教師應(yīng)緊緊抓住學生興趣的線，用自