小學(xué)科學(xué)-10無處不在的能量教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)探究：1、能用簡單的實(shí)驗(yàn)器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實(shí)驗(yàn)；2、會(huì)查閱書刊或其他信息源，獲取能量及轉(zhuǎn)化的資料和信息；3、能嘗試用不同的方式對(duì)能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、在做能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，愿意合作與交流。2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)就在我們身邊?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；2、認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重難點(diǎn)：知道任何物體工作時(shí)都需要能量，認(rèn)識(shí)不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備：鐵絲、梳子、碎紙屑、圖片等。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入新課。1、出示課文圖片，請(qǐng)學(xué)生們說出這些物體靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)？學(xué)生根據(jù)圖片描述物體的運(yùn)動(dòng)。2、根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行分析能量的轉(zhuǎn)化過程，導(dǎo)入新課。板書課題：無處不在的能量。二、在我們的生活中還有哪些能量？1、展示交流課前搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料。揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，從而形成對(duì)生活中能量的認(rèn)識(shí)。2、師小結(jié)：能量是一切活動(dòng)的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。3、問：同學(xué)們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會(huì)出現(xiàn)什么樣的情況。師：能量是所有物體工作或運(yùn)動(dòng)的源泉，沒有能量，我們就無法工作、學(xué)習(xí)。4、生活中，你還知道一些什么樣的能量？找一找，在我們周圍你知道的哪些能量，看誰找到的多。5、把同學(xué)們尋找出的能量按能量形式分類。讓學(xué)生進(jìn)行討論、舉例。讓學(xué)生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機(jī)械能、電磁能、化學(xué)能、水能、風(fēng)能等等，它們時(shí)刻在我們身邊為我們服務(wù)。???6、學(xué)生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學(xué)生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請(qǐng)你說一說，電燈發(fā)光時(shí)，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？（例如：電燈將電能轉(zhuǎn)化成光能和熱能，電熱器將電能轉(zhuǎn)化成熱能，電磁鐵將電能轉(zhuǎn)化成電磁能，電話將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和聲能，電動(dòng)機(jī)將電能轉(zhuǎn)化成電磁能和機(jī)械能，電池將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成電能等等。電能以外的其他能量間的轉(zhuǎn)化，如汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)將化學(xué)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能和熱能，太陽能熱水器將太陽能轉(zhuǎn)化成熱能等等。）三、探究能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化。1、我們動(dòng)手做幾個(gè)能量轉(zhuǎn)化的小實(shí)驗(yàn)：（動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過程。讓學(xué)生親自體驗(yàn)?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。）實(shí)驗(yàn)一：用手彎折鐵條。讓學(xué)生進(jìn)行猜想，再進(jìn)行驗(yàn)證。讓學(xué)生手中的鐵條進(jìn)行彎折，提醒學(xué)生注意：彎折的速度越快，效果越明顯。學(xué)生討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能）實(shí)驗(yàn)二：用梳子梳頭。這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能的小實(shí)驗(yàn)?；貞浲砩纤X時(shí)脫衣服時(shí)有什么現(xiàn)象？在我們的生活中還有哪些現(xiàn)象呢？你能用能量轉(zhuǎn)化來解釋嗎？學(xué)生進(jìn)行討論交流。實(shí)驗(yàn)三：用自己的雙手來回搓，雙手會(huì)有什么感覺？學(xué)生猜想：雙手會(huì)有發(fā)熱的感覺。討論：能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？（這是機(jī)械能轉(zhuǎn)化成熱能）小結(jié)：通過引導(dǎo)學(xué)生做以上幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到能量就在身邊，能量無處不在，能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。???四、拓展應(yīng)用。電視的聲和像與太陽能之間有什么關(guān)系？試用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)將它們聯(lián)系起來。教師提示，學(xué)生討論交流。電視的聲能與光能由電磁能（無線或有線信號(hào)）轉(zhuǎn)化而來，電磁能由電能轉(zhuǎn)化而來，電能由風(fēng)能、水能、熱（火）能、太陽能轉(zhuǎn)化而來，而風(fēng)能、水能、熱能最終都來自于太陽能，因此用能量轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)就可以將上面提到的電視的聲與像與太陽能聯(lián)系起來。五、當(dāng)堂檢測(cè)。板書設(shè)計(jì)無處不在的能量???熱能、聲能、光能、機(jī)械能、化學(xué)能、電能風(fēng)能水能太陽能太陽電視 電能 火力太陽能學(xué)情分析本班學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量較好，多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了良好的科學(xué)思維習(xí)慣，能在教師的指引下進(jìn)行有效的科學(xué)思考和科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，在之前的科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中養(yǎng)成了提出科學(xué)問題的習(xí)慣，能夠初步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)、探究方法和思路。班級(jí)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣濃厚，隨著科學(xué)知識(shí)的積累科學(xué)素養(yǎng)的提升，學(xué)生能夠初步進(jìn)行理論性較強(qiáng)的科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。綜合分析思考能力較強(qiáng)，能夠?qū)W好類似本節(jié)內(nèi)容的論述性課堂。效果分析本節(jié)課的教學(xué)效果在我看來并未達(dá)到預(yù)期，主要有以下幾個(gè)方面的原因：1、課前備課不充分。由于留給的時(shí)間不多所以準(zhǔn)備比較匆忙，沒能做到詳細(xì)完美，所以使課堂效果不佳，有些內(nèi)容還沒有進(jìn)行展開講解2、課堂控制不夠好。由于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)興趣濃厚，所以在展開討論的時(shí)候沒能夠及時(shí)的控制住，存在私下談?wù)摰那闆r。3、學(xué)生學(xué)習(xí)效果一般。雖然講解不是很完整，但是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生參與課堂參與討論。并通過能量轉(zhuǎn)化小實(shí)驗(yàn)，來親身感受能量轉(zhuǎn)化的神奇。教材分析本節(jié)課為青島版教材，小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中的《無處不在的能量》。安排在第二單元的后邊，相當(dāng)于總結(jié)小學(xué)階段所學(xué)的與能量有關(guān)的內(nèi)容。綜合已學(xué)過的能量知識(shí)，進(jìn)行整合提高，并對(duì)能量的轉(zhuǎn)化進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)。能量無處不在，無時(shí)不有，離開了能量，我們就不能生存，能量與我們的生活息息相關(guān)。本課在前期分類探究的基礎(chǔ)上，將小學(xué)階段涉及的能量表現(xiàn)形式及其轉(zhuǎn)化進(jìn)行了匯總、整合，通過對(duì)生活中能量表現(xiàn)形式的歸類和能量轉(zhuǎn)化的實(shí)例與小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生知道任何物體工作時(shí)都需要能量。學(xué)生現(xiàn)狀看似了解能量，但卻不然，學(xué)生對(duì)所謂能量存在形式如不加以引導(dǎo)，將很難認(rèn)識(shí)全面。評(píng)測(cè)練習(xí)填空題1.（能量）是一切活動(dòng)的源泉。

2.能量的存在形式多種多樣，如：（機(jī)械能）、（聲能）、（熱能）、（光能）、（電能）、（化學(xué)能）、（磁能）等。

3.鉆木取火是將（機(jī)械能）能轉(zhuǎn)化成（熱能）能的過程

4.汽車發(fā)動(dòng)機(jī)是將（化學(xué)能）轉(zhuǎn)化成（機(jī)械能）和（熱能）。

5.電燈是將（電能）轉(zhuǎn)化成（光能）和（熱能）；電磁鐵是將（電能）轉(zhuǎn)化成（電磁能）課后反思本節(jié)課教學(xué)整個(gè)過程中，我讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，生動(dòng)活潑的發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到了尊重，群體性主體參與率高，學(xué)生真正體驗(yàn)了探究成功的樂趣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。下面我就一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)總結(jié)如下：一、課前準(zhǔn)備不夠充分，沒有預(yù)留足夠的準(zhǔn)備時(shí)間，學(xué)生的準(zhǔn)備不是十分充分。因此許多學(xué)生認(rèn)為是第二天上課，因此沒有及時(shí)的進(jìn)行準(zhǔn)備。這個(gè)教訓(xùn)告訴我，老師布置學(xué)生做的事情需要細(xì)致入微，盡可能的面面俱到，否則的話就會(huì)影響到學(xué)生的探究活動(dòng)。二、在教學(xué)語言上，我需要精雕細(xì)琢。在上課的時(shí)候，有的言語有些不準(zhǔn)確，沒有達(dá)到想要的教學(xué)效果。在學(xué)生探究指導(dǎo)中，我積極的對(duì)于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，但是有的時(shí)候引導(dǎo)的語言過于直白，沒有達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的效果。我想在指導(dǎo)學(xué)生的語言上，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)中多加的積累，更加精心的錘練指導(dǎo)語言。我上課的時(shí)候，能夠適時(shí)評(píng)價(jià)，但是有時(shí)沒有及時(shí)表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究的自信心。在這一點(diǎn)上，我需要注意要給予學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生成功的快感，激發(fā)他們的探究欲望及克服困難的信心。三、留給學(xué)生探究的空間和時(shí)間進(jìn)行探究。本節(jié)課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究學(xué)習(xí)的過程的開放性。在確定了探究主題之后，我放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自由選擇他們想要研究的問題，而且我給予學(xué)生充足的時(shí)間。這時(shí)學(xué)生的探究興趣就被極大地調(diào)動(dòng)起來。他們樂于自己當(dāng)家做主，愉快地投入到探究當(dāng)中去。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看，他們都投身到自己喜歡的科學(xué)探究中去了。這樣，探究活動(dòng)具有個(gè)性化的特征，變得興趣盎然了。四、注重學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的方法培養(yǎng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重了學(xué)生探究方法的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究和合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如學(xué)生在進(jìn)行小組交流時(shí)，要求學(xué)生按順序說，不重復(fù)，小聲說不影響別的小組等。在小組合作探究的過程中，我要合理分工，必須要進(jìn)行記錄和總結(jié)結(jié)論。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)，通過其他同學(xué)的評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，使結(jié)果更加完善。這樣學(xué)生在活動(dòng)中，就會(huì)逐漸的養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。課標(biāo)分析本節(jié)課的課表基本要求是學(xué)會(huì)能量有不同的形式，不同形式能量之間可以轉(zhuǎn)換并保持總量的不變性。在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)能量可以通過物質(zhì)以不同的形式傳遞轉(zhuǎn)化。知道任何物體工作時(shí)都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式。可以列