小學語文-2020 年“課一課一名師”活動教學設計學情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學設計【教材簡說】《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風的聲音，水的聲音和動物的聲音。文章結構嚴謹，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構段，用擬人的手法介紹風、水、動物。在第二自然段側重對比的寫法，把微風與狂風帶給人的不同感受寫得細膩、生動。第三自然段運用了頂針句式。第四自然段則運用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學過程中，讓學生在美讀中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情?！窘虒W重點】1．詞語教學中重視描寫聲音的擬聲詞和短語，學習描寫聲音的不同形式，引導學生通過朗讀體會擬聲詞和短語所表示的不同聲音，感悟文章優(yōu)美的語言表達。2．課文重點是第2—4自然段，教師要引導學生通過朗讀，想象文中描述的聲音，提升學生對語言表達的敏感性，感受大自然的美?！窘虒W難點】1．抓住文中的總起段和總起句，讓學生了解總起段總領全文，指導學生了解每段總起句在段落中的作用。2．通過感受課文的對比描寫，頂針、排比的修辭手法,以及描寫聲音的擬聲詞和短語，體會語言描寫的生動優(yōu)美，感悟作者對大自然的贊嘆、喜愛之情?！窘虒W目標】1．認識“妙、奏”等9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“奏、琴”這兩個生字，積累有關描寫聲音的語句。2．有感情地朗讀課文，能夠通過抓關鍵詞句、聯(lián)系生活，體會課文中描寫聲音的優(yōu)美、生動的詞語，感受作者對大自然聲音的喜愛和贊美。3．能夠梳理課文總分的結構，抓住關鍵詞句，借助表格說出課文寫了大自然的哪些美妙的聲音，概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W環(huán)節(jié)】一、情境導入：同學們，大自然賜予我們許多珍貴的禮物，今天老師給大家?guī)砹艘欢我纛l，豎起耳朵，仔細聽！（播放音頻：關于大自然聲音。）大自然的聲音帶給你什么感覺？（預設回答：好聽、美妙、生機勃勃。）是啊，正如文中第一段（課件出示：大自然有許多美妙的聲音），誰來讀？（指生讀）咱們一起讀?。ㄉR讀感知。）今天，我們就一起來學習第21課，請同學們看老師板書課題。（全班齊讀課題。）【設計意圖：創(chuàng)設情境，引導學生從直觀聽覺感受大自然聲音的魅力，初步體會課文中心句所表達的內(nèi)涵，為接下來的課文學習做鋪墊?！慷⒊踝x感知：初讀感知：請同學們打開語文書88頁，放開聲音，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。在讀的過程中，請同學們關注課文中對聲音的描寫，試著把描寫聲音的詞語讀好。解決字詞：（課件出示帶拼音生字屏）課文大家都預習了，這些詞語你會讀了嗎？借助拼音自己讀讀。去掉拼音，你還能讀好嗎？誰來領讀？（指生當小老師，帶拼音一詞一讀。）“呢喃細語”這個詞讀得特別準確?！澳亍笔且粋€多音字，它有兩個讀音，字典中這樣解釋。（指生讀。）根據(jù)讀音的解釋，誰來說說，什么是“呢喃細語”？（生：“呢喃細語”指小聲說話的意思。）你能來感受著詞語的意思來讀讀這個詞嗎？（生小聲讀“呢喃細語”。）除了像“呢喃細語”這樣描寫聲音的詞語，課文中還出現(xiàn)了很多描寫聲音的短語，快來讀讀，它們分別帶給你什么感受？誰來讀？你為什么這樣讀？（生邊讀邊談感受。）小結：是啊！這些短語都是在描寫聲音帶給我們的不同感受。再讀讀這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指生說：是模仿聲音的詞語。）對，這些模擬聲音的詞，叫做擬聲詞。詞語學習總結：看！同樣是描寫聲音，我們不僅可以用短語來表達聲音帶給我們的直觀感受，同時也可以運用擬聲詞直接模擬聲音。咱們中國的語言文字多么生動啊！【設計意圖：在學文之前，整體感知課文語言表達的特點，體會文章豐富的聲音描寫方式，同時排除后面深入理解文章，指導朗讀的困難。】三、深入理解：（一）抓住關鍵語句，梳理文章結構，概括文意：下面就讓我們一起走進課文，來感受大自然美妙的聲音吧?。ㄕn件出示全篇文章，標畫出總起段）請同學們借助課后練習第二題的表格，思考課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話，都寫了哪些聲音？請同學們輕輕地拿出筆和尺子，用“——”標畫出相關語句。（課件出示：思維導圖）學生小聲自讀標畫，舉手答問。同學們找的非常準確，看，課文以總分的結構，圍繞中心句分別寫了三種不同的聲音。觀察這三句話，它們有什么共同特點？（預設一：它們都在每個自然段的開頭；預設二：它們句式相同；預設三：它們都是比喻句；預設四：它們都是每個自然段的總起句。）讓我們試著借助這個思維框架圖來總結一下課文的主要內(nèi)容吧！（指生回答填空。）小結：關鍵語句可以幫助我們梳理課文內(nèi)容。那老師還有個疑問，為什么風和水是音樂家，而動物卻是大自然的歌手？（預設一：學生體會風和水與動物的不同發(fā)聲特點，體會作者比喻的恰當；預設二：讓我們帶著這個問題，一起走進課文吧！后置解決。）（二）學習第二自然段，落實方法指導：1．指生讀第二自然段，學生邊聽邊思考：風這位風琴演奏家給你怎樣的感受？你是從哪句話體會到的？（學生根據(jù)自己的體會談感受。）2．預設一：（課件出示：“當他翻動樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的聲音?！保┱f說你對這句話的理解，你能讀出這種感受嗎？【設計意圖：抓住關鍵詞“翻動”，聯(lián)想和想象樹葉變成歌手，引導學生體會作者運用擬人句，以及聯(lián)想和想象的手法賦予了風和樹葉立體可感的形象?！?．預設二：（課件出示：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂?！保┱f說你對這句話的理解，你能讀出這種感受嗎？【設計意圖：借助圖片和聯(lián)系生活，想象畫面，感悟風的“不一樣”，指導學生理解四個“不一樣”，體會朗讀?！?．預設三：（課件出示：微風和狂風的片段）“微風”和“狂風”有什么不同？讀出你的不同。你真棒，能夠抓住關鍵詞句體會朗讀。讓我們來男女生配樂比賽朗讀展示吧?！驹O計意圖：借助圖片，抓關鍵詞，想象體會兩種不同的風帶給人的不同感受，進行對比朗讀?！?．你認為風這位演奏家有什么特點？（預設：豐富多變。）6.小結：大風果然是了不起的音樂家，能演奏出那么多的樂曲。同學們通過抓關鍵詞、借助圖片想象畫面和聯(lián)系生活的方法了解了風這位偉大的音樂家，你們真了不起?。ㄈW習第三、四自然段，舉一反三，遷移運用：（課件出示：第3自然段）水，也是一位偉大的音樂家。下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。如果讓你用抓關鍵詞句和聯(lián)系生活的方法，你覺得哪些地方寫出了水聲的美妙。（生：抓住擬聲詞體會朗讀。）（課件出示：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！保┩瑢W們，這么多水的形式，從這句的句式來看，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點？（預設：首尾呼應，頂真句。）（課件出示：字體越來越大的擬聲詞）看！老師把這一段的擬聲詞進行了這樣的排布，你知道是為什么嗎？（生發(fā)現(xiàn)不同水的聲音氣勢越來越大，并體會朗讀。）是?。∵@就是作者說的“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?！闭页鲆粋€詞語來概括水這位演奏家的特點，你認為哪個詞最合適？（預設：熱鬧。）【設計意圖：由扶到放，訓練學生閱讀方法的遷移運用，并在交流匯報的過程中，相機指導學生抓關鍵詞，回扣識字環(huán)節(jié)積累的描寫聲音的擬聲詞和表達感受的短語，體會水發(fā)出的聲音由小變大，氣勢的層層遞進，從中體會水的聲音美妙多變，從而自主設計朗讀方式；另外，發(fā)現(xiàn)頂真句，體會作者語言表達的有趣之處?！咳嗯錁氛故纠首x：師生合作朗讀第3自然段。同學們讀的太美了，都引來了小動物們的加入。它們作為大自然的歌手，也來為音樂會獻歌啦！（師生配合朗讀：走在公園里，……）作者為什么在最后說：“我在歌唱，我很快樂！”從中你體會到什么？僅僅是小動物們在表達快樂嗎？（作者不僅表達小動物們的快樂，也在表達自己的快樂，表達自己對大自然美妙聲音的喜愛之情。）是?。∷宰髡甙l(fā)出了這樣的感慨，一起讀！（課件出示：“大自然有許多美妙的聲音?！保驹O計意圖：升華主題，引導學生體會作者借小動物之口，表達自己對大自然中美妙的聲音的喜愛之情?！可钪校懵牭竭^哪些大自然美妙的聲音？（生聯(lián)系生活談自己的體驗）【設計意圖：聯(lián)系生活，拓展表達】四、指導書寫：1.大自然的演唱會結束啦，讓我們一起來學寫“奏、琴”這兩個生字吧！2.誰來說說這兩個字的共同之處和不同之處，書寫應該注意什么？（指生說：都是上下結構；“奏”上舒下緊，“琴”上緊下舒；“奏”要注意下面的“天”第一筆是橫，最后一筆是點，“琴”下面是“今”，不要畫蛇添足，寫成“令”。）3.老師指導范寫，學生觀察書空。4.學生觀察標注，擺好寫字姿勢，在寫字紙上描一個寫一個。5.同位對照范例互評。五、總結升華：大自然給與我們的禮物不只美妙的聲音，希望同學們課下多多留心生活，積極地感受和表達大自然的美好。【設計意圖：總結本課主題，回扣單元導語的學習要求——留心生活，把自己的想法記錄下來?！苛⒉贾米鳂I(yè)：1.鞏固背誦課文第2、3自然段。（背誦）2.摘抄課文中生動的詞句段。（積累）3.課后題小練筆。（練習鞏固）《大自然的聲音》學情分析三年級上是學生從第一階段過渡到第二階段學習的階段，學習重點轉移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在從閱讀到表達的學習和訓練中。因此，讓學生學會閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗，從而不斷提高閱讀能力和表達能力是老師課堂教學的重點。在前面幾個單元的學習，學生已經(jīng)學習了抓關鍵詞句和聯(lián)系生活體會文章內(nèi)容，感悟朗讀。但是，抓關鍵詞句的方法需要從不同角度進行訓練。學生已經(jīng)學習過抓具體的動作詞語，抓顏色的詞語等，而這節(jié)課，同樣是抓關鍵詞句，卻需要學生感受擬聲詞和表達聲音感受的詞組，關注點是不同的。學生不僅要繼續(xù)運用方法，同時，還要舉一反三，明白抓關鍵詞句的落腳點在哪里，從而幫助學生真正理解作者的表達的內(nèi)容、情感和方式，準確積累優(yōu)美的詞句段。聲音對于學生來說好像是熟悉的東西，但學生沒有真正思考過關于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在體會大自然聲音美妙的同時，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這也是本課的重點，也是難點?！洞笞匀坏穆曇簟沸Ч治觥洞笞匀坏穆曇簟肥且黄⑽?。全文四個自然段，通過對大自然聲音的細膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結構清晰，先總后分；段落結構富有特色，總起段只有一句話，開門見山，簡潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結構化思維十分明顯。因此學生在完成課后第二題時速度很快，難度不大，可見學生對于文章內(nèi)容的把握是準確的。第2、第3、第4自然段的首句，即為總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法——擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學生在學習是也相對容易接受，特別是在朗讀時能比較容易地帶入情感。學生在讀課文時情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點，選擇適切的詞語和句子的長短、節(jié)奏。微風“輕輕柔柔”，狂風讓“整座森林都激動起來＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂嘩嘩＂；鳥“嘰嘰喳喳＂叫，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，無論是描述聲音的特點，還是擬聲，用詞準確、適切。在本堂課的教學上，我花了很多時間去讀。學生對于“呢喃細語＂的基本都理解了，作為鋪墊，我引領學生們把握課文的特色，在識字識詞環(huán)節(jié)，總結了兩類有關聲音的詞語和詞組，指導學生根據(jù)關鍵詞來體會朗讀，為課文欣賞做鋪墊。在微風和狂風的對比朗讀中，學生通過男女生賽讀，展現(xiàn)了對兩種不同的風的有感情朗讀，把握了微風和狂風的特點。在體會水聲的熱鬧時，學生能夠準確把握聲音的由小到大，從一首輕快的山中小曲，讀到波瀾壯闊的海洋大合唱。直到小動物們的聲音，學生體會著它們的快樂，進行有感情朗讀，效果較好。大部分學生對大自然里美妙的聲音很感興趣，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學生熱愛大自然的濃厚情趣。但是最后的拓展說大自然的聲音部分學生表示不會表達，口欲言而未能知貌。在這個環(huán)節(jié)，我應該更多地引領學生，推動他們的表達，設計更加有層次?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治觥洞笞匀坏穆曇簟肥墙逃繉彾x務教育教科書語文三年級上冊第七單元第一篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文，語言各具特色，蘊含人與自然和諧相處的美好情感?！洞笞匀坏穆曇簟吠ㄟ^對自然界各種聲音的生動描寫，表現(xiàn)了用心體驗大自然的妙趣。本單元的語文要素是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后題引導學生聯(lián)系生活體會描寫聲音的詞語的生動。學習課文時要注意依托課后題，引導學生感知課文生動的語言，邊學習邊交流邊小結。不要刻意教授修辭知識，以免限制學生個性化的閱讀感受。本單元的教學要點對于本課提出的三維目標：1.知識與能力目標：識字、寫字、有感情地朗讀課文，并能背誦課文的第2、第3自然段。2.過程與方法目標：能夠借助圖表理解課文的大致內(nèi)容，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。3.情感態(tài)度價值觀目標：能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會人與自然的和諧相處，感悟作者對大自然的喜愛。本文以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第1自然段展開，第2、第3、第4自然段分別從風、水和動物三個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結構嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點“借助關鍵語句理解一段話的意思”。課文用生動的語言，把人們習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風、水、動物等當作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第2自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直到高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點。寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，水塘里青蛙放聲歌唱，一個孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧?！洞笞匀坏穆曇簟吩u測練習一、當堂生字書寫落實：二、課后評測小練習：1.在括號里填上恰當?shù)脑~語。

（）的音樂會（）的山中小曲

（）的樂曲（）的聲音

（）的呢喃細語（）的鳥叫

2.照樣子，把下面的句子變得更具體、更生動。

例：小象在樹林里行走。

（）小象在（）樹林里行走。

例：大自然有許多聲音。

大自然有許多（）聲音。

例：下雨的時候，一場音樂會便開始了。

下雨的時候，一場（）音樂會便開始了。

3.按要求改寫句子。

小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。（仿寫一個擬人句）

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《大自然的聲音》課后反思一、教學目標：知識與能力目標：認識9個生字，讀準多音字“呢”，會寫“奏、琴”，并做到有感情地朗讀課文，能背誦課文的第2、第3自然段。過程與方法目標：能夠借助圖表理解課文的大致內(nèi)容，并聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。情感態(tài)度價值觀目標：能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會人與自然的和諧相處，感悟作者對大自然的喜愛。二、圍繞目標我從以下三個方面入手：1.創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，為實現(xiàn)學生與文本對話奠定基礎。通過對話讓每一位學生的個性得到充分張揚，讓他們享受學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學生與文本對話首先要喚起他們的學習興趣，于是我在設計導入時利用多媒體課件資源和優(yōu)美的聲音，將學生帶進美麗的大森林，傾聽大自然的聲音，從而引導學生走進文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進了學生的心里。2.抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風的聲音，作者先寫了風是大自然的音樂家，又從“微風拂過”和“狂風吹起”兩種聲音進行了對比描寫，朗讀時，用男女生配樂賽讀的方式，讀出“微風拂過”時的輕柔“狂風吹起"時的熱烈，來體會大自然美妙的聲音。另外，指導學生聯(lián)系生活實際，理解“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”這句話。從而引導學生抓住風聲多變的特點，體會大自然聲音的美妙。第3自然段寫了水的聲音，我抓主文章中的擬聲詞，如”滴滴答答、叮叮咚咚”等，朗讀時引導學生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來讀，讀出水聲的熱鬧。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時發(fā)出的聲音，如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！币龑W生發(fā)現(xiàn)規(guī)律——每句話的最后一個詞語都是下句的開頭，從而學習頂真句。在朗讀時指導學生抓住這幾個關鍵詞語，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會水聲的不同和熱鬧的特點。3.注重語言積累，寫出美妙聲音。本課語言生動活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時寫出處”等，在這里可以引導學生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學生領略了語言文字的生動，也進行了學習方法的訓練，落實了單元目標。上課時側重了過程與方法地落實，重難點突出，有效落實了三維目標。從學生答題的情況來看，大部分學生能夠積極回答問題，但對于拓展發(fā)現(xiàn)思維的部分，學生的回答還是有一定的局限，沒有打開思路，課上不能積極回答問題。三、從整體看，本次目標達成度還算是不錯的。針對出現(xiàn)的問題，在以后的教學中我將采取以下措施：1.讓學生充分展示自己的閱讀收獲，體驗閱讀的成就。2.增加更多拓展的設計，激發(fā)學生學習熱情，引導學生真正投入到學習中去。

《大自然的聲音》課標分析我所執(zhí)教的《大自然的聲音》是教育部審定義務教育教科書語文三年級上冊第21課，這篇課文選自湖北教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》。我在認真研讀課程標準，深入挖掘教材的基礎上，進行了《大自然的聲音》這一課的教學設計。現(xiàn)結合本課教學設計談談自己對新課標理念的認識和運用。一、識字、寫字《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確提出：三年級上冊有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。教學中，我首先請學生借助拼音自讀生詞，然后讓小老師領讀本課的重點詞語，再利用查字典的方法，抓住重點多音字“呢”進行正音，落實學生的獨立識字。在寫字環(huán)節(jié)，我抓住本課兩個難寫的生字“奏”和“琴”，利用聯(lián)系對比的方法，找出兩者的共同點和不同點，通過小老師提示重點易錯筆畫的方式，落實學生的生字書寫指導。二、閱讀中年級語文教學的重點是閱讀和表達。閱讀也是語文課程中十分重要的學習內(nèi)容，它既是學生實現(xiàn)自身精神成長的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎。《義務教育語文課程標準（2011年版）》在閱讀方面對第二學段的要求中明確提出：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；體會課文中關鍵詞句表情達意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞語和精彩句段。在識字教學環(huán)節(jié)，我重點指導多音字“呢”的讀音，讓學生通過學習字典中兩種讀音的解釋，落實對“呢喃細語”這個詞語的理解，正確朗讀，并結合課后練