小學(xué)語文-2020 年“課一課一名師”活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)說】《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音，水的聲音和動(dòng)物的聲音。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，第一自然段概括地說明“大自然中有許多美妙的聲音”，作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段，用擬人的手法介紹風(fēng)、水、動(dòng)物。在第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫法，把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫得細(xì)膩、生動(dòng)。第三自然段運(yùn)用了頂針句式。第四自然段則運(yùn)用了排比的手法，充分展示聲音的魅力。課文中有許多優(yōu)美的句子，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生在美讀中走進(jìn)大自然，體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．詞語教學(xué)中重視描寫聲音的擬聲詞和短語，學(xué)習(xí)描寫聲音的不同形式，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)擬聲詞和短語所表示的不同聲音，感悟文章優(yōu)美的語言表達(dá)。2．課文重點(diǎn)是第2—4自然段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，想象文中描述的聲音，提升學(xué)生對(duì)語言表達(dá)的敏感性，感受大自然的美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．抓住文中的總起段和總起句，讓學(xué)生了解總起段總領(lǐng)全文，指導(dǎo)學(xué)生了解每段總起句在段落中的作用。2．通過感受課文的對(duì)比描寫，頂針、排比的修辭手法,以及描寫聲音的擬聲詞和短語，體會(huì)語言描寫的生動(dòng)優(yōu)美，感悟作者對(duì)大自然的贊嘆、喜愛之情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．認(rèn)識(shí)“妙、奏”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“奏、琴”這兩個(gè)生字，積累有關(guān)描寫聲音的語句。2．有感情地朗讀課文，能夠通過抓關(guān)鍵詞句、聯(lián)系生活，體會(huì)課文中描寫聲音的優(yōu)美、生動(dòng)的詞語，感受作者對(duì)大自然聲音的喜愛和贊美。3．能夠梳理課文總分的結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞句，借助表格說出課文寫了大自然的哪些美妙的聲音，概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，大自然賜予我們?cè)S多珍貴的禮物，今天老師給大家?guī)砹艘欢我纛l，豎起耳朵，仔細(xì)聽?。úシ乓纛l：關(guān)于大自然聲音。）大自然的聲音帶給你什么感覺？（預(yù)設(shè)回答：好聽、美妙、生機(jī)勃勃。）是啊，正如文中第一段（課件出示：大自然有許多美妙的聲音），誰來讀？（指生讀）咱們一起讀?。ㄉR讀感知。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)第21課，請(qǐng)同學(xué)們看老師板書課題。（全班齊讀課題。）【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從直觀聽覺感受大自然聲音的魅力，初步體會(huì)課文中心句所表達(dá)的內(nèi)涵，為接下來的課文學(xué)習(xí)做鋪墊。】二、初讀感知：初讀感知：請(qǐng)同學(xué)們打開語文書88頁，放開聲音，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在讀的過程中，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注課文中對(duì)聲音的描寫，試著把描寫聲音的詞語讀好。解決字詞：（課件出示帶拼音生字屏）課文大家都預(yù)習(xí)了，這些詞語你會(huì)讀了嗎？借助拼音自己讀讀。去掉拼音，你還能讀好嗎？誰來領(lǐng)讀？（指生當(dāng)小老師，帶拼音一詞一讀。）“呢喃細(xì)語”這個(gè)詞讀得特別準(zhǔn)確?！澳亍笔且粋€(gè)多音字，它有兩個(gè)讀音，字典中這樣解釋。（指生讀。）根據(jù)讀音的解釋，誰來說說，什么是“呢喃細(xì)語”？（生：“呢喃細(xì)語”指小聲說話的意思。）你能來感受著詞語的意思來讀讀這個(gè)詞嗎？（生小聲讀“呢喃細(xì)語”。）除了像“呢喃細(xì)語”這樣描寫聲音的詞語，課文中還出現(xiàn)了很多描寫聲音的短語，快來讀讀，它們分別帶給你什么感受？誰來讀？你為什么這樣讀？（生邊讀邊談感受。）小結(jié)：是啊！這些短語都是在描寫聲音帶給我們的不同感受。再讀讀這些詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指生說：是模仿聲音的詞語。）對(duì)，這些模擬聲音的詞，叫做擬聲詞。詞語學(xué)習(xí)總結(jié)：看！同樣是描寫聲音，我們不僅可以用短語來表達(dá)聲音帶給我們的直觀感受，同時(shí)也可以運(yùn)用擬聲詞直接模擬聲音。咱們中國(guó)的語言文字多么生動(dòng)啊！【設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)文之前，整體感知課文語言表達(dá)的特點(diǎn)，體會(huì)文章豐富的聲音描寫方式，同時(shí)排除后面深入理解文章，指導(dǎo)朗讀的困難?！咳⑸钊肜斫猓海ㄒ唬┳プ￡P(guān)鍵語句，梳理文章結(jié)構(gòu)，概括文意：下面就讓我們一起走進(jìn)課文，來感受大自然美妙的聲音吧！（課件出示全篇文章，標(biāo)畫出總起段）請(qǐng)同學(xué)們借助課后練習(xí)第二題的表格，思考課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音”這句話，都寫了哪些聲音？請(qǐng)同學(xué)們輕輕地拿出筆和尺子，用“——”標(biāo)畫出相關(guān)語句。（課件出示：思維導(dǎo)圖）學(xué)生小聲自讀標(biāo)畫，舉手答問。同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，看，課文以總分的結(jié)構(gòu)，圍繞中心句分別寫了三種不同的聲音。觀察這三句話，它們有什么共同特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)一：它們都在每個(gè)自然段的開頭；預(yù)設(shè)二：它們句式相同；預(yù)設(shè)三：它們都是比喻句；預(yù)設(shè)四：它們都是每個(gè)自然段的總起句。）讓我們?cè)囍柚@個(gè)思維框架圖來總結(jié)一下課文的主要內(nèi)容吧?。ㄖ干卮鹛羁铡＃┬〗Y(jié)：關(guān)鍵語句可以幫助我們梳理課文內(nèi)容。那老師還有個(gè)疑問，為什么風(fēng)和水是音樂家，而動(dòng)物卻是大自然的歌手？（預(yù)設(shè)一：學(xué)生體會(huì)風(fēng)和水與動(dòng)物的不同發(fā)聲特點(diǎn)，體會(huì)作者比喻的恰當(dāng)；預(yù)設(shè)二：讓我們帶著這個(gè)問題，一起走進(jìn)課文吧！后置解決。）（二）學(xué)習(xí)第二自然段，落實(shí)方法指導(dǎo)：1．指生讀第二自然段，學(xué)生邊聽邊思考：風(fēng)這位風(fēng)琴演奏家給你怎樣的感受？你是從哪句話體會(huì)到的？（學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)談感受。）2．預(yù)設(shè)一：（課件出示：“當(dāng)他翻動(dòng)樹葉，樹葉便像歌手一樣，唱出各種不同的聲音。”）說說你對(duì)這句話的理解，你能讀出這種感受嗎？【設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞“翻動(dòng)”，聯(lián)想和想象樹葉變成歌手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用擬人句，以及聯(lián)想和想象的手法賦予了風(fēng)和樹葉立體可感的形象?！?．預(yù)設(shè)二：（課件出示：“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。”）說說你對(duì)這句話的理解，你能讀出這種感受嗎？【設(shè)計(jì)意圖：借助圖片和聯(lián)系生活，想象畫面，感悟風(fēng)的“不一樣”，指導(dǎo)學(xué)生理解四個(gè)“不一樣”，體會(huì)朗讀。】4．預(yù)設(shè)三：（課件出示：微風(fēng)和狂風(fēng)的片段）“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”有什么不同？讀出你的不同。你真棒，能夠抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)朗讀。讓我們來男女生配樂比賽朗讀展示吧?！驹O(shè)計(jì)意圖：借助圖片，抓關(guān)鍵詞，想象體會(huì)兩種不同的風(fēng)帶給人的不同感受，進(jìn)行對(duì)比朗讀?！?．你認(rèn)為風(fēng)這位演奏家有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：豐富多變。）6.小結(jié)：大風(fēng)果然是了不起的音樂家，能演奏出那么多的樂曲。同學(xué)們通過抓關(guān)鍵詞、借助圖片想象畫面和聯(lián)系生活的方法了解了風(fēng)這位偉大的音樂家，你們真了不起?。ㄈW(xué)習(xí)第三、四自然段，舉一反三，遷移運(yùn)用：（課件出示：第3自然段）水，也是一位偉大的音樂家。下雨的時(shí)候，他喜歡玩打擊樂器。如果讓你用抓關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活的方法，你覺得哪些地方寫出了水聲的美妙。（生：抓住擬聲詞體會(huì)朗讀。）（課件出示：“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！保┩瑢W(xué)們，這么多水的形式，從這句的句式來看，你發(fā)現(xiàn)它有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：首尾呼應(yīng)，頂真句。）（課件出示：字體越來越大的擬聲詞）看！老師把這一段的擬聲詞進(jìn)行了這樣的排布，你知道是為什么嗎？（生發(fā)現(xiàn)不同水的聲音氣勢(shì)越來越大，并體會(huì)朗讀。）是啊！這就是作者說的“從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。”找出一個(gè)詞語來概括水這位演奏家的特點(diǎn)，你認(rèn)為哪個(gè)詞最合適？（預(yù)設(shè)：熱鬧。）【設(shè)計(jì)意圖：由扶到放，訓(xùn)練學(xué)生閱讀方法的遷移運(yùn)用，并在交流匯報(bào)的過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，回扣識(shí)字環(huán)節(jié)積累的描寫聲音的擬聲詞和表達(dá)感受的短語，體會(huì)水發(fā)出的聲音由小變大，氣勢(shì)的層層遞進(jìn)，從中體會(huì)水的聲音美妙多變，從而自主設(shè)計(jì)朗讀方式；另外，發(fā)現(xiàn)頂真句，體會(huì)作者語言表達(dá)的有趣之處?！咳嗯錁氛故纠首x：師生合作朗讀第3自然段。同學(xué)們讀的太美了，都引來了小動(dòng)物們的加入。它們作為大自然的歌手，也來為音樂會(huì)獻(xiàn)歌啦！（師生配合朗讀：走在公園里，……）作者為什么在最后說：“我在歌唱，我很快樂！”從中你體會(huì)到什么？?jī)H僅是小動(dòng)物們?cè)诒磉_(dá)快樂嗎？（作者不僅表達(dá)小動(dòng)物們的快樂，也在表達(dá)自己的快樂，表達(dá)自己對(duì)大自然美妙聲音的喜愛之情。）是??！所以作者發(fā)出了這樣的感慨，一起讀！（課件出示：“大自然有許多美妙的聲音?！保驹O(shè)計(jì)意圖：升華主題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者借小動(dòng)物之口，表達(dá)自己對(duì)大自然中美妙的聲音的喜愛之情?！可钪校懵牭竭^哪些大自然美妙的聲音？（生聯(lián)系生活談自己的體驗(yàn)）【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，拓展表達(dá)】四、指導(dǎo)書寫：1.大自然的演唱會(huì)結(jié)束啦，讓我們一起來學(xué)寫“奏、琴”這兩個(gè)生字吧！2.誰來說說這兩個(gè)字的共同之處和不同之處，書寫應(yīng)該注意什么？（指生說：都是上下結(jié)構(gòu)；“奏”上舒下緊，“琴”上緊下舒；“奏”要注意下面的“天”第一筆是橫，最后一筆是點(diǎn)，“琴”下面是“今”，不要畫蛇添足，寫成“令”。）3.老師指導(dǎo)范寫，學(xué)生觀察書空。4.學(xué)生觀察標(biāo)注，擺好寫字姿勢(shì)，在寫字紙上描一個(gè)寫一個(gè)。5.同位對(duì)照范例互評(píng)。五、總結(jié)升華：大自然給與我們的禮物不只美妙的聲音，希望同學(xué)們課下多多留心生活，積極地感受和表達(dá)大自然的美好。【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課主題，回扣單元導(dǎo)語的學(xué)習(xí)要求——留心生活，把自己的想法記錄下來?！苛?、布置作業(yè)：1.鞏固背誦課文第2、3自然段。（背誦）2.摘抄課文中生動(dòng)的詞句段。（積累）3.課后題小練筆。（練習(xí)鞏固）《大自然的聲音》學(xué)情分析三年級(jí)上是學(xué)生從第一階段過渡到第二階段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在從閱讀到表達(dá)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高閱讀能力和表達(dá)能力是老師課堂教學(xué)的重點(diǎn)。在前面幾個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了抓關(guān)鍵詞句和聯(lián)系生活體會(huì)文章內(nèi)容，感悟朗讀。但是，抓關(guān)鍵詞句的方法需要從不同角度進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過抓具體的動(dòng)作詞語，抓顏色的詞語等，而這節(jié)課，同樣是抓關(guān)鍵詞句，卻需要學(xué)生感受擬聲詞和表達(dá)聲音感受的詞組，關(guān)注點(diǎn)是不同的。學(xué)生不僅要繼續(xù)運(yùn)用方法，同時(shí)，還要舉一反三，明白抓關(guān)鍵詞句的落腳點(diǎn)在哪里，從而幫助學(xué)生真正理解作者的表達(dá)的內(nèi)容、情感和方式，準(zhǔn)確積累優(yōu)美的詞句段。聲音對(duì)于學(xué)生來說好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒有真正思考過關(guān)于聲音的問題，沒有思考過他們經(jīng)常聽到的聲音有什么不同。在體會(huì)大自然聲音美妙的同時(shí)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，這也是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。《大自然的聲音》效果分析《大自然的聲音》是一篇散文。全文四個(gè)自然段，通過對(duì)大自然聲音的細(xì)膩描摹，展現(xiàn)了大自然豐富多彩的美。文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總起段只有一句話，開門見山，簡(jiǎn)潔明了；分寫各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的。第2、第3、第4自然段的首句，即為總寫的中心句，都奠定了整段的寫作手法——擬人化。這種寫法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感。學(xué)生在讀課文時(shí)情感、語氣把握較好。課文的語言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)“輕輕柔柔”，狂風(fēng)讓“整座森林都激動(dòng)起來＂；小溪＂淙淙＂，河流“潺潺＂，大海＂嘩嘩＂；鳥“嘰嘰喳喳＂叫，蟲鳴“唧哩哩唧哩哩”，無論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去讀。學(xué)生對(duì)于“呢喃細(xì)語＂的基本都理解了，作為鋪墊，我引領(lǐng)學(xué)生們把握課文的特色，在識(shí)字識(shí)詞環(huán)節(jié)，總結(jié)了兩類有關(guān)聲音的詞語和詞組，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞來體會(huì)朗讀，為課文欣賞做鋪墊。在微風(fēng)和狂風(fēng)的對(duì)比朗讀中，學(xué)生通過男女生賽讀，展現(xiàn)了對(duì)兩種不同的風(fēng)的有感情朗讀，把握了微風(fēng)和狂風(fēng)的特點(diǎn)。在體會(huì)水聲的熱鬧時(shí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握聲音的由小到大，從一首輕快的山中小曲，讀到波瀾壯闊的海洋大合唱。直到小動(dòng)物們的聲音，學(xué)生體會(huì)著它們的快樂，進(jìn)行有感情朗讀，效果較好。大部分學(xué)生對(duì)大自然里美妙的聲音很感興趣，學(xué)習(xí)此課，學(xué)生聽到了大自然中風(fēng)、水、動(dòng)物在大自然中形成的美妙聲音，并學(xué)習(xí)模擬這些聲音，學(xué)習(xí)興趣濃厚，并通過學(xué)生平時(shí)生活中對(duì)大自然的觀察、說、寫，模擬出更多更奇妙的自然界中的美妙之聲，激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的濃厚情趣。但是最后的拓展說大自然的聲音部分學(xué)生表示不會(huì)表達(dá)，口欲言而未能知貌。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我應(yīng)該更多地引領(lǐng)學(xué)生，推動(dòng)他們的表達(dá)，設(shè)計(jì)更加有層次?！洞笞匀坏穆曇簟方滩姆治觥洞笞匀坏穆曇簟肥墙逃繉彾x務(wù)教育教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇精讀課文。本單元以“我與自然”為主題，編排了《大自然的聲音》《讀不完的大書》《父親、樹林和鳥》三篇課文，語言各具特色，蘊(yùn)含人與自然和諧相處的美好情感。《大自然的聲音》通過對(duì)自然界各種聲音的生動(dòng)描寫，表現(xiàn)了用心體驗(yàn)大自然的妙趣。本單元的語文要素是“感受課文生動(dòng)的語言，積累喜歡的語句”?！洞笞匀坏穆曇簟氛n后題引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì)描寫聲音的詞語的生動(dòng)。學(xué)習(xí)課文時(shí)要注意依托課后題，引導(dǎo)學(xué)生感知課文生動(dòng)的語言，邊學(xué)習(xí)邊交流邊小結(jié)。不要刻意教授修辭知識(shí)，以免限制學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受。本單元的教學(xué)要點(diǎn)對(duì)于本課提出的三維目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：識(shí)字、寫字、有感情地朗讀課文，并能背誦課文的第2、第3自然段。2.過程與方法目標(biāo)：能夠借助圖表理解課文的大致內(nèi)容，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會(huì)人與自然的和諧相處，感悟作者對(duì)大自然的喜愛。本文以獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第1自然段展開，第2、第3、第4自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。課文用生動(dòng)的語言，把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風(fēng)、水、動(dòng)物等當(dāng)作人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動(dòng)，充滿童趣；第2自然段“微風(fēng)”與“狂風(fēng)”的語句，對(duì)仗工整，對(duì)比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……”一句，語勢(shì)層層推進(jìn)，宛如樂曲逐漸攀升，直到高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動(dòng)地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點(diǎn)。寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖，森林里樹木搖曳，水塘里青蛙放聲歌唱，一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧?！洞笞匀坏穆曇簟吩u(píng)測(cè)練習(xí)一、當(dāng)堂生字書寫落實(shí)：二、課后評(píng)測(cè)小練習(xí)：1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

（）的音樂會(huì)（）的山中小曲

（）的樂曲（）的聲音

（）的呢喃細(xì)語（）的鳥叫

2.照樣子，把下面的句子變得更具體、更生動(dòng)。

例：小象在樹林里行走。

（）小象在（）樹林里行走。

例：大自然有許多聲音。

大自然有許多（）聲音。

例：下雨的時(shí)候，一場(chǎng)音樂會(huì)便開始了。

下雨的時(shí)候，一場(chǎng)（）音樂會(huì)便開始了。

3.按要求改寫句子。

小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂會(huì)便開始了。（仿寫一個(gè)擬人句）

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《大自然的聲音》課后反思一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“奏、琴”，并做到有感情地朗讀課文，能背誦課文的第2、第3自然段。過程與方法目標(biāo)：能夠借助圖表理解課文的大致內(nèi)容，并聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語的生動(dòng)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，體會(huì)人與自然的和諧相處，感悟作者對(duì)大自然的喜愛。二、圍繞目標(biāo)我從以下三個(gè)方面入手：1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話奠定基礎(chǔ)。通過對(duì)話讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學(xué)生與文本對(duì)話首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件資源和優(yōu)美的聲音，將學(xué)生帶進(jìn)美麗的大森林，傾聽大自然的聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無聲息的走進(jìn)了學(xué)生的心里。2.抓住優(yōu)美語言，讀出美妙聲音。這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家，又從“微風(fēng)拂過”和“狂風(fēng)吹起”兩種聲音進(jìn)行了對(duì)比描寫，朗讀時(shí)，用男女生配樂賽讀的方式，讀出“微風(fēng)拂過”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起"時(shí)的熱烈，來體會(huì)大自然美妙的聲音。另外，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解“不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂”這句話。從而引導(dǎo)學(xué)生抓住風(fēng)聲多變的特點(diǎn)，體會(huì)大自然聲音的美妙。第3自然段寫了水的聲音，我抓主文章中的擬聲詞，如”滴滴答答、叮叮咚咚”等，朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來讀，讀出水聲的熱鬧。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來流向大海時(shí)發(fā)出的聲音，如“小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律——每句話的最后一個(gè)詞語都是下句的開頭，從而學(xué)習(xí)頂真句。在朗讀時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞語，邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語速由慢到快，音量由小到大，從而體會(huì)水聲的不同和熱鬧的特點(diǎn)。3.注重語言積累，寫出美妙聲音。本課語言生動(dòng)活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語，也有“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語言”、第七單元園地交流平臺(tái)中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時(shí)寫出處”等，在這里可以引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，說說為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。上課時(shí)側(cè)重了過程與方法地落實(shí)，重難點(diǎn)突出，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。從學(xué)生答題的情況來看，大部分學(xué)生能夠積極回答問題，但對(duì)于拓展發(fā)現(xiàn)思維的部分，學(xué)生的回答還是有一定的局限，沒有打開思路，課上不能積極回答問題。三、從整體看，本次目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施：1.讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。2.增加更多拓展的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去。

《大自然的聲音》課標(biāo)分析我所執(zhí)教的《大自然的聲音》是教育部審定義務(wù)教育教科書語文三年級(jí)上冊(cè)第21課，這篇課文選自湖北教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊(cè)》。我在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了《大自然的聲音》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。現(xiàn)結(jié)合本課教學(xué)設(shè)計(jì)談?wù)勛约簩?duì)新課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用。一、識(shí)字、寫字《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出：三年級(jí)上冊(cè)有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。教學(xué)中，我首先請(qǐng)學(xué)生借助拼音自讀生詞，然后讓小老師領(lǐng)讀本課的重點(diǎn)詞語，再利用查字典的方法，抓住重點(diǎn)多音字“呢”進(jìn)行正音，落實(shí)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字。在寫字環(huán)節(jié)，我抓住本課兩個(gè)難寫的生字“奏”和“琴”，利用聯(lián)系對(duì)比的方法，找出兩者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過小老師提示重點(diǎn)易錯(cuò)筆畫的方式，落實(shí)學(xué)生的生字書寫指導(dǎo)。二、閱讀中年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀和表達(dá)。閱讀也是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，它既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身精神成長(zhǎng)的主要途徑，也是語文各種能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在閱讀方面對(duì)第二學(xué)段的要求中明確提出：能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞語和精彩句段。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“呢”的讀音，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)字典中兩種讀音的解釋，落實(shí)對(duì)“呢喃細(xì)語”這個(gè)詞語的理解，正確朗讀，并結(jié)合課后練