小學語文-獵人海力布教學設計學情分析教材分析課后反思

《獵人海力布》教學設計教學目標1.認識“酬”“誓”等4個生字，會寫“酬”“珍”等11個字和“獵物”“酬謝”等18個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.能用比較快的速度默讀課文，說出課文寫了海力布的哪些事情。3.能用海力布或鄉(xiāng)親們的口吻講述海力布勸說鄉(xiāng)親們趕快快搬家的部分。教學重點、難點：學習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復述故事。一、導入新課同學們你知道哪些民間故事？同學們說的這些都是，《牛郎織女》《白蛇傳》《夸父追日》都是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事口口相傳，往往表現(xiàn)了群眾美好的愿望。今天，我們將要學習一個非常感人并帶有神話色彩的民間故事——《獵人海力布》。二、檢查預習詞語，讀，跟讀，齊讀，注意多音字“號”，學習根據(jù)意思判斷讀音的方法。易錯字書寫（酬）三、初讀課文，整體把握1.出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據(jù)說在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？下面，請同學們?yōu)g覽課文，邊讀邊思考：想想課文寫了關于海力布的哪兩件事？2.小組討論，發(fā)言，全班交流按照先后順序簡單概括救龍女受感謝得寶石這是一件事，從哪到哪？3-6自然段聽鳥語救鄉(xiāng)親變石頭7-9自然段從課文中你讀到了一個怎樣的海力布？(熱心助人，舍己救人）四、體會語言，復述故事1、熟悉內(nèi)容，復述故事師：你們很會讀書，海力布熱心助人、舍己救人的精神感動著每一個人，所以才能在民間廣為流傳。讀了《獵人海力布》，結合你讀過，聽到的其他故事，你覺得民間故事有哪些特點？同學們說得都對，民間故事有豐富的想象，神奇的色彩，有趣的情節(jié)，鮮明的人物形象，表達人們對美好生活的期盼。既然民間故事這么有吸引力，你想不想講給大家聽??？我們就來復述這個故事最精彩的部分，你認為哪一部分最精彩呀？好，那我們就來講講海力布勸鄉(xiāng)親們搬家的部分。給大家兩三分鐘時間讀讀課文8、9段，熟悉課文內(nèi)容。指生復述2.體會人物語言，再次復述師：你說的真好，要想把故事里的人講活，就要走進人物的內(nèi)心，抓住人物的語言，找找這一部分當中的幾處語言描寫，自己在下面大聲讀一讀誰來給大家讀一讀你找到的語言描寫？課文中哪些詞語體現(xiàn)出海力布著急的心情？急忙焦急急得掉下眼淚關注標點符號，帶著海力布的心情，再次讀關注人物動作再次復述。你還找到哪些語言描寫？請你用鎮(zhèn)定的語氣讀讀海力布說的這句話。師：同學們，剛才讀好了人物的語言，走進了人物的內(nèi)心，你能不能把故事講的打動人心了呢？誰來給大家講講。生復述，生評價。3.創(chuàng)造性復述師：你怎么理解創(chuàng)造性復述？同學們說的展開想象，加上一些情節(jié)都是創(chuàng)造性復述的方法，今天老師要介紹給大家創(chuàng)造性復述的另一個方法——通過轉(zhuǎn)換角色來復述故事。明確創(chuàng)造性復述的要求，練習復述語段。轉(zhuǎn)換人稱，請你任選一個角色，以他的口吻來講這一段故事，注意體會著人物心理，運用生動的語言，加上合適的動作。小結：像這幾位同學一樣，把自己設想成海力布或者鄉(xiāng)親們，以他們的口吻來講故事，讓我們更有一種代入感，有種面對面，身臨其境的感覺，仿佛海力布和鄉(xiāng)親們就在我們眼前，希望同學們運用我們學到的方法，講好民間故事，做民間故事的傳承人。五、布置作業(yè)：回家把《獵人海力布》的故事講給爸爸媽媽聽。閱讀《長發(fā)妹》?！东C人海力布》學情分析本單元的語文要素是“了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事”。這是在中年級“詳細復述”“簡要復述”的基礎提出的進一步要求，旨在讓學生把故事講得更生動，更有吸引力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)豐富的想象力?！皠?chuàng)造性復述故事”的方法，在《獵人海力布》的課后題、語文園地“詞句段運用”欄目中都有相關的練習，“交流平臺”梳理總結了創(chuàng)造性復述故事的基本方法。口語交際安排了“講民間故事”的活動，旨在將學到的方法進行實踐運用。五年級孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流。他們想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，但是這就更需要教師的進一步引導，循循善誘，關注每名學生的個性體驗。用文本為學生架起通向生活的一道橋梁，讓學生在學習中生活，生活中學習，會學習，會生活。從五年級學生的身心特點來看，他們正處丁形象思維階段，好動、愛模仿、注意力不集中。從學生基礎能力來看，五年級的學生已經(jīng)有了一定的字詞積累，能夠閱讀基本的文章內(nèi)容，讀懂文章大意。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見聞，并說出自感受和想法。效果分析本節(jié)課圍繞訓練重點和難點設計教學流程，切實有效地提升了學生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結如下：1．教學中沒有急于求成，而是時刻關注學生的學習實情，逐步推進自己的教學，敢大膽給學生學習的時間與空間，不急不躁，有條不紊，步步落實。能根據(jù)學生反饋生成的問題不斷給予啟發(fā)點撥。2.本單元的訓練目標是繼續(xù)學習復述課文，復述能力是小學生聽說能力的重要組成部分。通過引導孩子關注人物語言，加上人物動作，轉(zhuǎn)換角色創(chuàng)造性復述課文，孩子對復述的要求明確了，能在不改變故事主要情節(jié)的基礎上，進行復述。有的孩子還能加上動作，想象人物語言，繪聲繪色的講出來。學生復述故事的能力得到很大的提高，在這個過程中，學生既感受到民間故事的傳奇，也加深對人物品質(zhì)的體會?！东C人海力布》教材分析

《獵人海力布》講了善良的獵人海力布為拯救鄉(xiāng)親，不借輛牲白己變成大石頭的故事，贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。課文主要講了兩個小故事。第1自然段引出故事，點明故事發(fā)生的地點。第2~6自然主要進述熱心助人的海力布救了小日死，得到一塊可以聽懂動物說話的寶石。第7自段至結尾，主要講海力布為了救鄉(xiāng)親們說出實情，打破了使用寶石的禁忌，結果自己變成了一塊石頭，人們世世代代紀念他。本文在情節(jié)設置、人物塑造等方面突顯了民間故事的特點。一是故事具有傳奇色彩，充滿想象力。如，被救助的小白蛇會報恩；寶石含在嘴里能聽懂動物的語言；帶頭的烏兒可以提前預警；海力布為拯救鄉(xiāng)親變成大石頭·····這些神奇的想象與勞動人民的生活息息相關。二是故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、引人人勝。課文的兩個小故事環(huán)環(huán)相扣：第一個故事講述海力布救助小白蛇，得到寶石從而獲得神力以及使用寶石的禁忌，為第二個故事的發(fā)展埋下伏筆：海力布得到寶石后，會發(fā)生什么事？面臨抉擇時，會作何選擇？“……這一個個懸念，層層推進。最后寶石的威力得到驗證，海力布犧牲自己，保全鄉(xiāng)親的大愛形象逐漸突顯。這扣人心弦的情節(jié)也是民間故事得以不斷傳頌的原因之一。三是故事塑造了一個為百姓敢于犧牲自己的英雄形象——海力布。他是一個救助弱小的好心人，能夠在危急關頭救下被老鷹捉住的小白蛇；他是一個樂善好施的人，愿意無私地把獵物分享給大家；他是一位舍己為人的英雄，不惜犧牲自己，也要把大山崩塌、洪水來襲的消息告訴鄉(xiāng)親。海力布身上，展現(xiàn)的是人類共同的價值取向，這是傳承此類民間故事的現(xiàn)實意義?！东C人海力布》測評練習一、讀拼音，寫詞語。1.看到他把老人fúq?(）來，我羞愧極了，很hòuhu?()沒能及時幫老人一把。2.他在國旗面前fāshì(),一定要維護國旗的尊嚴，維護國家的尊嚴。3.媽媽告訴我，shuōh(huán)uǎng()可不是好孩子。三、按要求完成句子。1.只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動物說的話。(用加點的關聯(lián)詞造句）2.咱們在這山下住了好兒代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！(改為反問句）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。這篇課文介紹了主人公救，得，勸最后變成的故事，從中，我們可以看出海力布是個的人。五、重點段落品析。海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了?！苯又?，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以及為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。1.根據(jù)要求寫詞語。遲延近義詞（）鎮(zhèn)定反義詞（）2.選擇并填空。選文采用了（）描寫寫，可以看出海力布是個的人。A動作B語言、心理3.想象一下，海力布變成石頭后，人們會怎么說？怎么做？六、用簡單的語言介紹一個你所熟悉的民間故事?！东C人海力布》課后反思

《獵人海力布》是一則在內(nèi)蒙古自治區(qū)流傳的民間故事。故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。

本單元的單元訓練主線是：了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。要想創(chuàng)造性地復述故事，首先要了解課文內(nèi)容。再布置學生充分預習的基礎上，本課內(nèi)容對孩子來說不是難點。因此在處理課文內(nèi)容上，我沒有占用太多的時間?？偨Y出主要寫了海力布的兩件事后，直接引導學生看本課的精彩部分，進入復述環(huán)節(jié)。在引領學生復述這一環(huán)節(jié)，我的設計是有梯度的，從一開始的簡單說出故事大概，接著引導學生找出人物的語言描寫，在體會人物語言的基礎上，進一步走進人物內(nèi)心，體會人物的美好品質(zhì)。在此基礎上，讓學生再次復述。最后和孩子學習一種新的復述故事的方法，創(chuàng)造性地復述課文，學生轉(zhuǎn)換角色后，從不同的角度來創(chuàng)造性的復述故事，課堂教學效果較好。本節(jié)課還是有遺憾的地方，在指導學生復述的時候，可以從幾方面來進行。體會人物語言，讀好人物對話是一個方面。想象人物內(nèi)心，走進人物心理是一個方面。加上人物動作，表情，進入角色，這樣創(chuàng)造性復述就是水到渠成的事。在這個過程中，引導學生明白哪些情節(jié)可以進行想象、豐富，這樣的復述效果應該會更好?！东C人海力布》課標分析根據(jù)新課標要求和本單元的語文要素，我制定了如下教學目標：1.認識“酬”“誓”