2023年初中生物老師的教學(xué)反思

2023年初中生物老師的教學(xué)反思初中生物老師的教學(xué)反思1

本節(jié)內(nèi)容較抽象、難理解，不易處理。曾經(jīng)，我也嘗試過給資料讓學(xué)生分析，自主建構(gòu)，可學(xué)生仍不顯主動(dòng)。如何實(shí)現(xiàn)把課堂還給學(xué)生，讓課堂充溢生命，讓學(xué)生充溢收獲，我自認(rèn)為本節(jié)課有幾個(gè)可取之處：

1.如何評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)表的推動(dòng)作用不行低估。布置探究任務(wù)時(shí)發(fā)放課堂過程評(píng)價(jià)表，保證學(xué)生明確努力方向，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參加的主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生學(xué)問的內(nèi)化，實(shí)力、情感的發(fā)展起到催化作用。

2.學(xué)習(xí)問題源自學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。為解決自己最關(guān)注的問題，學(xué)生們?nèi)σ愿埃殚嗁Y料，討教父母，找尋直觀材料(好幾個(gè)學(xué)生帶來(lái)了有典型病癥的CT片)，很好地挖掘了閱覽室、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生個(gè)人潛能及家庭資源。

3.活動(dòng)精加工，深挖掘。本節(jié)以學(xué)生活動(dòng)貫穿首尾?；顒?dòng)一“掀起你的蓋頭來(lái)，讓我看看你的臉”，從語(yǔ)言設(shè)計(jì)上讓學(xué)生感到眼前一亮，解剖、視察大腦后剛好組織總結(jié)，使大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)深深地烙在學(xué)生腦海中。學(xué)生匯報(bào)各主題研討學(xué)習(xí)時(shí)，課堂氣氛民主，允許學(xué)生隨時(shí)提問，給時(shí)間讓學(xué)生溝通，激起思維碰撞，將活動(dòng)成果感悟、內(nèi)化，保證了學(xué)生學(xué)問、實(shí)力提高，以及情感、看法、價(jià)值觀的升華。所以上完本節(jié)內(nèi)容后，學(xué)生都可以底氣十足地回答“我學(xué)到了什么”。

上完此課，我又再次感到學(xué)生值得傲慢。為解決自己關(guān)注的疑問，課內(nèi)、課外，學(xué)生們盡情地享受著群體的才智與合作愉悅。為查資料，學(xué)生們上市圖書館、回家取寶、上網(wǎng)查詢，自己整理、剪接，自己制作展示課件，他們的學(xué)問涉獵、他們的信息收集整理實(shí)力和辦事效率讓我咋舌!在與學(xué)生的合作過程中，他們時(shí)常就是我的老師!不論是學(xué)問、技能還是情感，我都與學(xué)生們一同成長(zhǎng)。

課后，學(xué)生們意猶未盡，探討在持續(xù)著。我驚喜地發(fā)覺生物課是我和學(xué)生們成長(zhǎng)的天堂!信任也是你與你所愛著的學(xué)生們共同成長(zhǎng)的天堂!

初中生物老師的教學(xué)反思2

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)八年級(jí)生物教學(xué)工作，從考試狀況來(lái)看，成果不算志向。仔細(xì)回顧這半年的教學(xué)工作，做如下教學(xué)反思。

在教學(xué)中，初中學(xué)習(xí)到處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱忱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教化法，有效的.克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培育、提高。只要在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

我長(zhǎng)期細(xì)心視察了學(xué)習(xí)吃力、成果始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)覺他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。

總之，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。

針對(duì)狀況，我打算實(shí)行如下措施：

第一、加強(qiáng)課堂管理，提高課堂效率。要改革自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使之情愿學(xué)，樂意學(xué)，主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)。在每節(jié)課上，每次作業(yè)都要培育學(xué)生的審題意識(shí)與實(shí)力。在夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問綜合實(shí)力以及工整的書寫。培育學(xué)生細(xì)致審題的實(shí)力，防止馬虎出錯(cuò)。

其次、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)看法。針對(duì)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我要拉近與他們的關(guān)系，走進(jìn)他們的心理，找出根源，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤相識(shí)，消退學(xué)習(xí)中的消極心情。賜予他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

第三、努力提高自己。平常多看一些有關(guān)教學(xué)方面的資料，特殊是與自己所教年級(jí)有關(guān)的。多聽課，多向有閱歷的老師學(xué)習(xí)。

第四、虛心向其他老師請(qǐng)教，進(jìn)一步提高教學(xué)成果，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)力的培育，實(shí)現(xiàn)優(yōu)生成果的提高。

第五、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，用書要源于教材又不拘于教材;要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格;加強(qiáng)課堂教學(xué)中的尋求規(guī)律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到學(xué)問，而且還培育了學(xué)生探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

第六、仔細(xì)備課，精選試題保證學(xué)生學(xué)足，學(xué)精。

第七、誠(chéng)懇守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

初中生物老師的教學(xué)反思3

我從事生物教學(xué)也有好幾年了，在教學(xué)過程中有許多收獲。也常常在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思索在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。通過這幾年的磨練，我對(duì)初中生物教學(xué)有一些心得:

第一、我認(rèn)為必需從教學(xué)實(shí)踐動(dòng)身，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充溢朝氣活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。老師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看好像壓縮了老師的“空間”，事實(shí)上是對(duì)老師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告知學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了?，F(xiàn)在則要求“從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、思索、探究、溝通，經(jīng)驗(yàn)生物學(xué)問的形成和應(yīng)用的過程，并在這個(gè)過程中激勵(lì)學(xué)生自主探究和合作溝通，促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主子。

其次、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面對(duì)全體中學(xué)生的，他的目的并不是要培育生物學(xué)家培育生物人材，初中生物教學(xué)的目的是提高全部中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培育他們酷愛大自然，自覺愛護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的愛好，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。也就是說(shuō)，初中生物教學(xué)的目的是全面、基礎(chǔ)、科學(xué)素養(yǎng)教化，從這一觀點(diǎn)動(dòng)身，在我的生物教化理念中，從我接觸學(xué)生的那一刻起先，我就是始終以培育他們對(duì)生物學(xué)科的愛好為主要目的的。我的每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)支配都是以學(xué)生為中心，并且以培育學(xué)生基本素養(yǎng)為中心的。在課堂教學(xué)的打算中，我會(huì)多留意選擇與書本學(xué)問相關(guān)的課外學(xué)問，例如在講生態(tài)環(huán)境時(shí)做關(guān)于生物圈二號(hào)安排的專題講座，在講拒絕毒品這一講時(shí)會(huì)讓學(xué)生觀看中國(guó)拒絕毒品的宣揚(yáng)片等?？傊?，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生學(xué)問、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的愛好，培育他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

第三、作為老師，教材是必需要了解駕馭的，但是，教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載學(xué)問的工具，而不能作為教學(xué)的依靠。我認(rèn)為，要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。作為一名老師的第一步就是探討教材，不僅是探討所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要探討，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都須要學(xué)生駕馭些什么學(xué)問，學(xué)問體系是怎樣支配的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段須要學(xué)習(xí)哪些學(xué)問，那些實(shí)力須要得到培育和提高等等。在我的教學(xué)中，通常我都是把教材中的學(xué)問通過自己的支配糅合成一個(gè)一個(gè)專題，然后再依據(jù)生的詳細(xì)學(xué)情合理支配教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過程第四：生物課堂教學(xué)應(yīng)以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的參加，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)生真正參加學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，達(dá)到駕馭學(xué)問、訓(xùn)練思維的目的。眾所周知，生物具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，被公認(rèn)為“熬煉思維的體操”。因此，如何在生物教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，就成了生物教學(xué)改革的重要課題。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生總是以“問題中心”的心理參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的，教學(xué)過程也就是解決有關(guān)問題的過程。通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，一方面可以激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)