小學(xué)語文-《白鷺》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《白鷺》教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.正確認讀本課“鷺、嫌、黛、嵌、匣、嗜”6個生字，正確書寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字；預(yù)習(xí)時或課文學(xué)習(xí)后，摘抄喜歡的自然段。2.通過分享體現(xiàn)“白鷺是一道精巧的詩”的語句，想象白鷺覓食、棲息、飛行的畫面并為其命名，理解白鷺如詩如畫之美及作者對白鷺的喜愛與贊美之情；課堂學(xué)習(xí)時或?qū)W習(xí)后，能背誦課文，并嘗試誦讀出畫面感和作者抒發(fā)的感情。3.通過品讀描寫白鷺外形美的段落，體會對比和排比的表達效果；拓展閱讀郭沫若的另一篇散文《丁東》或傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，加深對作者喜愛和贊美白鷺的理解，體會借物抒情的表達方法?！绢A(yù)習(xí)準(zhǔn)備】單元學(xué)習(xí)開啟后，通讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，摘抄喜歡的自然段，批注問題或感受?！緦W(xué)習(xí)過程】板塊一：鶴鷺比美，導(dǎo)入激趣師：我們知道萬物有靈，各美其美。如果白鷺、白鶴、朱鷺、蒼鷺比美，你想投誰一票？1.出示幾種鳥的圖片，一是引起學(xué)生的興趣和好奇心，二是幫助理解文中對比描寫的段落。2.生字詞過關(guān)，重點認讀“黛”“鏡匣”“嗜好”（預(yù)習(xí)反饋正音，板塊三時聯(lián)系上下文，理解意思）。板塊二：獨愛白鷺，初讀曉因師：通過預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道，作者郭沫若獨愛白鷺，你認為主要原因是什么呢？1.白鷺是“一首詩”（文中首尾兩次提到）?！鞍樖且皇拙傻脑??！薄鞍槍嵲谑且皇自?，一首韻在骨子里的散文詩。”2.白鷺外形美得“一切都很適宜”（第2-5自然段）。3.白鷺覓食、棲息、飛行都很美，出現(xiàn)在哪里都像是一幅畫（第6-8自然段）。提示：以上三點為預(yù)設(shè)，無論學(xué)生從哪個角度表達，在板塊三中，皆可對應(yīng)文中的段落，信手拈來，朗讀品味。另外，此處可梳理結(jié)構(gòu)，生成部分板書：外形美白鷺是一首精巧的詩不同場景中的美板塊三：鷺如詩畫，誦讀品味師：白鷺美得那么恰到好處，白鷺無論出現(xiàn)在哪里都像一幅渾然天成的畫，白鷺好似一首韻在骨子里的散文詩。我們就從你們所說的，郭沫若獨愛白鷺的原因出發(fā)，來誦讀和仔細品味這首散文詩的語言。1.如詩一首，韻在骨間。朗讀分享：說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩?！埃▊€別讀，學(xué)生能初步說出自己的感受即可）2.恰如其分，渾然天成。體會寫法：作者是怎樣描寫白鷺外形之美的？（教師范讀與學(xué)生齊讀、個性化朗讀相結(jié)合，以讀促悟）第3自然段：“白鷺太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。“將白鷺與白鶴、朱鷺和蒼鷺對比，突出了白鷺身段的精致玲瓏。第5自然段：“那雪白的蓑毛，那全身的流線形結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙、那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?！芭疟仁降亩陶Z，句式整齊有節(jié)奏，突出了白鷺”色素的配合“和”身段的大小“都很”適宜“。提示：(1)體會對比和排比的表達效果，可以再次出示幾種鳥的對比圖片，借直觀的感受幫助理解。(2)可聯(lián)系上下文和圖片來理解“蓑毛”提示：體會對比和排比的表達效果，可以再次出示幾種鳥的對比圖片，借直觀的感受幫助理解?？陕?lián)系上下文和圖片來理解“蓑毛”“黛”；“分”“忽”是傳統(tǒng)計量單位（蠶吐比為忽，十忽為一絲，十絲為一豪，十豪為一厘，十厘為一分，十分為一寸，十寸為一尺），文中“分”“忽”強調(diào)白鷺的身段大小和色素配合十分適宜，一絲一毫的增減都會影響它的美。引導(dǎo)：這樣精巧的寫法，老師在戰(zhàn)國時期楚國文學(xué)家宋玉的作品《登徒子好色賦》里見過，寫的是一位美麗的女子。讀一讀，有什么感覺？東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。（4）組織多種形式朗讀第5自然段，達到當(dāng)堂熟可成誦的效果。站立飛行，處處如畫。交流概括：文中藏著三幅優(yōu)美的畫面，先自由朗讀，發(fā)揮聯(lián)想和想象，嘗試讀出畫面感。小組內(nèi)交流，說說朗讀時腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫面，或每幅畫面帶給自己怎樣的內(nèi)心感受。小組討論，為每幅圖畫命名，最后全班分享，看哪個題目最能概括出畫面，又符合文中的意境，富有詩韻。（同時板書在“不同場景中的美”后面）預(yù)設(shè)：水田釣魚圖、水田立釣圖、白鷺垂釣圖。感受：和諧自然，韻味十足。枝頭獨立圖、獨立絕頂圖、白鷺瞭望圖。感受：悠然自得，引人遐想。黃昏低飛圖、日暮低飛圖、白鷺起舞圖。感受：給人安定、恬靜之感。提示：學(xué)生分享后或交流中，可出示與第6、7、8自然段文中內(nèi)容匹配的白鷺照片、水墨畫或視頻，讓學(xué)生從白鷺的動作、神態(tài)中，感受它如詩的韻味。文中作者的感受是獨特的，學(xué)生交流時每一種獨特的感受和想象都值得肯定，圖畫命名言之有理即可。出示三幅圖，看圖挑戰(zhàn)背誦第6、7、8段。4.梳理思路，誦讀全文。外形美：身段、色素白鷺是一首散文詩不同場景中的美：水田垂釣枝頭獨立黃昏低飛提示：先結(jié)合板書回顧作者的行文思路，幫助學(xué)生形成理解性記憶，降低背誦全文的難度；再讓學(xué)生交流誦讀課文時每一部分的語氣、語速、情感基調(diào)，嘗試有情有趣地誦讀。比如，第1-4自然段娓娓道來，第5自然段的排比句也讀得連貫有氣勢；第6-8自然段，要語速慢、語氣柔，讀出白鷺的悠然自得，自然和諧之韻；第9-11自然段，作者表達對白鷺的喜愛和贊美之情，朗讀的語氣和情感則較為強烈。板塊四：萬物有靈，借物抒情師：“一花一鳥總關(guān)情”，本單元的閱讀訓(xùn)練要素就是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”。那么郭沫若想要借白鷺，抒發(fā)自己的什么感情呢？我們來了解詩中和傳統(tǒng)文化中的白鷺。1.詩中的白鷺回顧杜甫《絕句》中的“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，學(xué)生大膽推測白鷺的象征意義。提示：能飛上青天的白鷺意味著自由，擁有雪白毛色的白鷺代表著純潔，脖子修長、不易屈服的白鷺象征著高貴。2.作者贊美白鷺，是借白鷺抒發(fā)什么感情？首先，能從文中直接發(fā)現(xiàn)作者對白鷺的喜愛和贊美之情。如果結(jié)合傳統(tǒng)文化中白鷺的意象，則可能是抒發(fā)自己對自由、高貴、純潔的向往與追求。3.出示郭沫若的《丁東》，學(xué)生比較閱讀，發(fā)現(xiàn)兩篇散文表達上的異同，強化對課文“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的認識。4.傳統(tǒng)文化中的白鷺（1）白鷺在飛翔時，成群有序不亂，古代就以鷺序寓百官的班次；明清的官服補子紋樣中，白鷺是七品文官的補子紋樣（出示圖片）。（2）“鷺”與“路”諧音。畫著白鷺、蓮花、荷葉的吉祥圖案，意為“一路連科”；一只白鷺與芙蓉花的畫面，意為“一路榮華”；一只白鷺與牡丹畫在一起，意為“一路富貴”；畫兩只白鷺，一朵青蓮花，表示“路路清廉”，用以祝頌為官清正廉明（出示圖片）。總結(jié)：“一花一鳥總關(guān)情”，學(xué)完本單元的幾篇課文后，我們也要來寫寫自己的心愛之物。從今天起，留意自己喜愛的物件或植物、動物，為“我的心愛之物”作品展做準(zhǔn)備吧！附：丁東郭沫若我思慕著丁東——可是并不是那環(huán)佩的丁東，鐵馬的丁東。而是清洌的泉水滴下深邃的井里的那種丁東。清冽的泉水滴下深邃的井里，井上有大樹罩陰，讓你在那樹下盤旋，傾聽著那有節(jié)奏的一點一滴，那是多么清永的涼味呀!古時候深宮里的銅壺滴漏在那夜靜的森嚴中必然曾引起過同樣的感覺，可我不曾領(lǐng)略過。在深山里，崖壑幽靜的泉水邊，或許也更有一番逸韻沁人心脾，但我小時并未生在山中，也從不曾想過要在深山里當(dāng)一個隱者。因此我一思慕著丁東，便不免要想到井水，更不免要想到嘉定的一眼井水。住在嘉定城里的人，怕誰都知道月兒塘前面有一眼丁東井的吧。井房有榕樹遮陰，清冽的水不斷的在井里丁東。詩人王漁洋曾經(jīng)到過嘉定，似乎便是他把它改為了方響洞的。是因為井眼呈方形？還是因為井水的聲音有類古代的樂器“方響”？或許是雙關(guān)二意吧？但那樣的名稱，那有丁東來得動人呢？我一思慕著丁東，便不免要回想著這丁東井。小時候我在嘉定城外的草堂寺讀過小學(xué)。我有一位極親密的學(xué)友就住在丁東井近旁的丁東巷內(nèi)。每逢星期六，城里的學(xué)生是照例回家過夜的，傍晚我送學(xué)友回家，他必然要轉(zhuǎn)送我一程；待我再轉(zhuǎn)送他，他必然又要轉(zhuǎn)送。像這樣的輾轉(zhuǎn)相送，在那昏黃的街道上也可以聽得出那丁東的聲音。那是多么雋永的回憶呀，但不知不覺地也就快滿四十年了。相送的友人已在三十年前去世，自己的聽覺也在三十年前早就半聾了。無晝無夜地我只聽見有蒼蠅在我耳畔嗡營，無晝無夜地我只感覺有風(fēng)車在我腦中旋轉(zhuǎn)，丁東的清澈已經(jīng)被友人帶進墳?zāi)估锶チ?。四年前我曾?jīng)回過嘉定，卻失悔不應(yīng)該也到過月兒塘，那兒是完全變了。方響洞依然還存在，但已陰晦得不堪。我不敢接近它去，我相信它已經(jīng)死了。我愿意誰在我的兩耳里注進鐵汁，讓這無晝無夜嗡營著的蒼蠅，無晝無夜旋轉(zhuǎn)著的風(fēng)車都一道死去。然而清冽的泉水滴下深邃的井里，井上有大樹罩蔭；你能在那樹下盤旋，傾聽著那一點一滴的聲音，那是多么清永的涼味呀！我永遠思慕著丁東?！栋槨穼W(xué)情分析統(tǒng)編教材中關(guān)于如何體會文章思想感情和了解文章如何抒發(fā)感情的閱讀訓(xùn)練要素，有一條清晰的發(fā)展線索（見下表）表面上看，學(xué)習(xí)體會文章表達的思想感情與了解文章是怎樣表達思想感情的，屬于兩個不同指向的閱讀訓(xùn)練要素——前者指向讀的方法，后者指向?qū)懙姆椒?。認真揣摩就會發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)習(xí)者而言，二者之間的關(guān)系極為密切，在方法和能力上是相互啟發(fā)、相互促進的。學(xué)生循序漸進地學(xué)會通過一定的方法，體會文章的思想感情，包括低年級借助想象”，到中高年級“邊讀邊想”，以及抓關(guān)鍵詞句，再到高年級注意“場景和細節(jié)”等，這些讀與思的方法，對應(yīng)的正是文章中隱含的表達方法。學(xué)生運用具體的方法策略學(xué)會了體會文章表達的思想感情，再進一步思考這種情感是如何表達、如何抒發(fā)的，也就貫通了讀與寫，從長遠看，以讀促寫，循序漸進，水到渠成。本單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”學(xué)習(xí)的路徑，一定是以領(lǐng)會作者表達了怎樣的思想感情為基礎(chǔ)，再進一步探究作者是如何表達具體感情的。統(tǒng)編教材“體會文章思想情感、了解文章如何抒發(fā)感情”閱讀訓(xùn)練要素冊次單元閱讀訓(xùn)練要素備注二上第七單元展開想象，獲得初步的情感體驗如何體會二下第二單元讀句子，想象畫面。試著有感情地朗讀課文如何體會四上第一單元邊讀邊想象畫面，感受自然之美如何體會四上第六單元通過人物的動作、語言、神態(tài)體會人物的心情如何體會四下第一單元抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情如何體會四下第三單元初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的感情如何體會四下第四單元體會作家是如何表達對動物的感情的如何表達五上第一單元初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法如何表達五上第四單元結(jié)合查找到的資料，體會課文表達的思想感情如何體會五上第六單元注意體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情如何體會和表達五下第一單元體會課文表達的思想感情如何體會《白鷺》效果分析本堂課的教學(xué)較好地落實了本單元“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”這一閱讀要素，教學(xué)中以領(lǐng)會作者表達了怎樣的思想感情為基礎(chǔ)，再進一步探究作者是如何表達具體感情的。教學(xué)思路清晰，教學(xué)重點明確突出，是一節(jié)基于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求的好課。本堂課做到了以學(xué)生為中心，學(xué)生在課堂上書聲朗朗，思維活躍，實現(xiàn)了學(xué)生理解表達能力的提升，發(fā)展了學(xué)生的高階思維。教學(xué)中，通過品讀最能表達作者對白鷺喜愛之情的語句，體會不同描寫方法（對比、抓特點）的作用，豐富語言和語言經(jīng)驗積累。本堂課較好地實踐了“1+X”閱讀教學(xué)理念，通過拓展閱讀郭沫若的另一篇散文《丁東》，強化了對“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”的認識和遷移，在課堂上擴大了學(xué)生的閱讀量。《白鷺》教材分析《白鷺》是統(tǒng)編教材五年級上冊第一單元的第一篇精讀課文，是典型的寓情于物的散文，完美詮釋了“一花一鳥總關(guān)情”的人文主題。作者郭沫若以其細膩的觀察力和獨特的審美體驗，用寥寥數(shù)筆，勾勒出了白鷺如詩如畫之美，讓人對白鷺心生喜愛之余，也對大自然心生崇敬與向往。文章語言凝練質(zhì)樸，卻句句飽含對白鷺的喜愛、贊美。首尾呼應(yīng)，將白鷺比作精巧的詩（分別是第1自然段和第9-11自然段）。中間部分（第2-8自然段）分兩層寫了白鷺的美；先從顏色、身段來描寫白鷺的外形美（第2-5自然段）；再寫白鷺覓食、棲息、飛行，這三幅不同場景中的畫面（第6-8自然段），展現(xiàn)了它悠然脫俗、韻在骨子里的詩意。其中，寫白鷺外形美的部分，作者將其與白鶴、朱鷺、蒼鷺對比，用一段富有節(jié)奏的排比短句，凸顯了白鷺身段的精致玲瓏，以及顏色的素雅純凈——美得“一切都很適宜”，不容一絲一毫增減。對比的表現(xiàn)手法作為本單元學(xué)習(xí)的要點，在本課中需要重點品讀對應(yīng)段落。另外，白鷺雖是一種常見的水禽，素有水邊隱士、江田長者之稱，但北方的孩子大多不熟悉鷺、鶴等珍禽。故導(dǎo)入部分可設(shè)計“鷺鶴比美”環(huán)節(jié)，再借助郭沫若“獨愛白鷺”的原因，梳理出文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)?！斑呑x邊想象畫面，感受自然之美”是四年級上冊第一單元的閱讀訓(xùn)練要素。在本課的學(xué)習(xí)中，可以得到很好的遷移運用——通過讀文字想象畫面，給畫面命名，進而感受白鷺的如詩如畫之美。最后，聯(lián)系杜甫《絕句》和傳統(tǒng)文化中的白鷺形象，理解作者對白鷺的喜愛和贊美，體會“萬物有靈”及借物抒情、托物言志的表達方法?！栋槨吩u測練習(xí)那（）的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那（）的長啄，那（）的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。在清水田里，時有一只兩只白鷺站著釣魚，整個的水田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫。田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計的鏡匣。晴天的清晨，每每看見它孤獨地站立于小樹的絕頂，看來像是不（安穩(wěn)安定），而它卻很（悠遠悠然）。這是別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。1.在文段中的括號里填寫表示顏色的詞語。2.用“√”在文段中的括號里畫出使用恰當(dāng)?shù)脑~語。3.依據(jù)文段內(nèi)容，填寫下表。畫面名稱畫面形象畫面特點白鷺釣魚圖和諧自然枝頭閑立悠閑舒適白鷺晚飛圖黃昏低飛4.“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這句話可用一個成語來概括：（）5.文段表達了作者怎樣的思想感情？《白鷺》課后反思在本課的教學(xué)中，我雖然重視了對單元的整體把握和對本單元語文要素的落實，但因為個人水平有限，未能達到理想的教學(xué)效果。首先，對教材的把握還不夠深入，對文段中的一些表達作者對白鷺喜愛之情的關(guān)鍵詞句，缺乏自己的理解，比如“整個的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫”一句，為什么用“嵌”字，怎樣理解這句話，我