2023年幼兒園幼師教學(xué)反思范文

2023年幼兒園幼師教學(xué)反思范文幼兒園幼師教學(xué)反思范文1

隨著《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》的頒布實(shí)施，幼教改革也全面綻開(kāi)。改革能否順當(dāng)實(shí)施，其中幼兒園老師是關(guān)鍵。要想取得教改勝利，就要求一線老師由原來(lái)的“教書匠”向“學(xué)者型”老師轉(zhuǎn)化，這也是時(shí)代對(duì)老師發(fā)出的呼喊。這一轉(zhuǎn)化過(guò)程也就是我們經(jīng)常說(shuō)的“老師的專業(yè)化成長(zhǎng)”。其實(shí)老師從非專業(yè)人員成為專業(yè)人員渠道許多，同行之間的溝通切磋以及接受專家的指導(dǎo)，對(duì)幼教工作持續(xù)不斷的試驗(yàn)和批判性的反思等。在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，對(duì)老師來(lái)講這也是最干脆最便利的途徑。前些時(shí)候，我園組織老師開(kāi)展了一次全園性的幼兒園教學(xué)觀摩幼兒園活動(dòng)，我們中班組的老師都能仔細(xì)打算，主動(dòng)參加，經(jīng)過(guò)三輪的評(píng)比，最終確定由中班組的老師擔(dān)當(dāng)片里的教研幼兒園活動(dòng)。通過(guò)本次教研幼兒園活動(dòng)的開(kāi)展，我想：老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)，才能使自己獲得到更好的發(fā)展呢?下面我就這個(gè)問(wèn)題談自己的一點(diǎn)看法。

一、要明確幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的目的

老師參加幼兒園的幼兒園教學(xué)探討幼兒園活動(dòng)，首先要明確，幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)不是讓老師去探討理論，而是提倡老師以自身的教化實(shí)踐為探討的核心內(nèi)容，以案例開(kāi)發(fā)為主要探討方式，老師通過(guò)對(duì)自身教化實(shí)踐的探討，開(kāi)發(fā)出一個(gè)個(gè)適合本園特點(diǎn)和幼教資源優(yōu)勢(shì)的高質(zhì)量的幼兒園教學(xué)案例，并提升為符合《綱要》精神的教化策略，不斷實(shí)現(xiàn)詳細(xì)教化幼兒園活動(dòng)和行為與《綱要》的對(duì)接，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。從而提高老師的教化幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)力和教化實(shí)踐的駕御實(shí)力。

二、做好參加前的打算

幼兒園老師要通過(guò)幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)，就必需仔細(xì)對(duì)待和參加園里的教研幼兒園活動(dòng)。做到參加幼兒園活動(dòng)前有充分的打算。

1、首先要確定要探討的主題。有明確地幼兒園活動(dòng)安排。參加教研幼兒園活動(dòng)之前要對(duì)幼兒園活動(dòng)內(nèi)容有所了解，對(duì)這一切都要作到心中有數(shù)。

2、尋求理論支持。對(duì)教化幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)、實(shí)施中遇到的問(wèn)題，要先學(xué)會(huì)尋求理論支持。學(xué)習(xí)相關(guān)理論后，要嘗試分析問(wèn)題，并在實(shí)踐中進(jìn)行幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)，假如試驗(yàn)效果志向，就要?jiǎng)偤每偨Y(jié)勝利的閱歷;假如試驗(yàn)不勝利，也要找出問(wèn)題所在，捋一捋是哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，并剛好地把問(wèn)題記錄下來(lái)，再去找尋理論，再實(shí)踐。在這反反復(fù)復(fù)地學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程中，要?jiǎng)偤貌东@發(fā)生在孩子身上的一切有價(jià)值的行為，多寫視察記錄，多思索，或許問(wèn)題就能解決。自己的探討實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力、實(shí)踐實(shí)力也會(huì)得以熬煉和提高。

三、主動(dòng)參加教研幼兒園活動(dòng)

幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)是用集體的才智來(lái)解決個(gè)人的困惑，老師們相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，每個(gè)人的發(fā)言，看似在幫助他人，其實(shí)也是對(duì)自身教化觀念和行為的一次提高。在教研幼兒園活動(dòng)中，不同思想觀點(diǎn)的相互碰撞，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生新的思想火花，有時(shí)還會(huì)迸發(fā)稀奇妙的靈感。這對(duì)老師開(kāi)拓思路、轉(zhuǎn)變觀念很有幫助。所以老師肯定要抓住這樣的機(jī)會(huì)，主動(dòng)、有效地參加其中。

1、細(xì)致傾聽(tīng)。首先聽(tīng)清、聽(tīng)懂主持人的開(kāi)場(chǎng)白，這里面往往包含著許多重要的信息。再聽(tīng)老師們的發(fā)言。聽(tīng)聽(tīng)大家的理解、相識(shí)，與自己有何不同，說(shuō)不定哪位老師的某句話，就能點(diǎn)開(kāi)自己的“疑點(diǎn)”，使自己產(chǎn)生“頓悟”。同時(shí)還要思索誰(shuí)的觀點(diǎn)更科學(xué)，更能解決自己存在的問(wèn)題，并問(wèn)個(gè)為什么，要弄清這樣做的理由、依據(jù)是什么。這樣自己在以后的教化實(shí)踐中才能敏捷地處理所遇到的相關(guān)問(wèn)題。

2、適時(shí)地提出自己的問(wèn)題。幼兒園活動(dòng)之中大家的談話還沒(méi)有解開(kāi)自己的懷疑，就要適時(shí)地提出自己的問(wèn)題，并主動(dòng)參加探討。其實(shí)在平常的工作實(shí)踐中，我們也常?？吹嚼蠋焸?cè)谟^摩、分析、研討甚至在閑聊中獲得一個(gè)又一個(gè)金點(diǎn)子，得到一個(gè)又一個(gè)啟示。幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)就是給老師供應(yīng)了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)老師們有目的有安排地與同行商討在教化實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。教研幼兒園活動(dòng)研討會(huì)上，把自己的問(wèn)題提出來(lái)，主動(dòng)與老師們交談，向大家請(qǐng)教，同事之間面對(duì)面地探討辨析，你一言我一語(yǔ)使問(wèn)題越辯越明。也可以把自己的想法談出來(lái)，假如能得到大家的確定，對(duì)自己也是一次很大鼓舞，更重要的是使自己有價(jià)值的內(nèi)隱思想外化和明朗。這樣參加探討的每個(gè)成員之間相互幫助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成合力，通過(guò)真誠(chéng)地對(duì)話與溝通，集體的互動(dòng)，每個(gè)人都能從多角度多層面看問(wèn)題。再說(shuō)個(gè)人才智相對(duì)于集體才智而言終究是狹隘的。因此，任何一位幼兒老師無(wú)論自己多么勤奮，倘如缺乏與同事的溝通切磋，缺乏專家的指導(dǎo)，都不行能獲得最大程度的有效發(fā)展。

3、主動(dòng)投身教化實(shí)踐。作為幼兒園教研幼兒園活動(dòng)的教化幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐仍是特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣的教化幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)是大家共同探討的結(jié)果，執(zhí)教的老師一般也是比較有實(shí)踐實(shí)力的。老師們要留意看的是：執(zhí)教老師是怎樣擺脫舊的教化模式的影響，把大家探討的新成果與孩子們的愛(ài)好和實(shí)際閱歷結(jié)合在一起，來(lái)促進(jìn)孩子們的發(fā)展。而且特殊要留意視察幼兒園活動(dòng)過(guò)幼兒園老師如何參加幼兒園的教研幼兒園活動(dòng)中孩子們的反應(yīng)，看看這種設(shè)計(jì)哪些地方有利于促進(jìn)孩子的發(fā)展，還有哪些地方有待調(diào)整和改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上自己不妨也設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園活動(dòng)，并付諸實(shí)踐。從自己的實(shí)踐中再反思、再總結(jié)閱歷，只有這樣才能找到最適合孩子們發(fā)展須要的教化方案，也只有這樣自己的教化幼兒園教學(xué)的設(shè)計(jì)實(shí)力和實(shí)踐實(shí)力才能不斷提升。

四、幼兒園活動(dòng)后的反思實(shí)踐

老師們通過(guò)參加幼兒園教研幼兒園活動(dòng)，更深化地理解了《綱要》的精神、提高了各種實(shí)力。觀摩、溝通、研討等幼兒園活動(dòng)傳播了新的教化思想，宣揚(yáng)了新的教化觀念，促進(jìn)了老師教化觀念向教化行為的轉(zhuǎn)化。但真剛要把在教研幼兒園活動(dòng)中的新觀念、新相識(shí)，內(nèi)化為自己的教化觀念，變成自己的實(shí)際的教化幼兒園教學(xué)實(shí)力，還要靠老師剛好地總結(jié)。只有適時(shí)總結(jié)反思、提煉、形成正確的相識(shí)，才能使自己從一個(gè)平臺(tái)躍上另一個(gè)更高的平臺(tái)。獲得了新觀念、新相識(shí)以后，還要回過(guò)頭來(lái)重新諦視自己的教化實(shí)踐，在教化實(shí)踐中進(jìn)行持續(xù)不斷的試驗(yàn)和反思，努力追求教化實(shí)踐的合理化、最優(yōu)化。也只有這樣，老師才能依據(jù)幼兒教化的發(fā)展，依據(jù)社會(huì)對(duì)幼兒老師的要求不斷地發(fā)展自己，完善自己。才能在幼兒獲益、教化質(zhì)量提升的同時(shí)，自己獲得切實(shí)有效的發(fā)展。另外，老師在參加的過(guò)程中，口頭表達(dá)實(shí)力、組織實(shí)力、總結(jié)實(shí)力設(shè)計(jì)教化幼兒園活動(dòng)的實(shí)力以及運(yùn)用現(xiàn)代教化技術(shù)的實(shí)力均得到了熬煉和提高。在這樣的教研幼兒園活動(dòng)中，還有專家或骨干老師的引領(lǐng)，全體老師的共同參加，在探討過(guò)程中比較簡(jiǎn)單地達(dá)到探討目的，還能使老師產(chǎn)生一種愉悅的感受。

老師們應(yīng)當(dāng)清晰地相識(shí)到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是肯定的。這須要老師們?cè)陂L(zhǎng)期的教化幼兒園教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文2

時(shí)間是一為永不知疲乏的老人,轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)驚慌而又充溢的學(xué)期就要過(guò)去了,回顧這一學(xué)期,勞碌而又開(kāi)心。在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的關(guān)切指導(dǎo)下,我仔細(xì)做好各項(xiàng)本職工作,主動(dòng)完成園里布置的各項(xiàng)任務(wù)?？粗⒆觽兊男δ?看著孩子們各個(gè)方面的實(shí)力在提高,我感到極大的歡樂(lè)。為了使今后的工作有所進(jìn)步,使自己的實(shí)力有所提高,現(xiàn)將本學(xué)期的工作從以下幾個(gè)方面做一個(gè)小結(jié):

一、政治思想

原來(lái)在政治思想方面忠誠(chéng)于黨的教化事業(yè),能仔細(xì)貫徹執(zhí)行黨的教化方針。嚴(yán)格遵守幼兒園的各項(xiàng)規(guī)章制度,仔細(xì)學(xué)習(xí)《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》,愛(ài)崗敬業(yè),對(duì)班級(jí)工作仔細(xì)負(fù)責(zé),主動(dòng)接受領(lǐng)導(dǎo)和年級(jí)組長(zhǎng)安排的各項(xiàng)任務(wù)。對(duì)幼兒有愛(ài)心,對(duì)家長(zhǎng)主動(dòng)熱忱,與同事友好相處,時(shí)時(shí)到處以一個(gè)老師的身份嚴(yán)格要求自己。

二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

主動(dòng)參與園內(nèi)組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教研活動(dòng),珍惜外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),仔細(xì)學(xué)習(xí)老師專家的組織教學(xué)活動(dòng)和講座,并作記錄,寫聽(tīng)課評(píng)析,吸取閱歷并運(yùn)用到自己的日常教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

我還仔細(xì)閱讀《早期教化》等幼教專業(yè)書籍,巡游幼教網(wǎng)站,領(lǐng)會(huì)其中的精華,吸取別人的閱歷。

本人在本學(xué)期報(bào)名參與學(xué)前教化專業(yè)的大專遠(yuǎn)程教化學(xué)習(xí),利用雙休日和晚上休息的時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí),努力提高自身的文化水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng),爭(zhēng)取做一名合格的幼兒老師。

三、教化保育

開(kāi)學(xué)初,我依據(jù)本班幼兒的實(shí)際狀況、《幼兒園教化工作安排》、《幼兒園教化指導(dǎo)綱要》仔細(xì)制定了本班的班務(wù)安排,設(shè)計(jì)好每月的主題活動(dòng),細(xì)心支配好每周活動(dòng),組織好每日的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中注意滲透整合理念,運(yùn)用多種教學(xué)手段發(fā)展幼兒的綜合素養(yǎng)。

在組織好教學(xué)活動(dòng)的同時(shí),保證的幼兒的嬉戲活動(dòng)和戶外活動(dòng)時(shí)間,每月依據(jù)制定好的嬉戲安排開(kāi)展各類嬉戲活動(dòng)。在班級(jí)中開(kāi)展了圖書角、手工角、醫(yī)院、棋苑等區(qū)域嬉戲,并不段的更新豐富嬉戲材料。

為了協(xié)作主題教化活動(dòng)和節(jié)日活動(dòng)的開(kāi)展,我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境條件,布置裝飾室內(nèi)外的空間和墻面。每月撰寫說(shuō)課稿和教化隨筆,以提高自身的保教水平。

在保育工作中,每天安要求做好各項(xiàng)衛(wèi)生保健工作,并注意培育幼兒的良好的進(jìn)餐習(xí)慣、午睡習(xí)慣和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。在班級(jí)中開(kāi)展了值日生工作,以提高幼兒的集體服務(wù)意識(shí)和服務(wù)實(shí)力。堅(jiān)持每天讓幼兒記錄天氣,學(xué)習(xí)依據(jù)天氣的改變添減衣物。

四、家長(zhǎng)工作

仔細(xì)填寫《家園聯(lián)系冊(cè)》,剛好向家長(zhǎng)反映幼兒在園的狀況。利用一切機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)溝通幼兒在家、在園的表現(xiàn)狀況,與家長(zhǎng)共同探討教化孩子的方法,仔細(xì)聽(tīng)取家長(zhǎng)提出的各種要求和看法。

利用各種機(jī)會(huì)將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來(lái)與幼兒共同活動(dòng):“三八”婦女節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園與幼兒共同放風(fēng)箏;“端午節(jié)”請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)遠(yuǎn)與幼兒共同包粽子;“六一”兒童節(jié)請(qǐng)家長(zhǎng)觀看幼兒的體操表演;開(kāi)展“幼小連接”主題活動(dòng)時(shí),請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),聽(tīng)取小學(xué)老師有關(guān)入小學(xué)事宜的講解。這樣通過(guò)各種與家長(zhǎng)的聯(lián)誼活動(dòng)既增進(jìn)了家長(zhǎng)與幼兒、老師的感情,又讓家長(zhǎng)了解了幼兒園的教化教學(xué)工作,受到了家長(zhǎng)們的一樣歡迎。

五、不足與努力方向

一學(xué)期下來(lái)收獲自然不小。但也存在著很多不足,特殊是在教學(xué)創(chuàng)新方面有待提高和加強(qiáng),在今后的教學(xué)過(guò)程中要敏捷運(yùn)用多種教學(xué)手段,加強(qiáng)教態(tài),活動(dòng)設(shè)計(jì)以及與幼兒的溝通等方面的技能,努力提高自身的教學(xué)水平。另外在班級(jí)常規(guī)管理上也須要進(jìn)一步加強(qiáng),要增加幼兒的平安意識(shí),增進(jìn)幼兒平安學(xué)問(wèn),努力做到幼兒在園的人身平安,使家長(zhǎng)滿足。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文3

組織小班角色嬉戲時(shí)，我在“娃娃家”投放了各種各樣的玩具，有煤氣灶、鍋、鏟、杯子、碗、盤子、衣服、梳子、電吹風(fēng)、剪刀、衣架、洗衣機(jī)、熱水器等。嬉戲前，我特地向孩子們提出要求：“要疼惜玩具，不爭(zhēng)搶，玩后要把玩具放回原處?！焙⒆觽兌己榱恋鼗卮穑骸爸懒??！笨墒?，嬉戲還沒(méi)起先，孩子們就亂了套了，琳琳和娜娜像拉大鋸似的搶著鍋?zhàn)?，娜娜說(shuō)：“這是我的，我先拿到的?！绷樟照f(shuō)：“我是媽媽，我才能煮飯?！辫¤】拗苓^(guò)來(lái)：“老師，明明搶我的手機(jī)，不讓我當(dāng)爸爸?！泵髅鳡?zhēng)論著：“他是弟弟，我才是爸爸，弟弟不能全手機(jī)?！辩麋骱驮?shī)詩(shī)為搶電吹風(fēng)也吵了起來(lái)……嬉戲無(wú)法進(jìn)行下去了。

我打算了那么多的玩具材料，目的是激發(fā)幼兒對(duì)嬉戲的愛(ài)好，促進(jìn)嬉戲的發(fā)展，但結(jié)果是幼兒對(duì)玩具產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好，嬉戲卻無(wú)法開(kāi)展下去。問(wèn)題正是出在我沒(méi)有充分考慮小班幼兒的嬉戲特點(diǎn)。小班幼兒仿照和從眾心理強(qiáng)，看到同伴玩什么也要跟著玩什么，所以會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶角色、爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象?？梢?jiàn)只投放種類多樣，但數(shù)量只有一套的玩具是無(wú)法使嬉戲順當(dāng)開(kāi)展的。

有了前車可鑒，在接下來(lái)的嬉戲中，我在每個(gè)“娃娃家”投放了兩套及以上的玩具。孩子手頭都有玩具了，爭(zhēng)搶現(xiàn)象的確少了許多?？墒?，新的問(wèn)題出現(xiàn)了。只見(jiàn)每個(gè)“娃娃家”的桌子上都堆滿了碗、盤子、勺子等，地上也放著菜籃子、洗菜盆等。峰峰從菜籃里拿了一個(gè)蘿卜，望著滿桌子的東西不知道往哪兒放，最終干脆掀開(kāi)鍋蓋把蘿卜放在鍋里;寧寧拿起全部瓶瓶罐罐全往鍋里扔……又亂了套了。

投放數(shù)量足夠、種類多樣的玩具削減了爭(zhēng)吵和沖突，但新的問(wèn)題隨之而來(lái)，究其緣由還是我對(duì)小班幼兒缺乏全面、深化的了解。小班幼兒生活閱歷有限，嬉戲內(nèi)容相對(duì)單純，因而玩具多了反而影響嬉戲的開(kāi)展，而只能停留在簡(jiǎn)潔的玩具操作上。，那么，如何科學(xué)地為小班的角色嬉戲投放玩具材料呢經(jīng)過(guò)幾次嘗試，我漸漸明白：同一主題的材料應(yīng)多套，但種類數(shù)量不能過(guò)多，應(yīng)依據(jù)階段分層次投放玩具。嬉戲初期的玩具種類一般以四五種為宜，相同材料以兩套為宜。隨著嬉戲開(kāi)展的須要和孩子閱歷的豐富，可逐步增加玩具的種類和數(shù)量，以推動(dòng)嬉戲情節(jié)的發(fā)展，豐富嬉戲內(nèi)容。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文4

別小看了孩子數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒在進(jìn)行操作練習(xí)——采蘑菇。說(shuō)“采蘑菇”，其實(shí)也就是要求幼兒把書上的不干膠蘑菇撕下來(lái)，然后再按小兔籃子上的.數(shù)字進(jìn)行粘貼。幼兒在操作的時(shí)候，須要先把書翻到中縫，撕下不干膠蘑菇，然后再翻到書的前頁(yè)貼上，操作時(shí)，幼兒須要來(lái)回翻書，這樣不僅操作速度慢而且顯得特殊麻煩。

該教給孩子一個(gè)怎樣的簡(jiǎn)便易行的方法呢我正在想著。突然，眼前一亮，我望見(jiàn)詩(shī)函小摯友把“蘑菇”撕下后，全部貼在她的五個(gè)小手指上，然后再翻到書的前頁(yè)一個(gè)一個(gè)貼起來(lái)。咦，這樣還真省事多了。我向小摯友介紹了詩(shī)函的方法，并激勵(lì)他們也可以想出別的又快又好的方法。這樣可好了，幼兒想出了許多方法，他們做起練習(xí)來(lái)省事多了，速度自然也加快了。

孩子們的舉動(dòng)，又讓我想起不久前發(fā)生的一件事情。班上新添置了一種軟塑料玩具，這種玩具能拼插出很多玩具，我想我不出示拼插示范圖，看孩子們能拼插出多少種。說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我還以為孩子們沒(méi)有我的示范指導(dǎo)，根本就不會(huì)拼插出什么，所以，當(dāng)我眼前出現(xiàn)一件件造型新穎的手提包、彩鏈、頭飾等作品時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢信任自己的眼睛。我興奮地把孩子們的作品展示出來(lái)，并激勵(lì)他們想出更多更好的玩的方法。這樣一來(lái)，孩子們玩得更投入了，一般的軟塑料玩具因?yàn)橛辛撕⒆拥膭?chuàng)建和想象而變得特別生動(dòng)、好玩。

其實(shí)，許多的時(shí)候，我們會(huì)常常面對(duì)幼兒獨(dú)特的、有創(chuàng)意的想法，只是經(jīng)常不經(jīng)意間就被我們忽視了。細(xì)想起來(lái)，在他們大膽、童真、稚氣的想法背后，又會(huì)有多少才智的火花呢身為老師的我們，千萬(wàn)不能小看了孩子，而是要擅長(zhǎng)在孩子的一舉一動(dòng)中發(fā)覺(jué)他們富于創(chuàng)建性的想法，并適時(shí)地賜予主動(dòng)有效的評(píng)價(jià)和支持;此外，老師還要給孩子供應(yīng)主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和條件，發(fā)揮同伴群體的相互仿照、激勵(lì)作用，促進(jìn)幼兒群體共同發(fā)展。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文5

對(duì)于公開(kāi)課，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來(lái)推斷是否屬于公開(kāi)課。有學(xué)者指出推斷幼兒園公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)綜合三個(gè)方面：是否有他人在場(chǎng);是否以視察與評(píng)估為目的，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)這三點(diǎn)來(lái)辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開(kāi)課。

公開(kāi)課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范、教研，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn)。公開(kāi)課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能。如，促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展，其中包含著選拔與考評(píng)的功能，也包含于老師發(fā)展中。

裴娣娜指出，公開(kāi)課始于20世紀(jì)50年頭中后期，當(dāng)時(shí)開(kāi)設(shè)公開(kāi)課的目的和對(duì)象都很明確，即請(qǐng)中小學(xué)骨干老師、特級(jí)老師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開(kāi)課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年老師，開(kāi)展研討溝通，促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開(kāi)課面臨的問(wèn)題卻不容樂(lè)觀。

一、幼兒園公開(kāi)課

異化現(xiàn)象分析

越來(lái)越多的人在開(kāi)展幼兒園公開(kāi)課的同時(shí)也起先主動(dòng)反思公開(kāi)課的問(wèn)題，并且指出公開(kāi)課已經(jīng)違反了其主旨，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了。幼兒園公開(kāi)課本身沒(méi)有什么問(wèn)題，問(wèn)題在于參加的人從形式和評(píng)議等方面使得它的價(jià)值取向漸漸發(fā)生偏離。

1.教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透，有機(jī)聯(lián)系，注意綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開(kāi)課中我們也常常見(jiàn)到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué)。有整體觀念很好，但是假如刻意追求，并沒(méi)有真正融合，讓人看起來(lái)，就只是一堂散亂，沒(méi)有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成打算好的教學(xué)，就很會(huì)延長(zhǎng)時(shí)間，原來(lái)幼兒的留意力時(shí)間有限，假如教學(xué)時(shí)間超過(guò)幼兒留意力時(shí)間，就會(huì)影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

2.教學(xué)形式的異化

(1)“示范”、“展示”課的異化

公開(kāi)課原來(lái)一方面是要促進(jìn)上課老師的專業(yè)成長(zhǎng)，另一方面供應(yīng)觀摩、研討的機(jī)會(huì)。但是在公開(kāi)課中我們只看到老師的“完備”教學(xué)，教學(xué)過(guò)程沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題，教學(xué)過(guò)分“打磨”，孩子或許早已失去愛(ài)好，只是成為老師的道具，而老師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開(kāi)課中，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是協(xié)助工具，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是經(jīng)常能看到幼兒園老師用多媒體只是形式，并沒(méi)有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景，卻顯得很突兀。

(2)表?yè)P(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中，一些幼兒的表現(xiàn)不肯定能得到老師的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，并且表?yè)P(yáng)的頻率也沒(méi)有在公開(kāi)課中大。在公開(kāi)課中我們隨時(shí)都能聽(tīng)到.“你真棒”之類的表?yè)P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培育幼兒園的自信念，不能隨意否定，但是這種“隨口”的確定，對(duì)于幼兒園的發(fā)展沒(méi)有新的幫助。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)過(guò)于模糊，過(guò)于籠統(tǒng)，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒(méi)有獲得準(zhǔn)確，詳細(xì)的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢(shì)發(fā)展，而只是讓幼兒“興奮”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表?yè)P(yáng)太過(guò)于廉價(jià)，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生傲慢的心情。

3.教學(xué)評(píng)議的異化

幼兒園公開(kāi)課應(yīng)當(dāng)既重教學(xué)，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)當(dāng)是幼兒，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評(píng)議時(shí)，老師個(gè)人的自我評(píng)價(jià)，他人的評(píng)議都沒(méi)有用正確的理論、思想來(lái)觀摩、分析、反思公開(kāi)課。

“因?yàn)楣_(kāi)課上得勝利不勝利，涉及到對(duì)一個(gè)老師的評(píng)價(jià)，所以，很多非客觀因素、非科學(xué)因素就必定地滲入到公開(kāi)課中，尤其是公開(kāi)課的評(píng)課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說(shuō)，公開(kāi)課評(píng)價(jià)不能過(guò)份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開(kāi)課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的試驗(yàn)場(chǎng)?！?/p>

上課老師在自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，往往覺(jué)得整堂課只要順當(dāng)根據(jù)教學(xué)打算上完就算是一堂勝利了。雖然作為公開(kāi)課就含有“優(yōu)秀”的成分，但是順當(dāng)不代表優(yōu)秀，而是老師運(yùn)用自己的教化機(jī)靈引導(dǎo)孩子解決他們的問(wèn)題，把孩子須要和應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)問(wèn)傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過(guò)程是生命之間的相互影響。教化本就是生命對(duì)生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不行能的。

而另一方面，他人對(duì)老師的評(píng)價(jià)，往往空而泛。例如，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)模糊的評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有達(dá)到公開(kāi)課促進(jìn)老師專業(yè)發(fā)展的目的。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4.公開(kāi)課中存在教化公允問(wèn)題

“老師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公允地對(duì)待每一位幼兒，要敬重幼兒在發(fā)展水平、已有閱歷、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞劫n予幫助和指導(dǎo)，使每一個(gè)幼兒都能感受到平安、開(kāi)心和勝利”(《幼兒園教化指導(dǎo)綱要(試行)》)。

但在公開(kāi)課中卻存在不公允現(xiàn)象。有的老師指出，為了上好公開(kāi)課會(huì)把平常平常搗蛋不聽(tīng)話的孩子剔除。最常見(jiàn)的是在公開(kāi)課中，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題的孩子都是老師喜愛(ài)的或是平常表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視。這樣的公開(kāi)課沒(méi)有把孩子放在中心，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、對(duì)幼兒園公開(kāi)課的反思

幼兒園公開(kāi)課存在的問(wèn)題已經(jīng)阻礙了公開(kāi)課正向功能的發(fā)揮，這不得不引起我們的重視與反思。

1.追求功利化

幼兒園和老師在考慮公開(kāi)課時(shí)或許更多動(dòng)身點(diǎn)不在于教學(xué)相長(zhǎng)，而在與通過(guò)公開(kāi)課的形式獲得更多的優(yōu)勢(shì)資源與利益。

2.價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué)，教是為了不教。幼兒園的全部一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的。公開(kāi)課也應(yīng)當(dāng)是以幼兒為中心的教學(xué)，公開(kāi)的目的不應(yīng)僅是老師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。老師專業(yè)成長(zhǎng)的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展，所以公開(kāi)課假如只是圍繞老師進(jìn)行，而忽視幼兒，把幼兒當(dāng)做協(xié)作老師的道具是舍本逐末的。

5.教化理論駕馭不夠深化

在幼兒園公開(kāi)課中原委是要反映什么教化理念，什么教化思想，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開(kāi)課進(jìn)程中有什么教化契機(jī)可以值得我們探討，等等問(wèn)題，老師和聽(tīng)課人員都沒(méi)有很好的理解。因此，公開(kāi)課就只流于表面，流于形式。

三、幼兒園公開(kāi)課常態(tài)化的重構(gòu)

1.價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本，防止教化不公允現(xiàn)象

教化不僅是要有效率、效益，還要有生命，教化應(yīng)當(dāng)是生命在場(chǎng)的互動(dòng)，不是老師一個(gè)人的表演。在公開(kāi)課的舞臺(tái)上老師應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)演或只是幼兒的配角，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求老師專業(yè)發(fā)展。為了每一個(gè)孩子成長(zhǎng)，老師要公允對(duì)待，給每個(gè)孩子受教化的機(jī)會(huì)。不把公開(kāi)課功利化，把公開(kāi)課當(dāng)成探討課，就不會(huì)回避問(wèn)題，而是直面問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)而解決問(wèn)題。應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)這句話。

2.加強(qiáng)幼兒老師教化機(jī)靈素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園老師面對(duì)的是一群天真活潑，有“哲學(xué)才智”的孩子，這就須要幼兒園老師學(xué)習(xí)多方面學(xué)問(wèn)，只有擁有廣博的學(xué)問(wèn)時(shí)才不至于為不“尷尬”高限制幼兒，或不讓幼兒提問(wèn)。教化機(jī)靈是要在豐富的學(xué)問(wèn)及教化閱歷中形成的。我們不能苛求幼兒老師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教化機(jī)靈解決問(wèn)題。我們應(yīng)當(dāng)始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教化家。教化家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來(lái)源于教化實(shí)踐的豐富閱歷，擅長(zhǎng)處理問(wèn)題的機(jī)靈。擁有教化機(jī)靈的老師，上公開(kāi)課前就會(huì)對(duì)上課內(nèi)容了然，不斷“打磨”的是自己，而不是“磨”上課對(duì)象。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“為了一堂好課，我打算了一輩子?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)秉承這樣一種專業(yè)精神。

3.完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開(kāi)課既是老師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，也是其人格魅力的展示舞臺(tái);公開(kāi)課既是切磋探討、生發(fā)集體才智的機(jī)會(huì)，也是合作共享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開(kāi)課既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)照，也應(yīng)是對(duì)學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過(guò)程?！睂?duì)幼兒園公開(kāi)課的評(píng)價(jià)不要只看到老師的發(fā)展，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到。并且要細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評(píng)論。多進(jìn)行具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)溝通，這樣才能真正促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

4.注意教學(xué)有效性

“老師的教學(xué)必需要符合幼兒的發(fā)展須要和幼兒實(shí)際，在融入幼兒閱歷的教學(xué)中幼兒的參加性才能得到提高。老師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為和策略才是真正的有效教學(xué)?！惫_(kāi)課異化，只流于教學(xué)形式，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去愛(ài)好，幼兒參加度就不高，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開(kāi)課的“完備無(wú)缺”而費(fèi)事費(fèi)勁的打磨了一堂公開(kāi)課，但事實(shí)上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對(duì)生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)當(dāng)清晰相識(shí)到?jīng)]有完備的教學(xué)，只有不斷改善，反思的教學(xué)，只有相識(shí)到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步，相識(shí)到別人的不足才能借鑒閱歷。我們應(yīng)當(dāng)回來(lái)公開(kāi)課的本色。公開(kāi)課雖然在于示范引領(lǐng)，但是它也應(yīng)當(dāng)是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng)。所以幼兒園公開(kāi)課應(yīng)以幼兒為中心，留意教學(xué)的實(shí)效性。

我們相識(shí)到了幼兒園公開(kāi)課的作用及其問(wèn)題，但是只有讓公開(kāi)課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價(jià)值。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文6

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)奇妙的小動(dòng)物，小玩具?！?，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我原來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕;2.觀賞手帕上不同的圖案與色調(diào)。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒視察手帕上的圖案，培育幼兒擅長(zhǎng)視察的實(shí)力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有許多玩法，激發(fā)幼兒的愛(ài)好。其次環(huán)節(jié)視察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中，視察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)潔的講解，由于老師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)建力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是按部就班的，是被引導(dǎo)的。因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2.多激勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

經(jīng)過(guò)我的反思，信任再次進(jìn)行類似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)潔的介紹。

幼兒園幼師教學(xué)反思范文7

在我的記憶中，還深刻的留著孩童時(shí)期，老師那無(wú)微不至的關(guān)懷如父親的寬容、母親的慈祥，讓我感受到了無(wú)限的暖和;老師那諄諄教導(dǎo)的言語(yǔ)，一步步指引我走向勝利的彼岸。自那時(shí)起，我暗下決心，我要做一名幼兒老師，做一名人見(jiàn)人愛(ài)的好老師，做一名影響孩子一生的好老師。

兩年前，我最終得償所愿，特別光榮的加入到人民老師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)中來(lái)。帶著蓬勃的朝氣，滿腔的熱忱，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想，實(shí)現(xiàn)兒時(shí)的志向。

工作中，我以老師職業(yè)道德規(guī)范來(lái)嚴(yán)格要求自己，為人師表?，F(xiàn)小結(jié)如下：

一、業(yè)務(wù)方面，依據(jù)(綱要)精神，發(fā)揮幼兒主體作用，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，促進(jìn)幼兒各方面的和諧發(fā)展。

為提高自己的業(yè)務(wù)水平，我主動(dòng)參與園里組織的各種培訓(xùn)，如參與每周六的學(xué)習(xí)及到各個(gè)園去參觀學(xué)習(xí)、觀摩，從而為自己積累了更多的教化教學(xué)閱歷。此外，為提高自己的技能方面，我也主動(dòng)利用課余時(shí)間練琴。在幼兒園內(nèi)，我也主動(dòng)地向老老師及指導(dǎo)老師請(qǐng)教，通過(guò)聽(tīng)課活動(dòng)，也為我積累了不少學(xué)問(wèn)，同時(shí)，我們園也通過(guò)了“以老帶新”的活動(dòng)，讓老老師來(lái)聽(tīng)課，從而發(fā)覺(jué)不足，進(jìn)行改正，這樣，不僅能讓新老師從中獲得好的閱歷，而且也能做到相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。在工作中我聽(tīng)從園領(lǐng)導(dǎo)的支配，不斤斤計(jì)較。且樂(lè)于助人，自覺(jué)主動(dòng)。待人坦誠(chéng)熱忱，耐性對(duì)待幼兒。親切對(duì)寶寶，笑臉迎家長(zhǎng)。對(duì)待工作仔細(xì)，每星期都按時(shí)撰寫教學(xué)安排，主動(dòng)打算課堂中所需的教具，努力想出能夠吸引幼兒的多中教學(xué)手段，讓更多的幼兒在各方面都能取得進(jìn)步。

二、作為班主任，協(xié)調(diào)好和本班老師的工作，是至關(guān)重要的。我每項(xiàng)工作爭(zhēng)取想在前，做在前，從不計(jì)較個(gè)人得失，有問(wèn)題和本班老師共同協(xié)商解決。在繁忙瑣碎的工作中，抓好班級(jí)的工作是自己每天的必修課，我們常利用業(yè)余時(shí)間為主題創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓孩子們有充分呈現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)，為課前打算教具、為其次天順當(dāng)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)做好各項(xiàng)打算工作。班級(jí)管理工作看似小，但做好它并不簡(jiǎn)單，由于我們班上的老師默契協(xié)