三年級語文教學(xué)反思-蘇教版三年級語文下冊《恐龍》教學(xué)反思

Word三年級語文教學(xué)反思-蘇教版三年級語文下冊《恐龍》教學(xué)反思

《恐龍》是國標(biāo)版小學(xué)語文第六冊的一篇課文。這是一篇知識性短文，課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，字里行間流露出對恐龍的喜愛之情。

我最近在教學(xué)演練場上執(zhí)教了《恐龍》一課，感受頗深。

從教學(xué)效果來看，本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。

一、課前布置學(xué)生搜集恐龍資料。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積累相關(guān)的知識，我提前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書，自主搜集恐龍的圖片、玩具模型及文字資料。學(xué)生對恐龍有所了解了，拉近了和恐龍的距離，學(xué)課文時興趣盎然，急著把自己課外搜集到的資料和同學(xué)交流，分享獲取知識的快樂。

二、抓住要點(diǎn)，幫助學(xué)生把握恐龍的外形特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段時，我讓學(xué)生圍繞總起句“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。”展開學(xué)習(xí)活動。默讀本段，想想：這一段介紹了哪幾種恐龍？各有什么特點(diǎn)？仔細(xì)讀文后，在課文插圖上寫出它們的名稱。說說為什么給恐龍起這些名字。最后一個問題的回答，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了恐龍的名稱和特點(diǎn)，又引導(dǎo)學(xué)生體會了恐龍的名字都是根據(jù)它的外形特點(diǎn)起的。

三．以讀為本，課堂上做到書聲朗朗。在教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中，學(xué)生朗讀始終被慣穿在課堂教學(xué)中。老師靈活地運(yùn)用指名讀、齊讀、自由讀、默讀等各種形式，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，在讀中悟，在悟中讀，體會語感，逐步培養(yǎng)朗讀能力。

四．自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的自學(xué)能力。在整個課堂教學(xué)中，學(xué)生始終以自學(xué)為主，教師只是起了一個引導(dǎo)作用。如學(xué)習(xí)第二段時，教師采用解說員的形式，讓學(xué)生通過小組討論，自己解說，再結(jié)合課文內(nèi)容來學(xué)習(xí)，始終讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的權(quán)利掌握在自己的手里。又如學(xué)習(xí)三至五段，教師又讓學(xué)生以“你讀懂了什么了”來學(xué)習(xí)。學(xué)生說到哪，就學(xué)習(xí)哪，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

五．引入“競爭”，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的“競爭”意識。新的教學(xué)理念提倡在課堂上引入“競爭”機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ.Net]的“競爭”意識，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。這節(jié)課中教師就巧妙地設(shè)計了“競爭”的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：“你讀得不錯，誰能比他讀得更好？”“誰來把這一小節(jié)讀好它”……這些教學(xué)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生爭著讀好句子，課堂氣氛調(diào)動了，學(xué)生的積極性也被提起來了，在輕松的環(huán)境中不知不覺得培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力。

有人說，教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進(jìn)的地方。

美中不足的是，在學(xué)習(xí)最后一個自然段的時候，當(dāng)談到恐龍滅絕的原因時，對這個問題談?wù)撨^多，耽誤了時間。其實(shí)對于恐龍的滅絕，不是我們今天這課的重點(diǎn)，也不是小學(xué)生能探討得清楚的。所以這個地方最好是一帶而過，不宜做太多討論，只要能達(dá)到調(diào)動學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于探索的熱情即可。

另外，在預(yù)設(shè)時考慮不太詳細(xì)、周到，所以當(dāng)學(xué)生的回答沒在預(yù)設(shè)之中時，便顯得有些緊張，以至于有些亂套。這也說明自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力還需進(jìn)一步提高。這是自己今后努力的一個方向。

我想，教完一課后，能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助于指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就是我最大的