發(fā)展性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究調(diào)查問(wèn)卷

發(fā)展性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究調(diào)查問(wèn)卷一（實(shí)施行動(dòng)研究前）（請(qǐng)?jiān)谂c你的情況符合的選項(xiàng)上打鉤）1.你喜歡語(yǔ)文課嗎？A喜歡B一般C不喜歡2.你對(duì)現(xiàn)在評(píng)價(jià)方式滿意嗎？A滿意B一般C不滿意3.下面的幾種評(píng)價(jià)方式，你喜歡哪幾種？（多選）A完全由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。B自己也可以為自己進(jìn)行評(píng)價(jià)。C讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。D將終結(jié)性評(píng)價(jià)（期末考試）與發(fā)展性評(píng)價(jià)(平時(shí)表現(xiàn))掛鉤。4.你喜歡下面的哪幾種評(píng)價(jià)等級(jí)制度。A用分?jǐn)?shù)表示。B用具有象征意義的等級(jí)制度表示（A,B,C……）。C用評(píng)語(yǔ)加等級(jí)的制度表示。5、喜歡家長(zhǎng)一起評(píng)價(jià)你的學(xué)習(xí)嗎？A喜歡B一般C不喜歡6、課堂中我喜歡：A舉手B、表演C、合作D、向老師提問(wèn)7、在學(xué)習(xí)中，我有很多和同學(xué)一起交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。A、有B、沒(méi)有8、在參加評(píng)價(jià)過(guò)程中，我?guī)椭^(guò)別人。我也得到過(guò)別人的幫助。A、有B、沒(méi)有9、在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，我曾主動(dòng)去搜集資料、或向別人請(qǐng)教。A、有B、沒(méi)有調(diào)查問(wèn)卷分析在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的操作中值得探索的問(wèn)題大概表現(xiàn)如下。其一，學(xué)生的自評(píng)能力弱。低年級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，其自覺(jué)性和自律性較弱；而閱讀能力、理解能力、邏輯分析能力以及自我認(rèn)知能力都較為有限。如果讓他們用一整套規(guī)范的調(diào)查問(wèn)卷和評(píng)價(jià)圖表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，那么往往出現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容不理解和對(duì)圖表亂填寫的棘手現(xiàn)象。這使對(duì)各項(xiàng)評(píng)價(jià)的研究造成很大的阻力。因此，正確引導(dǎo)學(xué)生開展自評(píng)應(yīng)是我們的當(dāng)務(wù)之急。其二，家長(zhǎng)對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)的理解存在一定偏差。這種差異性存在于家長(zhǎng)身上，反映出對(duì)發(fā)展性評(píng)價(jià)理解的眾口難調(diào)。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)一聽到“評(píng)價(jià)”就會(huì)誤解為是要把自己的孩子進(jìn)行等級(jí)鑒定（如分為優(yōu)、良、中、差等等級(jí)）。家長(zhǎng)是評(píng)價(jià)主體中不可缺少的重要一員。在學(xué)生的成長(zhǎng)中，貫穿著家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響。假若家長(zhǎng)對(duì)評(píng)價(jià)本身存在誤解，或有過(guò)多的顧慮，將不利于評(píng)價(jià)的進(jìn)行。于是，教師有必要也應(yīng)盡可能地在進(jìn)行重大評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前召開家長(zhǎng)會(huì)，清楚地向家長(zhǎng)解釋發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的和意義以及它的優(yōu)勢(shì)，以便樹立他們對(duì)評(píng)價(jià)的信心，致使評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诩议L(zhǎng)的配合下順利展開。其次，學(xué)生的自評(píng)意識(shí)薄弱，學(xué)校如果擴(kuò)大家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)中的作用，定期制定家長(zhǎng)信息反饋表，將可以及時(shí)跟蹤了解和分析學(xué)生在各個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)信息反饋表應(yīng)側(cè)重以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)策略為主要評(píng)價(jià)內(nèi)容。其三，有些評(píng)價(jià)項(xiàng)目不一定符合學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。以往的發(fā)展性評(píng)價(jià)常常是以一系列規(guī)范的量化圖表或者特定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)學(xué)生而言既復(fù)雜繁瑣又死板無(wú)趣味，因其不是那么切實(shí)符合這些年齡段的孩子的性格特點(diǎn)，所以容易讓孩子們對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容失去興趣。鑒于此，我們應(yīng)有選擇地開展一些易于操作的并與學(xué)生年齡段相符合的評(píng)價(jià)項(xiàng)目。那么如何挑選和開展評(píng)價(jià)項(xiàng)目也成了一個(gè)重要的問(wèn)題。另外，教師是評(píng)價(jià)的主體之一，更是參與評(píng)價(jià)的一員；起著極為重要的作用。教師必須隨時(shí)隨地地對(duì)評(píng)價(jià)資料進(jìn)行歸檔、分析，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，確定當(dāng)前任務(wù)，以