«海 燕» 教學(xué)設(shè)計(jì)

?海燕?教學(xué)設(shè)計(jì)臨蔡二中常春教學(xué)目標(biāo)：反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)文章激情洋溢的特點(diǎn)結(jié)合文本，揣摩海燕形象。感悟海燕精神。教學(xué)重難點(diǎn)：1、賞析海燕形象，領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。2、在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語(yǔ)言和手法。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備：1、預(yù)習(xí)課文，疏通文意，通過(guò)誦讀初步感知課文。2、搜集高爾基的有關(guān)資料。3．教師準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)入同學(xué)們，傳說(shuō)中的精靈是仙魔神靈，能預(yù)知未來(lái)，預(yù)卜尚未發(fā)生而必將發(fā)生的事情，今天，我們將一起來(lái)認(rèn)識(shí)一只可愛(ài)的精靈，這只精靈會(huì)以怎樣的姿態(tài)向我們預(yù)言些什么呢，讓我們一起走進(jìn)高爾基的散文詩(shī)?海燕?。去感受這只敏感的精靈。二、走進(jìn)作家作品1、師：請(qǐng)同學(xué)們展示一下你們?cè)陬A(yù)習(xí)中搜集到的作家及作品學(xué)生交流出示幻燈片簡(jiǎn)介作者：馬克西姆·高爾基(1868～1936)原名阿列克塞·馬克西莫維奇·彼?？路?，是世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)第一個(gè)偉大代表。二十世紀(jì)初，他的著名作品有《海燕之歌》《底層》《敵人》《母親》等。還創(chuàng)作了自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。三、自主學(xué)習(xí)，美文賞讀。1、教師播放課文錄音。要求：學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)不看書，凝神細(xì)聽(tīng)。2、學(xué)生交流聽(tīng)后感受，談自己在聽(tīng)讀時(shí)候的所感所想。3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文，并思考和討論：這是一首色彩鮮明的抒情散文詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè)節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序，文章著重刻畫了幾個(gè)場(chǎng)面？在不同的場(chǎng)面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？討論明確：（）課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場(chǎng)景畫面：暴風(fēng)雨“將來(lái)”——“逼近”——“即臨”。暴風(fēng)雨將要來(lái)臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來(lái)。暴風(fēng)雨逼近之時(shí)，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時(shí)，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來(lái)。4我展示，我快樂(lè)。學(xué)生選出最喜愛(ài)的一段朗讀課文。其他同學(xué)做簡(jiǎn)要的評(píng)析。生1：在讀4至6段時(shí)沒(méi)有讀出對(duì)海鷗、海鴨、企鵝的嘲諷的語(yǔ)氣。……前后有5人次站起來(lái)朗讀5，通過(guò)朗讀，請(qǐng)同學(xué)們?cè)诤Ｑ嗲懊婕右粋€(gè)修飾性的詞語(yǔ)。出示幻燈片這是一只------的海燕學(xué)生各抒己見(jiàn)。四、合作探究，賞析海燕形象。1、自主品味，進(jìn)行個(gè)性化解讀。教師引導(dǎo)學(xué)生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來(lái)的？（讓學(xué)生深入接觸文本，與文本進(jìn)行對(duì)話）作者僅僅是在寫海燕嗎?2、聯(lián)系時(shí)代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確：海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有“暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國(guó)1905年革命前夕，塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來(lái)的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。3、引導(dǎo)學(xué)生從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會(huì)和品味其形象給人帶來(lái)的美感。師生共同評(píng)析。預(yù)期成果示例一：“黑色的閃電”用了形象生動(dòng)的比喻，給人一種足以體現(xiàn)海燕的矯健、勇猛之美，“閃電”使人眼前閃出亮光，看到光明。示例二：“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”擲地有聲，這是海燕的戰(zhàn)斗宣言，體現(xiàn)一種豪情與力量之美，是全詩(shī)豪壯之美的最高點(diǎn)。示例三：海鷗的“呻吟、飛竄、恐懼、掩藏”、海鴨的“呻吟、嚇壞”、企鵝的“膽怯、躲藏”與文中海燕的“高傲的飛翔、歡樂(lè)的叫喊”形成鮮明對(duì)比，突出海燕的英勇樂(lè)觀之美；寫大海，寫風(fēng)、云、雷、電，是渲染一種激烈的斗爭(zhēng)環(huán)境，烘托出海燕形象的高大之美。學(xué)生齊讀課文，深入體會(huì)。拓展延伸，主旨探究。師：在現(xiàn)代社會(huì)里，你覺(jué)得海燕還值得贊美嗎？你覺(jué)得它還可以象征哪些人、哪些精神？如果讓你做一只現(xiàn)實(shí)生活中的海燕，你應(yīng)該怎么做？生沉思。生1：……生2：……課堂小結(jié)：時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已經(jīng)成為過(guò)去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣，愿同學(xué)們都做勇敢的海燕，在自己生活的天空里搏擊風(fēng)雨。七、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書設(shè)計(jì)海燕高爾基

暴風(fēng)雨

海燕