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文檔簡介
初中歷史課堂教學(xué)的高效開展策略探析獲獎科研報告摘要:隨著新課改的深化,人們對于高效的初中歷史課堂需求越來越高,這無疑是給初中歷史教師帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而高效的歷史課堂,必然是充滿活力的課堂,而打造富有生機(jī)與活力課堂,離不開教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與。因此,文章將從這兩方面,談?wù)剺?gòu)建高效課堂的具體策略。
關(guān)鍵詞:初中;歷史;教學(xué)策略
在新的教育形式下,該如何采取科學(xué)的教學(xué)方式,上好初中歷史課程?一直都是廣大歷史教師關(guān)注的重點課題。種種實踐已經(jīng)證明,在現(xiàn)如今的教學(xué)中,教師如果仍是固守傳統(tǒng)教學(xué),以“講述式”或者“板書式”的教學(xué),只能讓學(xué)生的課堂參與越來越低,而學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)也會越來越厭煩,這不僅無益于學(xué)生歷史的知識掌握,同時也極大的阻礙了學(xué)生分析能力、思維能力的發(fā)展。而為了打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,改進(jìn)初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀,教師轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念,不斷創(chuàng)新探索實踐,就成為教師必要而重要的選擇。而筆者也將結(jié)合自身的教學(xué)實例,從以下方面,對有效教學(xué)策略進(jìn)行具體而深入的探討。
一、引入翻轉(zhuǎn)課堂,促進(jìn)學(xué)生自主探究
翻轉(zhuǎn)課堂,是一種以學(xué)生為主,在教學(xué)的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極自主探究的創(chuàng)新性教學(xué)方式。在初中歷史課堂的教學(xué)中,學(xué)生對于教材文本內(nèi)容,都是有著一些初步理解的,而教師就可以充分利用歷史教學(xué)這一優(yōu)勢,立足于教學(xué)大綱,布置學(xué)生的活動內(nèi)容,讓學(xué)生利用自己的課下時間,根據(jù)自己的理解,搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資源,然后制作成課件或短視頻,在課堂中進(jìn)行展示播放,以幫助學(xué)生更多的參與教學(xué)活動,實現(xiàn)對歷史內(nèi)容的更好理解。
如在《探尋新航路》這一課時的教學(xué)過程中,教師可以在課堂上布置一節(jié)《探尋新航路》課程預(yù)習(xí)內(nèi)容,思考以下問題:(1)探尋新航路的原因?從經(jīng)濟(jì)、社會、文化等多方面嘗試分析。(2)簡要概述不同時期、不同國家的新航路。(3)在地圖上繪制不同的新航路方向。在探究的過程中,讓學(xué)生自由組合四人為一團(tuán)隊,兩個人負(fù)責(zé)查閱兩個問題的資料,而另外兩人分別負(fù)責(zé)整理和論述。在資料的收集過程中,學(xué)生可以一起觀看一些關(guān)于新航路影片、記錄等等,同時教師也可以為學(xué)生提供一些相關(guān)資料,以完善學(xué)生對整體知識框架的構(gòu)建。通過這一方式,讓學(xué)生以自身的實踐探索為基礎(chǔ),在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中,促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)效率的提高,進(jìn)而實現(xiàn)高效歷史教學(xué)課堂的構(gòu)建。
二、運用網(wǎng)絡(luò)媒體,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗
在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)中,很多教師常常是對教材文本內(nèi)容,進(jìn)行一味的講述,讓學(xué)生死記硬背理論知識,而忽視對學(xué)生的形象化教學(xué),使得學(xué)生對歷史的印象固化,認(rèn)為歷史是脫離生活實際而枯燥乏味的,這極大的阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。針對這一問題,就需要現(xiàn)如今的教師,在課堂教學(xué)中注重運用多媒體,調(diào)動學(xué)生的五感,一方面是使得課堂氣氛能夠活躍起來,另一方面也是強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗,促使能學(xué)生帶著濃厚的興趣,更加積極主動的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)。
如在《西歐莊園》這一課時的教學(xué)過程中,教師可以利用多媒體輔助教學(xué),在備課時搜集“莊園中的領(lǐng)主和佃戶關(guān)系”的相關(guān)資料,搭配佃戶在莊園內(nèi)的勞作狀態(tài)的圖片,進(jìn)行文字、聲音、視頻的制作,讓學(xué)生形象的感受到在莊園這一獨立的經(jīng)濟(jì)單位,其興起和發(fā)展以及其存在的獨特性。在正式講解之前,教師可以展示幾張莊園的建筑圖片,出示圖片《一個莊園》的圖解,讓學(xué)生觀察圖片,并結(jié)合教材,來回答說一說莊園的建筑類型、土地類型和人員構(gòu)成。接下來在進(jìn)行“莊園法庭”這一部分教學(xué)時,教師同樣可以通過播放PPT,為學(xué)生展示相應(yīng)的拓展資料,讓學(xué)生通過豐富的課外資料,來加深對莊園經(jīng)濟(jì)特征的理解。通過這一方式的運用,可以幫助學(xué)生快速理解,并有效記憶歷史知識,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
三、組織小組討論,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效益
在教學(xué)的過程中,教師一定要清醒認(rèn)識到,學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體,教師“一言堂”模式的教學(xué),可能會讓學(xué)生歷史成績獲得一時的提高,但是卻不利于學(xué)生對歷史的可持續(xù)性學(xué)習(xí)。而對于這一問題的改進(jìn),教師就可以利用討論法,來開展具體的教學(xué),通過提高學(xué)生的課堂參與度,來實現(xiàn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。
以《法國大革命和拿破侖帝國》這一課時的教學(xué)為例,以其中“法國大革命”的為具體分析,教師可以首先在班級內(nèi),根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況,來對學(xué)生進(jìn)行分組。然后以問題的形式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組的討論學(xué)習(xí),如讓學(xué)生思考:法國大革命的成功的原因有哪些?其中啟蒙運用又起到了哪些作用?法國大革命的意義是什么?要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行問題的討論。最后讓各個小組,就討論得出觀點以及看法在班級內(nèi)進(jìn)行交流,對于觀點正確的小組和個人提出表揚,對于偏題的小組進(jìn)行引導(dǎo)。通過這一方式的科學(xué)運用,讓學(xué)生在思考和探究的過程中,加深對知識的理解,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生自主思考和合作的能力。
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