小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)獲獎科研報告摘要：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識和能力是新課程改革提出的新的教學(xué)目標(biāo)，可以達(dá)到數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用的效果，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要說明了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的基本內(nèi)涵，說明了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力的開展標(biāo)準(zhǔn)，指出了一系列培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力實(shí)施的有效策略，以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌控，推動著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;應(yīng)用能力;實(shí)施策略

數(shù)學(xué)是一門較為基礎(chǔ)的學(xué)科，是小學(xué)階段學(xué)生需要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)學(xué)科之一，與學(xué)生綜合能力的提升息息相關(guān)，包含著許多復(fù)雜的知識體系，可以強(qiáng)化學(xué)生的邏輯性思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新性思維能力。許多學(xué)者指出數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，認(rèn)為數(shù)學(xué)來源于生活，更可以應(yīng)用于生活，將數(shù)學(xué)理論知識與生活實(shí)際建立起有機(jī)的聯(lián)系，從數(shù)學(xué)的角度看待生活問題，站在生活的角度分析數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面化地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的基本內(nèi)涵及開展標(biāo)準(zhǔn)

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的基本內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，將理論知識與實(shí)踐活動聯(lián)系在一起，在生活中挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)涵，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活的魅力，主動嘗試新型的培養(yǎng)方案。應(yīng)用意識是指面對實(shí)際問題，學(xué)生能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略。站在數(shù)學(xué)的角度，學(xué)生將數(shù)學(xué)融入到生活當(dāng)中，利用數(shù)學(xué)理論知識解決生活中面對的多種難題，將生活問題變得簡單化，可以利用表格等統(tǒng)計生活中的數(shù)據(jù)，形成方便性的數(shù)據(jù)體系，也可以利用數(shù)學(xué)計算方式簡化生活上的問題，利用乘積形式快速算賬。

（二）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識遵循的開展標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，關(guān)注到學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用，強(qiáng)化他們對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從實(shí)際情境出發(fā)，針對實(shí)際情境提出問題，培養(yǎng)學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問題的意識，讓學(xué)生能夠自主提出問題、分析問題，自主解決實(shí)際問題，主動應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。另一方面，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要認(rèn)識到生活中存在的數(shù)學(xué)信息，將富含數(shù)學(xué)底蘊(yùn)的生活信息引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，找尋到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用。學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有一定的敏感性，認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在自己身邊，對數(shù)學(xué)有一種正確的觀念，可以在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到數(shù)學(xué)是有用的。

二、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力實(shí)施的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究能力

生活與數(shù)學(xué)有著密切的關(guān)系，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)用于生活，可以應(yīng)用到生活實(shí)際問題的解決當(dāng)中，成為了學(xué)生解決生活問題的主要方式。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教師會關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識作為教學(xué)的重中之重，創(chuàng)設(shè)出聯(lián)系生活的數(shù)學(xué)問題，利用生活問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生可以通過問題找尋到以數(shù)學(xué)理論知識為基礎(chǔ)的解決方法，將數(shù)學(xué)理論知識與生活聯(lián)系在一起，自主探究教師所提出的問題，形成良好的數(shù)學(xué)知識探究能力。例如，在《位置與方向（一）》這一課教學(xué)過程中，教師設(shè)計出有趣的生活數(shù)學(xué)問題，對學(xué)生提出以下問題：“位置和方向和分為幾種形式？”、“教學(xué)樓在食堂的什么方向？”、“校門在教學(xué)樓的什么方向？”等等，讓學(xué)生帶著這些問題去思考，找尋到位置的方向，認(rèn)識到學(xué)校各個建筑所在的位置。學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情境，自主解決老師所提出的問題，對東、西、南、北四個方位有了準(zhǔn)確的認(rèn)識，熟悉掌握到學(xué)校各個建筑之間位置的相互關(guān)系。

（二）從學(xué)生身邊的小事入手，利用生活素材強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂

學(xué)生從小經(jīng)歷過很多事情，對于社會、學(xué)校、家庭以及生活有了初步的認(rèn)識與理解，也掌握到一些基本的生活常識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用這些學(xué)生生活上的小事，從學(xué)生身邊的小事入手，建立起生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，以學(xué)生身邊的小事作為講課的基礎(chǔ)，先引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再引出數(shù)學(xué)內(nèi)容，利用生活素材強(qiáng)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如，在《100以內(nèi)的加法（二）》這一課教學(xué)過程中，教師就以購物這件小事為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)到100以內(nèi)數(shù)字的加法。學(xué)生根據(jù)老師的提示，注意到購物中購買物品的價格，時刻計算著自己購買的物品，在購物的同時學(xué)會了100以內(nèi)加法的運(yùn)算，熟練地掌握到100以內(nèi)的加法計算方式。

（三）開展動手操作小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

合作小組是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要形式，可以強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。隨著新課程改革的發(fā)展，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上開展動手操作小組活動，帶領(lǐng)學(xué)生動手摸一摸身邊的圖形，將學(xué)生分派為幾個不同的小組，做到“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”，讓學(xué)生在小組中合作動手制作課堂上老師講解的圖形，親身測量圖形的周長，也感受立體圖形的形狀與輪廓。例如，在《圓》這一課教學(xué)過程中，教師把學(xué)生分為不同的小組，以小組的形式引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐操作。學(xué)生在小組成員的配合下制作出圓形，并且通過多種形式測量了圓的周長，找尋到圓周長的求解公式，讓其對圓形有了深刻的認(rèn)識與理解，從而形成較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（四）創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐教學(xué)活動，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)知識的講授不再只是局限于課堂內(nèi)的教學(xué)形式，更是應(yīng)用到課外實(shí)踐活動當(dāng)中，反而課外實(shí)踐活動成為了課堂教學(xué)的主要形式，成為了教師主要采用的手段。教師創(chuàng)設(shè)出課外實(shí)踐教學(xué)活動，將更多的時間留給學(xué)生，給予他們更多的機(jī)會去探索大千世界。學(xué)生探索世界的奧秘，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到課外實(shí)踐活動當(dāng)中，有意識地應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識，整理出數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的方案，具備較高的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

結(jié)束語

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)成為了當(dāng)前教師關(guān)注的重點(diǎn)問題之一，要求教師應(yīng)用各種載體增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識