人教版七年級語文上冊教案模板錦集8篇教案及反思

教案系列人教版七年級語文上冊教案模板錦集8篇教案及反思人教版七班級語文上冊教案模板錦集8篇

作為一位優(yōu)秀的人民老師，常常要依據(jù)教學需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是我收集整理的人教版七班級語文上冊教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

人教版七班級語文上冊教案篇1

○教學目標

①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。

②聯(lián)系生活實際及個人經(jīng)受，理解詩歌的主旨。

③樹立遠大，并為之奮斗

○教學重點

①朗讀訓練。

②理解詩歌的主旨。

③賞析詩歌的語言。

○課前預備

①搜集關(guān)于為而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預習課文，就自己疑難和感愛好的問題，預備發(fā)言材料。

③老師預備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時

○教學內(nèi)容

①反復朗讀這首詩歌。

②把握詩歌的結(jié)構(gòu)。

③理解詩歌的主旨。

○教學設計

導入

同學們，在第一單元里，我們爭論??過現(xiàn)代詩《在山的那邊》。詩人在詩歌中寫道：在山的那邊是海！是用信念凝成的海。同學們，這里的海指的是什么呢？是指的境界。那么，什么是的境界呢？人生為什么要有？我們應當樹立什么樣的？如何才能實現(xiàn)自己的？聞名詩人流沙河的哲理詩《》，同樣會在一瞬間照亮你的眼睛。

板書課題。

整體感知

①范讀

最好由老師范讀或放錄音磁帶，同學聽讀、欣賞。老師不必提任何要求，讓同學自行調(diào)動心情，訂正音準，品嘗語氣、語調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩歌的主旨是什么?b．詩歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的?c．試著分析詩歌的結(jié)構(gòu)

④集體朗讀，合作探究

小組爭論上述問題，老師巡回指導。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問題，漸漸明確詩歌主旨及結(jié)構(gòu)。

板書：

歷史意義(2、3)

的意義(1)｛人格意義(4、5、6、?)｝鼓舞人們樹立遠大，并為之奮斗(12)

人生意義(8、9、10、11)

人教版七班級語文上冊教案篇2

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體會的冬之美。

②理清思路，體會比方、擬人手法對突出景物特點的作用。

③體會對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

二、教學重點

有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會對景物的獨特感受。

三、課前預備

老舍是我國現(xiàn)代聞名作家，課前布置同學去查閱關(guān)于老舍的資料文件資料，初步了解老舍及其代表作；查閱關(guān)于的資料文件資料，深化了解的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

四、教學內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解冬天的特點，感受冬天的溫和，感受《的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。

五、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞??“冰冷”或“寒冷”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習慣于溫和的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫和”的寶地?？赡芪覀兌紱]有在冬天去過，那么，就讓我們走進老舍先生的《的冬天》，去感知冬天的溫馨，觀看冬天的美景；體會的意境之美，品嘗的語言之美。

2、出示目標，板書課題。

②同學溝通自己查的資料文件資料，初步了解及其代表作。

老舍于1929年離英回國，1930年前后來到，先后在齊魯高校和高校任教7年之久，對造成或產(chǎn)生了深厚的感情，被稱為他的“第二家鄉(xiāng)”?！兜亩臁肥抢仙?931年春天在齊魯高校任教時寫成的。可見是懷著對“家鄉(xiāng)”的深情來寫的。(讓同學了解這些，是為了理解為什么對的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)

③感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預習，老師正音，同學把握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

同學聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中思索問題，出示問題組。

a．冬天的總的特點是什么?

b．課文寫了冬天的哪些景物?

c．表達了怎樣的思想感情?

同學帶著問題聽朗讀，然后爭論，再回答，相互補充。

[明確]

a，冬天總的特點是無風、響晴、溫和的寶地。

b，寫對的總體感：“溫柔安適”的“抱負境界”：

寫陽光朗照下的山

}勾畫出一幅淡雅的水墨畫

寫薄雪掩蓋下的山

再寫城外的遠山，

最終寫冬天的水色??寫水藻之綠，襯托水的清亮、透亮?????。

c．繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛

3、研讀與賞析

①整體感知后，對內(nèi)容有了基本了解，同學自由探究，進一步深化理解。

問題組：

a．冬天的總的特點是怎樣表達出來的?

b，冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?

同學速讀第1、2自然段，自主解決后，爭論明確。

a．通過對比，寫出了冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比??無風

與倫敦相比一?向晴｝寶地

與熱帶相比??溫晴

b．的地形特點，準備了冬天的特點。

“小山整把圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒?！?/p>

此處同學可再體會：①為什么稱“小山”因為千主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不行以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果?答案是不行以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達出一種由衷的“寵愛之情”。并讓同學試著畫出這種地形，體會其特點，老師可依據(jù)同學畫出的地形圖作小結(jié)。

4、[老師小結(jié)]

在的南面，距中心五里是聞名的千。它們的確都是小山，千的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬、四里山，層巒疊翠，形成的自然?屏障。正是這特殊的地形特點，使得的冬天“溫柔安適”。

②自由探究

[問題組]

a．你最喜愛冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?

b．有感情地朗讀你所喜愛的語段。

同學思索體會、朗讀后，四人小組爭論溝通。

[爭論明確]

a．“這一圈小山在冬天特殊可愛，好像是把放在一個小搖籃里?！?/p>

把比作“小搖籃”，生動形象地寫出的可愛。

b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，溫柔安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。

“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了“溫柔安適”的特點。

c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈敏現(xiàn)。

d．“那”點薄雪好像是突然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”將雪賜予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了冬天溫晴的特點?！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之寶貴、可愛、美麗?！皼r且……還’’不行去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相協(xié)作，進一步突出了水“不忍凍上”的緣由。

f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個抱負的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則制造了一個美麗的意境，表達了贊美的真情。

(如此要點，文中還有多處，同學說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)

朗讀時留意語氣、語調(diào)、語速及重音的把握，同時要體會、揣摩的意圖，有感情地朗讀。

③合作探究

進一步探討，合作探究，同學間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。[明確]

a．冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。

b．緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的挨次：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清亮、透亮?????。

c．拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的顏色。

d．多用比方和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出冬天的無限生氣和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達了寵愛贊美的深情。

e．以“的冬天”作標題，表明不同于其他地方的冬天，最終以“這就是冬天的”終止。其含義是：這溫和如春、秀麗如畫、天明水凈的藍水晶的世界，就是冬天的啊!這樣結(jié)尾既和開頭“真的算是個寶地”相呼應，又點了題，抒發(fā)了的贊美之情，給人留下無盡的回味。

5、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

想一想，為什么能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此美麗?體會在寫法上與學過的課文《春》有什么相同之處?

寫好，必需認真觀看，認真思索，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇都寫出了自己的真實感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比方、擬人才那么活靈敏現(xiàn)，富有靈性，才能達到神似。

②拓展延長

通過學習本文，你應當想到：在生活中只有認真觀看事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)覺和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注四周的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好打下結(jié)實的基礎。

③延長作業(yè)

請你認真觀看你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限喜愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數(shù)不限。

6、信息反饋：

《山中訪友》

一、教學目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新穎的構(gòu)思。

③綻開想像，感受的心境，體會所表達的感情。

④喜愛自然，喜愛生活。

二、教學重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復誦讀，體會的感情。

三、課前預備

這是一篇略讀課文，可以讓同學自主爭論學習本文，指導同學反復朗讀，通過朗讀來理解內(nèi)容，體會的感情。

四、教學內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、教學設計

1、整體感悟

①導入新課

閱讀標題，揣測的內(nèi)容，揣摩的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

假如你沒讀過課文，請綻開想像，猜一猜到山中去訪問一位怎樣的伴侶?訪問的情形會是怎樣的?

(同學可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。)

同學可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手??切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人??煮茶論詩；

訪一位得道的僧人??禪悟人生；

訪山中的動物??要愛護動物等……

老師：可是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨，走進山林，走到山澗邊，去感受的心，去會晤“山中的眾伴侶”，去感受用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②同學速讀課文，掃清文字障礙，老師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清亮、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點名讓同學朗讀課文，其他同學帶著問題聽讀課文。

a、在山中訪問了哪些“伴侶”?

b．表達了怎樣的感情?

2、同學爭論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來要訪的是自然界的伴侶，依次是：古橋??樹林??山泉??小溪??白云??瀑布??懸崖??云雀??石頭??落葉??小花??陣雨??老柏樹??螞蟻??歸鳥

字里行間透露出與山中伴侶之間的親切，表達對大自然的喜愛之情。

3、研讀與賞析

與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么親熱，他在山中訪問的都是一些什么樣的伴侶?分別從山中的眾伴侶身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?

①精細地朗讀課文，細細品嘗，自主探究，爭論明確：

古橋??德高望重??古老而堅韌的靈魂

樹林??知己??我變成了樹

山泉??姐姐??照出我的渾濁

小溪??妹妹?一唱和小詩

白云??大嫂??天空的護士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀??弟弟??純凈少年，從不說是非

石頭??敲擊??時間的回聲

落葉??紋理??命運的手相

小花??采一朵插頭上??靜靜做一會兒女性(查找一份莢)

陣雨??俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦??感動又嚇人

老柏樹??慈祥??恩澤、遮雨

螞蟻小弟弟??患難兄弟

歸鶴??伴我披月回家女

從山中的眾伴侶身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有長期而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善用愛心待人，不去搬弄是非；快樂地投身于工作和生活。

②合作探究：

“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可為什么卻說成“山中訪友”?

[爭論明確]

訪問的是自然界的伴侶，想像豐富、新穎，布滿童心童趣，構(gòu)思新穎。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進的心境中，仿佛這些自然界的伴侶，不但是的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，好像我們也隨著把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不喜愛大自然，喜愛生活呢?

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑溝通

我們隨著“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思索和體驗?在日常生活中，我們應當怎樣珍視我們自然界的伴侶?

同學爭論溝通，同學可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成爭論溝通的過程。

5、[老師小結(jié)]

當你帶著驚異???和輕松快樂的心情讀完這篇散文之后，在你被那奇異絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境沉醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到對大自然、對生活的那種深切的喜愛。并且，你還會感悟到對人生那種深邃的思索??做人要有長期而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛惜大自然，愛護人類的伴侶??鳥類；要淳樸和善；用愛心待人；不去搬弄是非；永久健康地、身心快樂地投身于工作和生活。

②拓展延長作業(yè)

假設你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的伴侶了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課溝通。

6、信息反饋：

《秋天》

一、教學目標

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握的感情。

②體會詩歌美麗的意境。

③揣摩、品嘗本文美麗的語言。

④培育同學喜愛大自然、喜愛生活的感情。

二、教學重點難點

①體會詩歌美麗的意境。

②揣摩、品嘗本文美麗的語言。

三、課前預備

①課前布置同學預習課文，寫誕生字并準確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或。

③預備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、教學設計

1、整體感悟

①導人新課

聞名詩人秋瑾在詩中說“秋風秋雨愁煞人”。

宋玉也在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是哀痛的、哀婉的，讓人頓生惆悵……但是秋天也有絢麗的顏色、豐收的喜悅。今日就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)

②師配樂范讀課文

[要求]a．朗讀時留意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b．同學準確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。(投影片或多媒體顯示)

問題組：a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?

b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、美麗的名字)

c．詩歌抒發(fā)了怎樣的感情?你喜愛這首詩嗎?為什么?

朗讀之后，同學四人小組爭論明確三個問題。

[明確]

a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更寬敞；溪水干枯、更清冽，示意這是在秋天。

b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c．天的寵愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示同學繪制的圖畫或。(同學對比圖片綻開想像，描繪自己喜愛的畫面。多媒體或投影顯示問題組)

a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用美麗的語言描繪你喜愛的一幅圖畫，并說說為什么喜愛這幅圖。

b．是按什么挨次寫景的?

c．找出你最喜愛的語句，說說你為什么喜愛，寫得好在哪兒?

②同學四人小組爭論明確三個問題。

a．先請幾名同學朗讀最喜愛的一節(jié)詩。說說為什么喜愛。然后據(jù)圖畫，綻開想像，描繪畫面。同學描繪畫面(參考內(nèi)容)：

農(nóng)家豐收圖：早晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起共享……

霜晨歸漁圖：早晨的江面還充滿著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人嫻熟地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清亮見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b．由遠及近的挨次。

c．美麗語句賞析：

先找出美麗的語句

同學有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)

伐木聲飄出幽谷??從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀??“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，示意稻子成熟，呈現(xiàn)豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里??“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳??“輕輕”顯示出漁人閑適與得意的心情。

秋天嬉戲在漁船上??“嬉戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上嬉戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，嬉戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里??“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個比方用得好?

比方青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民閑適的心情。

③齊讀、自背、齊背、競賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度動身，運用比方、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活閑適、滿意，少了些困難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、歡樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延長

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。

②摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。

5、信息反饋：

《古代詩歌五首》

一、教學目標

①了解詩詞關(guān)于學問。

②品嘗語言，體會詩詞意境。

③有感情地反復誦讀并嫻熟地背誦。

④啟發(fā)同學喜愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、教學重點

品嘗語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前預備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)珍寶，多讀多背必有好處。課前讓同學再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學內(nèi)容

學習《觀滄?！?、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、教學設計

觀滄海曹操

1、導入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當時正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消退了后患，統(tǒng)一了北方。假如再以優(yōu)勢兵力去毀滅南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。《觀滄?！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當年秦皇漢武也曾登過的碣石山，又當秋風蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以寧靜。他將自己宏偉的抱負、闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

同學自由朗讀，掃清文字障礙，老師正音。同學帶著問題，自主學習。

[問題組]

①全詩以哪個字綻開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的?

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)博大的胸懷?

同學四人小組溝通學習，全班爭論明確：

[明確]

①全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字綻開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層(開頭兩句)：交代觀海的地點，直陳其聲，特殊質(zhì)樸，“觀”字領(lǐng)全篇。

第二層(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島屹立??動靜相襯托，顯示了大海的寬敞和威武。

樹木百草，秋風洪波??靜動相配，顯示了大海的驚人力氣和宏偉氣象。這一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助驚異的想像來表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個“若”字可以看出。

最終兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

3、研讀與賞析

“日月之行”至“若出其里”詩句，詩人將自己這種昂揚奮勉的精神融會到詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風骨”的代表作。

次北固山下王灣

1、導入新課

古時不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會造成或產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、同學自由朗讀，思索下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情?

4、同學自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色。“潮平”，兩岸才顯得寬敞；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明白時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的.情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天??時間過得太快了，詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚未能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩覆蓋著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

5、研讀與賞析

同學自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸’’是怎樣的情景。假如你身臨其境，將會有怎樣的感受?

爭論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面好像與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧美麗。

錢塘湖春行白居易

1、導入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。

2、感知內(nèi)容

同學自由朗讀，掃清文字障礙。老師正音，思索下列問題。

[問題組]

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色?

②哪句詩說明詩人已沉醉在奇妙的湖光山色之中了?

3、同學自己合作探究明確：

[明確]

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色?！俺跗健?，寫春水初生，略與堤平?！霸颇_低”，寫白云低垂，與湖水相連，勾出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去唱歌；燕是春的信使，已開頭銜泥筑巢，一片生氣勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花的時間長了，眼前一片姹紫嫣紅，使人目不暇接，會造成或產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。“行不足”，是因為看不足，說明詩人流連忘返。

②“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全沉醉在這奇妙的湖光山色中了。

4、研讀與賞析

同學自主合作探究：“幾處”為什么不是“到處”，“誰家”為什么不是“家家”?

爭論明確：

詩人對四周事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初春，故不是到處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從秋冬沉睡中清醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多久，姹紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

人教版七班級語文上冊教案篇3

[教學目標]

1、了解，積累豐富的詞語和生動的句子，有感情并精確?????的朗讀課文。

2、體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。

3、把握文章“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，學習比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

4、感受自然萬物的奇妙，感悟自然與生命的喜愛。

[教學重難點]

體會筆下四季雨的不同特點，體會所抒發(fā)的思想感情。把握文章“總——分——總”的結(jié)構(gòu)，學習比方、擬人、排比等修辭手法在寫景散文中的運用。

[教學設想]

本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調(diào)動同學共同分析文章的畫面美，并領(lǐng)悟抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領(lǐng)悟、體會外露的情感。

[教學方法]自讀法、朗讀法、自主—合作—探究法

[教學課時]一課時

[教學過程]

一、導入

(多媒體呈現(xiàn))

天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春》

空山新雨后，天氣晚來秋?！蹙S《山居秋暝》

沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風?！灸稀督^句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。——蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離?！茏现ァ耳p鴣天》

雷聲千嶂落，雨色萬峰來?！钆数垺稄V陽山道中》

雨在古代詩人筆下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代的“抒情詩之王”劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、字詞預習檢查

(以小組為單位爭論預習的字詞，弄清字詞讀音、字形以及含義。組內(nèi)練寫，相互檢查。)

注①讀準字音。

靜謐(mì)蒞臨(lì)吝嗇(lìn)(sè)

咄咄逼人(duō)粗獷(guǎng)干澀(sè)

②把握下列詞語

靜謐：寧靜。謐，寧靜、寧靜。

蒞臨：來到、來臨(多指貴賓)。

吝嗇：過分疼惜財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。

淅淅瀝瀝：形容略微的風聲、雨聲、落葉聲等。

咄咄逼人：形容氣概洶洶，盛氣凌人。

三、朗讀訓練

1、配樂欣賞，初步感知。

2、齊讀課文，留意朗讀時的重音和停連。

四、文本分析(以小組為單位，相互爭論分析)

1、文章的寫作思路。

2、用兩三個詞語概括每個季節(jié)的雨的特點。

春雨的特點：美麗而嬌媚

夏雨的特點：喧鬧而粗獷

秋雨的特點：端莊而深思

冬雨的特點：自然而寧靜

3、的情感

文章通過對雨在四季中的不同特點的描繪，抒發(fā)了對雨的愛戀和贊美之情，表現(xiàn)了對生命與大自然的喜愛

4、請幾位同學分別朗讀2——5段。

五、難點分析(小組合作溝通，呈現(xiàn)自己小組爭論結(jié)果)

1、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處?

這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，呈現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。21

2、凄冷的秋雨為什么能純潔人們的靈魂呢?

秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個春夏，收獲的季節(jié)，給人寧靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動情，所以說可以純潔人的靈魂。21

3、這種“特殊的溫和”，是一種怎樣的感覺?

冬雨給人以清冷和嚴厲的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到潮濕、光明與溫和，讓人遺忘冷冽的寒風，干澀而苦的氣息，遺忘了嚴冬。W

4、上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。

用第二人稱稱呼雨，顯得更親切感人，更能充分表達出對雨的寵愛和贊美之情。

六、修辭分析

同學找出文中運用了修辭的語句，并選出一句自己喜愛的句子談談。

七、作業(yè)

1、有感情并精確?????的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子到積累本上。

3、以“風的四季”為主題，運用比方、擬人或者排比的修辭手法寫幾句話。

【教學總結(jié)】

“閱讀是同學的共性化行為，應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，取得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視同學的獨特的感受、體驗和理解?！蓖瑫r它還強調(diào)“培育同學探究性閱讀和制造性閱讀力量，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個同學共性化表達的過程，老師要敬重同學的獨特的感受。

在引導同學感受美麗散文時，要立足同學，使同學的共性得到發(fā)揮，培育同學感受美、鑒賞美得力量。我基于新課標的要求，同時了解到七班級的同學對散文有肯定了解，但是同學在感受散文和鑒賞散文的力量上還有所欠缺。因此我在設計這邊課文時，通過讓同學四讀課文，去感受散文的美麗。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓同學解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時要同學在閱讀的過程中拿出手中筆進行批注，潛移默化地培育同學不動筆墨不看書的習慣。閱讀完之后檢測同學對這篇文章的生字詞把握狀況，并對一些易錯、難懂的字詞進行講解。其次，讓同學帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點呢?”設計這個問題是為了同學從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，許多同學會從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點，但對于雨在春季的特點不知道如何去總結(jié)。我在這點做得不太好，沒有遵循同學的認知進展特點，由易到難、由淺到深的有層次引導，這使同學直接去總結(jié)雨在春季的特點時顯得不知所從，在今后的教學過程中，我會留意同學自身的特點，循序漸進地引導。再次讓同學三讀文章，感受散文的美，在這個環(huán)節(jié)中我主要讓同學從文中找出一處自己喜愛的語句進行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進行賞析，注意培育同學在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的力量。但從這個環(huán)節(jié)我也了解到一些同學存在的問題，第一個是同學對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學未能夠精確?????區(qū)分比方和擬人。第二是讓同學對課文進行鑒賞時，同學不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學習中要進行專項練習加以鞏固。最終，再讓同學四讀課文，體會在文中滲透的感情。

雖然這堂課終止了，但我的人生教學課堂才剛剛開頭，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算精確?????，思路還算清晰，但是還有許多不足的地方，如讓同學共性化讀的時間少;在鑒賞課文美的時候，對同學的引導不到位;課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學習、不斷提升自己。

人教版七班級語文上冊教案篇4

復習導引

（一）復習目標

1.回顧基礎學問，深化理解把握。

2.把握本單元的學問結(jié)構(gòu)。

3.品位賞析文章中的精致語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。

4.整體把握課文內(nèi)容，學習課文的表達技巧

（二）復習重點

1.整體把握文章內(nèi)容學習課文的表達技巧。

2.品位賞析語言，領(lǐng)悟課文的深長意味。。

（三）復習方法

構(gòu)建學問網(wǎng)絡，梳理剖析主干學問；強化訓練以實現(xiàn)理解，，互動探究以尋求規(guī)律。

第21課風箏

1．在本單元的5篇課文中，《風箏》是意蘊最豐富的一篇，應當提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀，宜從多種角度加以引導，拓展思維空間。

2．訓練探究文意的力量。這篇課文的難點較多，正是爭論??性學習的抱負教材，要讓同學預習時把不理解的地方劃出來，要鼓舞同學質(zhì)疑問難，培育發(fā)問精神。老師教學用書里提出并解答了的九個問題，基本上解答了全文的要點，可以一次性提出來；同時，在“關(guān)于資料文件資料”中精選部分有助于探究課文主題的材料，供應給同學。讓同學將問題整理一下，依據(jù)材料和課文，有步驟地爭論??。

3．課文研讀要以難為樂，又要把握住“度”，不要求一下子理解透徹。在原有基礎上提高一步就是收獲，理解不透徹的地方將來可以漸漸感悟，不必追求講深講透，不必追求面面俱到。

4．感受魯迅的人格、胸懷。

第22課羚羊木雕

1．可以分角色朗讀。

2．課文從孩子的眼光和心態(tài)看待——場家庭沖突，敘事角度和敘事語氣與同學很接近，據(jù)此，老師應設法引起同學的共鳴。可以提問：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，你認為事情怎樣處理才恰當?怎樣才能避開這類不快樂的事發(fā)生？

2．這場沖突沒有一個完滿的結(jié)局，留下一個空白，正好可以引發(fā)同學的思索和爭論。比如探討人物語言后的許多刪節(jié)符號所蘊涵的意味：比如指導同學分組，分別代表沖突的三方，爭論這場沖突的是非曲直。

3．分析沖突進展變化的幾個層次。

4．抓住人物內(nèi)心變化進展的線索。

第23課漫步?????

1．先要求同學跳讀課文，思索：“文章敘述的是什么事?表現(xiàn)哪個方面的話題?以此來整體把握課文。

2．問題爭論??：①你喜愛文中哪個人物?為什么?②漫步?????原來是一件小事。卻小題大做、大詞小用，請把這些地方找出來，并說說這樣寫的意圖。⑧對我們寫作有什么啟示?

3．爭論??過程中要引導同學揣摩語言。比如全文中母親僅有兩句話，第一句話“還是走小路吧”，因為她是“摸摸孫兒的小腦瓜，變了方法”后說的，有一個思想轉(zhuǎn)變的過程，所以應當讀成拖音“還一一是一一走小路吧”。而第二句“我走不過去的地方，你就背著我?！辈槐卮舐暎瑧x出母親叮囑兒子時的坦然。而“我”的那句“走大路”，讀的時候要表現(xiàn)出斬釘截鐵、沒有協(xié)商?余地的味道。

詩兩首(《金色花》《紙船》)

1．從揣摩語言入手，抓住其中的情景描寫或重要語句綻開爭論(見教學用書)：同時，最好聯(lián)系同學的生活體驗，讓同學想象畫面和情景，關(guān)懷同學感受和理解?？梢宰屆總€同學都動筆畫幾幅詩意圖。

2．在課的最終就本課組織一次朗誦競賽，鼓舞同學配樂朗誦。

3．了解散文詩的特點，了解冰心“小詩”的特點。

4．利用自讀課本，擴展閱讀泰戈爾詩、冰心小詩。

第24課《世說新語》兩則

1．基本教學模式應當是“誦讀一爭論一—誦讀”。兩次誦讀的要求應有所不同，前—次要求和復述故事結(jié)合起來，達到基本成誦，并且讀懂，字詞句過關(guān)，最好能翻譯；后一次是背誦課文。

2．探究爭論的重點可以有：A、用“撒鹽空中”和“柳絮因風起”來比擬“大雪紛飛”，你認為哪一句更好?為什么?我們能想出一二個形容飛雪的好比方詞嗎?B、你如何看待陳元方的為人原則、是非觀?

3．簡要介紹《世說新語》這部書。

綜合性學習；我愛我家

1．本次活動大多是同學個人在家庭中活動，所以，老師要做好布置和支配。比

如：A、通過適當途徑和方式與家長溝通，讓家長對活動心中有數(shù)，便于活動順當而有效地綻開；B、活動涉及到對家長的詢問、追問或采訪，老師最好和同學一起爭論一個具體的采訪提綱，設計一些具體問題。

2．提前一周布置下去，提出具體要求。在這期間可以抽查同學的訪談提綱或記錄，以收到督促、監(jiān)控之效。

3．評價不行缺少。評價的方式可以有：自我評價→同桌互評→小組評價→老師批改→講評作文，還可以通過問卷形式征求家長建議或意見，了解同學在活動中的表現(xiàn)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學予以表揚。評價的時候還需留意定評價和定性評價相結(jié)合，以定性評價為主，以進展的眼光看問題。

4．課內(nèi)活動時間：寫作2教時，溝通1教時、評價1教時。

關(guān)于課后練習

1．體現(xiàn)了少而精的原則。就數(shù)量來看，精讀課文三四道題，略讀課文兩三道題，引導同學少做練習多讀書，體現(xiàn)了新課程標準的基本精神。

2．練習分必做題和選做題，供同學在老師指導下自主選用。

3．兼顧了學問和力量、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度(如《羚羊木雕》—文后的練習，具體分析略)。

4．特殊強調(diào)對課文的整體感知和拓展，并嘗試讓同學開展爭論??性學習。比如《風箏》和《漫步?????》后都附錄了用來比較閱讀的短文，通過課內(nèi)外的比較閱讀，對兄弟間的手足情和母子之間的親情有一個更深化的體驗和思索。

5．非常強調(diào)通過誦讀來理解、體會和感悟課文，有些還特殊要求背誦。

6．設計了一些開放性、發(fā)散性的題目(略)。

人教版七班級語文上冊教案篇5

課堂爭論(812節(jié))詩歌的思想內(nèi)容及語形象化語言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明使忠厚者常遭不幸；使不幸者絕處逢生的含義嗎?什么是大寫的人?

老師引導同學舉出實例，加深對課文的理解，熟悉的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系?第三、四句的句式有什么特點?作用是什么?列舉罪人和浪子的例子有什么典型意義?

提示：并列關(guān)系，都是寫對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調(diào)給罪人新生和喚浪子回頭。典型意義是連罪人和浪子都因為有而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結(jié)構(gòu)上是什么關(guān)系?在內(nèi)容上有什么不同?可否將蛻字改換成變字?為什么?

提示：層進關(guān)系。第10節(jié)從被動方面寫被曲解、玷污和糟蹋，應當怎么辦。第1l節(jié)寫有些人因主動放棄而造成或產(chǎn)生的后果。未能換，蛻是由好向壞轉(zhuǎn)化，而變可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么?它在全詩中的作用是什么?第一、二句表達了怎樣的思想感情?

閱讀體驗

組織同學對比課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大，并為之努力奮斗。

老師應讓同學自由論談，老師賜予必要的點撥，使同學確立準確的世界觀、人生觀和價值觀。

語言運用

①語言運用并溝通(仿照第一詩節(jié)，寫幾句話)

老師示例：

愛心是風，卷來濃密的云；

愛心是云，化作準時的雨；

愛心是雨，滋潤久旱的樹；

愛心是樹，為你撐起綠陰。

這個練習難度比較大，老師應關(guān)懷同學分析這段文字的結(jié)構(gòu)特點，鼓舞同學大但嘗試，并多賜予賞識性評價。

②修辭訓練

這首詩運用了大量的比方，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。老師應指導同學深化體會，學習把握，提高想像思維的力量和語言表達力量。訓練方法，可由老師或同學指明一些事物，讓大家打比方，進行修辭訓練，看誰表達得形象生動。

老師小結(jié)

同學們，我們朗讀、爭論??和賞析了這首詩歌，把握了詩歌的基本結(jié)構(gòu)，理解了詩歌的主要內(nèi)容，體會了詩歌的形象化語言，并深化地談了學習體會。如同航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的，并為實現(xiàn)自己的而努力奮斗。我想，一個有的人，肯定是一個精神生活很充實的人，也肯定是一個很高尚的人。

作業(yè)

①履行爭論??與練習一。②將思想溝通整理成300字的隨筆。

點評

本教案突出了對同學的人文精神和語文素養(yǎng)的培育。在人文精神方面，著力將課文表現(xiàn)的思想觀念，轉(zhuǎn)化為同學自身的情感意識。在語文素養(yǎng)方面，抓住了詩歌教學的主要特點，重在品嘗和賞析詩歌形象化的語言特點。教學方法方面突出了朗讀訓練和思維訓練，同學之間、師生之間的溝通與互動符合新課改的精神。閱讀過程注意由整體到局部，再由局部到整體，由感性熟悉到理性熟悉，同學易于接受；問題的設置，有針對性和層次性，前后貫穿，相互照應，起到觸類旁通的作用。特殊是在學法指導上，引導同學注意學習過程的自主、合作、探究，體現(xiàn)了以同學為主體的教學理念。同時，老師的組織作用和引導作用得到鮮亮的體現(xiàn)。本教案注意對同學思維過程的訓練，注意提高同學的想像力量與表達力量，且兼顧了學問與力量教學目標的綜合。

人教版七班級語文上冊教案篇6

學問目標：

1、理解積累“烏有骸骨幽雅嘆服?？菔癄€潛行”等詞語。

2、了解化石呈現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

力量目標：

1、體會詩歌的節(jié)奏和前后照應的結(jié)構(gòu)特點。

2、學會快速默讀評析探究的閱讀方法。情感態(tài)度與價值觀：培育對生物進化的愛好和愛科學愛文學的思想感情。

教學設想

重點：理解詩歌的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)特點。

難點：詩歌的音樂美

教法學法指導：誦讀法聯(lián)想法

教學程序與策略

教學過程

一、導入

我們的祖先在地球上生活了1.6億年左右后就滅亡了，而恐龍滅亡6000萬年后地球上才開頭消逝最原始的人類，那我們今日又怎么知道我們看到的是恐龍，而恐龍的確是長得這樣呢?同學自然就會想到“化石”。是呀，我們的科學家們正是通過對化石的爭論??，恢復了億萬年前生物世界的奇幻景象，今日，我們來一起學習一首贊美化石的詩歌《化石吟》。

二、朗讀課文，整體感知：1、檢查同學對下列字詞的把握狀況：裹(guǒ)藏骸(hái)骨潛(qián)行軀殼(ké)猛犸(mǎ)悄(qiǎo)然檔(dàng)案①寧靜美觀而不落俗套。(幽雅)②形容寧靜無聲的樣子。(悄然)③贊揚而且佩服。(嘆服)④(草木)青翠茂密。(蔥郁)⑤形容經(jīng)受的時間極長。表示意志堅決，永不轉(zhuǎn)變。(海枯石爛)⑥指太陽星星的位置發(fā)生變化。比方時間消逝。(日轉(zhuǎn)星移)2、朗讀詩歌。老師：詩人以美麗的語言，富有感情地贊頌了會說話的奇異的化石。全詩節(jié)奏鮮亮，聲音和諧，音樂性強，并且以第二人稱來稱呼化石，親切自然。誦讀中要認真體會語氣語調(diào)的變化

參考：(1)師生共同探討詩歌感情顏色的處理，整體感受。第1、2節(jié)應以疑問并略帶遐想的語氣朗讀，引發(fā)讀者的想象和思索;第3、4、5、6節(jié)是詩歌的主體部分，具體抒寫遐思的內(nèi)容，用一種贊美的語氣擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有奇異力氣的贊頌和對大自然的由衷的嘆服。第7節(jié)用陳述的語氣為第2節(jié)作了確定的回答，進一步贊美化石的奇異、大自然的奇異。

(2)可實行讓同學示范讀、個別讀、集體讀等方式。(3)可讓同學說出自己讀完這首詩后的初步感受。

三、理解課文品嘗探究

要求同學四人一組，有感情的朗讀詩歌，請你分別用一句話概括每一節(jié)詩歌的主要內(nèi)容。明確：第1、2節(jié)，通過一連串的問句，引出化石，引發(fā)讀者的想像;第3節(jié)，確定生物進化理論，否定造物主的存在;第4節(jié)，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家爭論??生物供應了必要條件;第5節(jié)，經(jīng)過?？菔癄€、日轉(zhuǎn)星移，生命由低級逐步想高級進展;第6節(jié)，贊美大自然是“高超的魔法師，卓越的雕刻家”;第7節(jié)，通過化石我們可以了解生物的進化。

請你說說詩的第一、二節(jié)和最終一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里。明確：“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”照應“逝去萬載的世界可會重現(xiàn)?”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話?”，“你講的故事多么令人神往、驚異”照應“請向我一一敘述那奇幻的神話”。這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結(jié)構(gòu)完整。3、化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界?沉睡億年的石頭說了什么話?明確：“逝去萬載的世界”記載了生物進化的過程。“化石”就是證明。遠古的世界上生活著原始動物，最早消逝的是由無脊椎動物進化而來的古脊椎動物——魚，以后又在此基礎上進化而來了其他動物，如：兩棲動物、爬行動物、魚類動物、哺乳動物等。由原始植被進化而來的原始森林掩蓋了陸地的絕大部分，那是一個蔥郁的、生氣勃勃的世界。詩歌的第3、4、5、6節(jié)都是化石說的話。當然，同學也可以用生物課上或課外所取得的關(guān)于學問進行補充。

布置作業(yè)

上網(wǎng)搜尋古生物化石的圖片或文字資料文件資料，回家網(wǎng)上收看電影《恐龍時代》《侏羅紀公園》或查閱相關(guān)圖書資料文件資料，了解更多古代生物的