錦瑟教學(xué)設(shè)計(jì)

《錦瑟》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、探討詩歌艱澀的內(nèi)容，體會詩人哀怨、迷惘的情思。1、理解李商隱及其詩歌創(chuàng)作。1、學(xué)習(xí)詩歌中的藝術(shù)體現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞的能力。教學(xué)重點(diǎn)1、理解李商隱的詩歌創(chuàng)作，體會其詩歌清麗的語言、哀怨的基調(diào)。2、理解詩中的用典，體會詩歌朦朧的意境。教學(xué)難點(diǎn)理解詩歌內(nèi)容的艱澀和主旨的多義性。教學(xué)辦法朗誦法、講授法、問答法、研究法教學(xué)時間1學(xué)時課前準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)《錦瑟》的朗誦。2、查找李商隱的有關(guān)資料。3、圈畫詩中難以理解的字詞和句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入在中國文學(xué)史上，唐代的詩歌浩如煙海，唐朝的詩人燦若繁星。從初唐四杰，到盛唐李白、杜甫，再到中唐的白居易，既見證了唐朝的歷史興衰、時代變遷，也讓我們認(rèn)識了歷代詩人文豪的不同情懷。到了晚唐，一顆明星在唐代詩壇上升起，他就是李商隱。他的一首《錦瑟》詩，讓無數(shù)人煞費(fèi)心思，絞盡腦汁，但愿能從這首詩中更多地發(fā)現(xiàn)詩人，更深地理解旨意。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上的千古之謎。今天，我們一起來學(xué)習(xí)、探討這一首詩。二、作者介紹李商隱（812～858），字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，與杜牧齊名，稱“小李杜”。他十六歲受東都（洛陽）留守令狐楚賞識，二十五歲時，李商隱得令狐父子之援而中進(jìn)士，可就在這時，令狐楚染病逝世。沒了生活依靠的李商隱，一時茫然不知所措，恰也是這個時候，屬于李黨的涇原節(jié)度使王茂元，因愛慕其才，聘任他去府中掌書記，并且還把女兒嫁給了他。原先李商隱出自令狐楚門下，自然被歸入了牛黨的陣容；現(xiàn)在李商隱又成了李黨的東床快婿?！爸页疾皇露鳌保钌屉[卻如此容易地“改弦更張”，是可忍，孰不可忍？于是，他的一生便始終隨著著牛黨人的咒罵、詆毀、中傷，最后他也就成了那政治旋渦中的溺水者。長年四十六歲，可謂英年早逝。（介紹文學(xué)上的奉獻(xiàn)及“牛李黨爭”）本詩《錦瑟》據(jù)考證是作于他逝世很快前，我們且來學(xué)習(xí)。三、詩歌朗誦1、教師范讀，請同窗注意朗誦朗誦節(jié)奏和情感流露。2、找同窗朗誦，教師作指導(dǎo)，情調(diào)低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。同窗齊聲朗誦。三、詩歌賞析1、通過詩歌朗誦，總結(jié)本詩的感情基調(diào)。明確：感傷、哀怨2、解讀詩歌題目，擬定詩歌體裁。明確：看似“詠物詩”，其實(shí)否則，作者寫錦瑟不像白居易寫《琵琶行》中寫琵琶女彈奏琵琶普通，在詩中只是一句概過。同窗根據(jù)朗誦，談自己的理解。詩題“錦瑟”，是用了起句的頭二個字。舊說中，原有認(rèn)為這是詠物詩的，但近來注解家似乎都主張：這首詩與瑟事無關(guān)，實(shí)是一篇借瑟以隱題的“無題”之作。（最后總結(jié)：學(xué)者周汝昌認(rèn)為，它確是不同于普通的詠物體，可也并非只是單純“截取首二字”以發(fā)端比興而與字面毫無交涉的無題詩。它所寫的情事分明是與瑟有關(guān)的。）3、首聯(lián)“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年?！保?）、本詩以“錦瑟”開頭，用了什么手法？明確：“興”：言他物以引發(fā)所詠之物。如“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鳩鳥在河中叫起興。如《孔雀東南飛》，“孔雀東南飛，五里一徘徊”是“興”的手法。用以興起劉蘭芝、焦仲卿彼此顧戀之情，布置了全篇的氛圍。“比”：比者，以彼物比此物也。即比方，明喻和暗喻均屬這類?！拔迨摇庇脕肀茸约耗杲迨?jù)考這首詩寫于詩人46歲。復(fù)習(xí)：詩經(jīng)六義，“風(fēng)、雅、頌；（內(nèi)容上）賦、比、興（藝術(shù)上）”。（2）、“無端”：“無端”，猶言“沒來由地”、“平白無端地”。此詩人之癡語也。錦瑟原來就有那么多弦，這并無“不是”或“過失”；詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這樣多條弦？瑟弦的多少原本是無從發(fā)問之事，于無從發(fā)問處發(fā)問，正表明情緒的強(qiáng)烈濃重，表明心中某種情緒積累已久、積累已深，迫切需要宣泄。（3）、“一弦一柱思華年”：華年，正今語所謂美麗的青春。一弦一柱能夠看做是一音一節(jié)，扣住詩人心弦，引詩人深思，懷念、追憶逝去的近五十年的青春年華。（4）、首聯(lián)是全詩起承轉(zhuǎn)合中的“起”。4、聯(lián)系課后題第一題，整頓信息。明確：根據(jù)題意，我們能懂得《錦瑟》這首詩艱澀難懂，深奧異常，同窗根據(jù)自己的朗誦理解應(yīng)當(dāng)深有體會，不知所云，與白居易的《琵琶行》易懂通俗產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比。于是學(xué)術(shù)界對詩歌的主旨也是眾說紛紜，在中歸結(jié)為“三說”。題中也說道本詩的寫作特點(diǎn)使本詩成為李商隱的這首詩成為他的代表作，流傳千古。（但凡詩歌愛好者都對《錦瑟》津津樂道，學(xué)術(shù)界對這首詩解說也是意見不一，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的因素是什么?就是詩中李商隱用的典故，使詩的意境朦朧，使詩產(chǎn)生多義。）5、本詩最大的藝術(shù)特色就是用典，請找出詩中的典故，并給與概括。明確：（1）、素女的典故（錦瑟無端五十弦）：作者用此典故也是為了體現(xiàn)自己的傷感之情，由此聯(lián)的下句“一弦一柱思華年”能夠看出。因此《錦瑟》開篇就設(shè)定了傷感的基調(diào)。（2）、莊周夢蝶（莊生曉夢迷蝴蝶）：化用這一典故包含了詩人美妙卻又十分虛緲的心靈寄托。此聯(lián)緊承上文“思華年”一語，寫詩人回想中的感受。這里用此以描繪變幻迷離的氛圍，是詩人夢幻般的身世或者是追求、幻滅、迷惆的心靈歷程的象征，至于具體指什么方面的心靈歷程，詩人并未提及，我們也無非搞清的必要，總之這種朦朧隱約使人浮想聯(lián)翩。（3）、望帝啼鵑（（望帝春心托杜鵑）：“杜鵑啼血”包含了詩人難言的愁緒與怨憤，無限悲愴！詩人借冤禽托寫恨懷，既體現(xiàn)殷切的懷念，又體現(xiàn)哀怨悲哀的情緒。（4）、鮫人泣淚（滄海月明珠有淚）：此聯(lián)詩人以深青色的大海和天上的一輪冷月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象?！皽婧?、明月、珍珠、淚珠”，這一連串憑借聯(lián)想交融起的意象，幻化成了一種難以分辨的可望而不可即的極其哀婉的妙境。（5）、暖玉生煙（藍(lán)田日暖玉生煙）：詩人借此含有極高美學(xué)意味的抱負(fù)景色，抒發(fā)一種對于高潔情感或美妙抱負(fù)只能遠(yuǎn)觀、不能把握也無法親近的悵恨，呈現(xiàn)了詩人高潔的情感追求、執(zhí)著的愛慕和無盡的哀思與悵恨。（如何解讀詩中的典故？1、讀懂典故的原意。2、典故在詩中的作用。）（詩中引入典故，普通作用是什么？1、使詩歌語言精練。2、增加內(nèi)容的豐富性，增加體現(xiàn)的生動性和含蓄性。3、增強(qiáng)作品的體現(xiàn)力和感染力。）6、頷聯(lián)“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑?！保?）、“春心托杜鵑”，“春心”，以冤禽抒發(fā)自己的恨懷，或正是聽到錦瑟的音哀曲怨，勾起詩人逝去的美妙青春而使詩人發(fā)出無限的惋惜傷懷。（2）、“托”，不僅寫出了杜宇托春心于杜鵑，也寫出佳人之托春心與錦瑟，手揮目送之間，花落水流之趣，詩人妙筆奇情，以達(dá)成一種高潮。（3）、本聯(lián)直接首聯(lián)，是全詩的“承”。7、頸聯(lián)“滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙?！保?）、詩人的哀怨、感傷的情懷已在前兩聯(lián)抒發(fā)的盡致，在頸聯(lián)，詩人宕開一筆，把詩人此時的心境融入到滄海月明和玉暖生煙的環(huán)境氛圍中，陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。表明詩人對這份情懷是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。也能夠說，逝去的事物化為眼淚、只?！坝裆鸁煛钡拿悦?。再一次體現(xiàn)對逝去事物的懷念。（2）、頷聯(lián)與前兩聯(lián)有聯(lián)系，但已經(jīng)把詩轉(zhuǎn)向環(huán)境氛圍，屬于“轉(zhuǎn)”。8、尾聯(lián)“此情可待成追憶，只是當(dāng)時已惘然?！边@一聯(lián)意思極為明白,但要注意它行文上有一種“反跌”：“此情可待成追憶”猶言上面說的那番感慨哪里是到今天回想往事時才有,因此接著就補(bǔ)足一句“只是當(dāng)時已惘然”。言外之意是,當(dāng)時現(xiàn)有悵惘之情，則今天追憶必然更加悵惘，確實(shí)是不堪回眸了。）①闡明“此情”存在時間已經(jīng)很長（扣“藍(lán)田日暖玉生煙”一句，彼時見煙即已知玉存在，由此生情）。②闡明對“此情”的無奈：當(dāng)時面對“此情”就無方法，今天面對“此情”必然更加悵惘,確實(shí)是不堪回眸了。如今更是鏡中月，水中花，只剩余悵惘。（再來看課后第一題，題中有信息提到本詩的藝術(shù)特色，我們來總結(jié)一下，本詩的藝術(shù)特色有哪些。）9、藝術(shù)特色（1）、抒情含蓄。中間兩聯(lián)追懷往昔，并沒有指實(shí)年月日期和涉及具體的人事內(nèi)容，而是化用了四個典故，營造出“莊生夢蝶”、“杜鵑傷春”、“明珠落淚”、“良玉生煙”四個靜謐、清麗、迷離而含帶凄傷的畫面，以象征自己的遭際，寓托自己的心境，從而讓讀者去揣測、體認(rèn)寄寓其中的心情意緒，去尋味、把握隱伏其下的情感內(nèi)涵。情感內(nèi)容雖隱約不明，感傷情調(diào)卻明顯無疑。（2）、對仗工整。本詩所用四個典故，原本風(fēng)馬牛不相及，詩人立足于本身抒情需要而加以調(diào)度驅(qū)譴，使其馬牛同欄而聯(lián)姻對偶。從旨意看，四句詩既各自獨(dú)立，又互相呼應(yīng)。從形式看，則頷聯(lián)以“望帝”對“莊生”、以“春心”對“曉夢”、以“托”對“迷”、以“杜鵑”對“蝴蝶”；頸聯(lián)則以“藍(lán)田”對“滄?！?、以“日暖”對“月明”、以“玉生煙”對“珠有淚”，無論詞性還是詞語構(gòu)造，都屬對工穩(wěn)，一絲不茍。特別是以“藍(lán)田”對“滄?！保跏乔擅?。“藍(lán)田”本是地名，但作者卻借其字面本義，以“田”對“?！保ü湃顺Ｒ源藘烧呦鄬?，“滄海桑田”即其顯例），以“藍(lán)”對“滄”（“滄”字本義是青色），變借對為工對，由此可見李商隱擇字用語的講究。（3）、意境朦朧。此詩營造的四個畫面，都有一種共同的特點(diǎn)，即清麗、靜謐，而又如夢似幻，似霧中看花，水中望月?！扒f生”句本就是描繪夢境，“望帝”句則是一種近似神話的虛幻傳說，頸聯(lián)兩句雖有日月映照，但同時有煙霧彌漫、水汽蒸騰。畫面的虛幻迷離，抒情的含蓄婉約，典故、象征、暗喻手法的兼舉并用，使詩呈現(xiàn)出一種隱約朦朧、云裹霧障的意境，也使一向難以計(jì)數(shù)的讀者于此探隱索微，留戀忘返，極富吸引力。因而，盡管人們對此詩旨意不甚了了，卻仍然為它的情調(diào)、畫面、氛圍、意境所吸