《暮江吟》教學設計

《暮江吟》教學設計【教材分析】《暮江吟》是唐代詩人白居易的作品。描寫了詩人在去杭州上任的路上，看到江上從日落到夜晚這一段時間的景色，流露出作者對深秋季節(jié)美景的喜愛之情。詩中描繪了兩幅畫面：紅日西沉和新月東升。其中“鋪”字形象地表現(xiàn)出了夕陽的柔美，而“半江瑟瑟半江紅”的動幻之美更令人陶醉；“可憐”一詞恰恰表現(xiàn)了詩人對夜涼如水，“露似珍珠月似弓”這一靜美景色的熱愛和留戀。教材選編這首詩的目的詩為了讓學生在讀中悟詩，體會詩的意境，感受詩人的情感，受到古典文學的熏陶，提高語文素養(yǎng)。古詩有三美：音美、意美、形美。所以古詩教學時，首先要讓學生熟讀成誦，這也是語文的核心素養(yǎng)之一。其次，要理解詩句的含義，通過評析重點詩句體會詩人的思想感情。古詩配有的插圖，教師在講解時可以結合插圖適當擴充，這樣不僅有助于激發(fā)學生學習的興趣，而且也交給了學生一把進入詩境的鑰匙?！窘虒W目標】1、認識本詩“暮”“瑟”兩個生字，增加學生的識字量。會寫“暮”“吟”兩個生字。2、有感情的朗讀古詩，從關鍵詞語“鋪、瑟瑟、可憐”入手，理解詩句的意思，了解詩中描寫的景色，體會詩人的思想感情。3、通過反復朗讀，提高學生的記憶力；整體把握詩歌情感，感受詩歌的自然美和語言美，提高學生鑒賞美的能力。4、進行讀寫訓練，再現(xiàn)詩句表現(xiàn)的意境，豐富想象力，提高習作水平?！窘虒W重難點】理解詩句的意思，體會詩歌所表達的情感。通過對詩句的理解，展開豐富的想象，重現(xiàn)詩句表現(xiàn)的意境。【課時安排】一課時【教學過程】知詩人，解詩題，導入新課1、教師：同學們，古詩是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現(xiàn)在我們已經(jīng)學過許多寫景的詩歌了，你們能背誦幾首聽聽嗎？（指生背誦）2、教師：同學們背誦的每一首詩都是一幅美麗的圖畫，今天我們再來學習一首寫景詩《暮江吟》。（板書：暮江吟。請大家齊讀課題）3、那誰能介紹一下作者白居易（指生說一說）白居易（772年－846年），字樂天，號香山居士，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，很受歡迎，有“詩魔”和“詩王”之稱。4、解題.知道“暮”是什么時間嗎？（傍晚、黃昏）“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是本課的生字，大家讀時注意時前鼻音，書寫時左邊是一個今天的“今”，不是“令”。知道它是什么意思嗎？（吟唱）那題目的意思就是誰傍晚在江邊吟詩呢？（生：白居易）所以你們看，“暮江吟”三個字就向我們交代了時間、地點、人物以及事件?，F(xiàn)在就讓我們一起走進《暮江吟》，看看詩人在黃昏時分的江邊看到了哪些值得吟誦的美景呢？【設計意圖：復習寫景的古詩導入新課，增強學生的記憶力】讀詩文，整體感知1、運用音頻范讀詩歌。思考：詩歌給你的第一印象是什么？2、請根據(jù)節(jié)奏自由朗讀這首古詩，多讀幾遍，讀準字音，讀流暢，讀出節(jié)奏。3、指名讀這首詩并評價。4、讀完整首古詩，這首詩寫的是什么季節(jié)的美景？（深秋時節(jié)）這首詩歌里一共描繪了幾幅畫？請同學們用自己的語言描繪心中所見。（師結合學生所描繪的景象，對學生的語言進行提煉，板書，講解詩句，指導朗讀）那詩中哪個詞語最能反映詩人的感情？（可憐。可愛的意思）5、師配樂范讀，生閉眼想象詩中美景。6、生再讀古詩，讀出詩的韻味和詩人的情感。7、指生朗讀。8、男女生分讀。9、配樂朗誦：男女合作讀。（女生前兩句，男生后兩句）【設計意圖：教師引領學生運用多種形式朗讀古詩，使他們在輕松愉悅的氛圍中提高了記憶力】三、品詩文，升華情感。過渡：同學們，在飽含深情的朗讀這首古詩后，你們的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？PPT中的圖片是教材中的插圖，形象地再現(xiàn)了古詩描繪地畫面。下面我們就深入感知這首古詩，體會其畫面、意境之美。剛我們說了“可憐”這個詞語最能反映詩人的感情，接下來我們具體看看哪些景物“可憐”？“可憐”在哪里？出示詩句和教材插圖課件：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。1、生齊讀，注意讀出節(jié)奏、韻味、情感。2、這一句哪些景物“可憐”？（殘陽、江水。）3、“殘陽”是什么意思？（夕陽，快落山的太陽）說說夕陽的可愛（形狀、顏色）?！颁仭笔鞘裁匆馑?？（鋪展）那如果“鋪”換成另外一個詞，你們想換成什么呢？（預設：照、射、灑……）看，同學們換了這么多詞，可是詩人卻偏偏用“鋪”，想一想，到底哪個好呢？為什么？預設：在不同人的眼里，在不同的情境下，夕陽的情態(tài)是不同的。修飾的詞語是火紅的、搖搖欲墜的、疲憊的、金光閃閃的等。要理解“鋪”字在這里的表達效果，可以想象在平時的生活中“鋪”都用在什么境況下，如“鋪床”“鋪路”等。詩句中的“鋪”表明此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和，像是有人拿了一塊紅綢子從天邊慢慢鋪過來，給人以親切、安閑的感覺。換成別的字就沒有這樣的表達效果了。4、“江水”哪里“可憐”？（半江瑟瑟半江紅）“瑟瑟”是什么意思呢？我們從后面的“紅”字不難猜到“瑟瑟”肯定是另一種顏色。那是什么顏色呢？結合注釋說一說（青綠色）那江面為什么一半是青綠的，一半是紅色的？（夕陽斜映下的江水，受光多的部分呈“紅色”，受光少的地方呈深深的碧色）。5、看圖想象，引導學生說說畫面上的內(nèi)容。（夕陽在水面上灑下一道流光溢彩的金線，一半江水如翠玉一般青碧可人，另一半?yún)s如江花一般火花艷麗）6、播放《秋思》樂曲，讓學生邊聽邊思考：假如此時此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情會怎樣呢？假如你是畫家，你會畫些什么？假如你是詩人，你又會吟出怎樣的詩句？過渡：漫步江邊，面對著醉人的美景，心情十分愉快，詩人留連忘返。不知不覺天暗下了，夕陽也帶著它的美麗隱去。這時新月當空，詩人又看到了什么呢？出示詩句和教材插圖課件：可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。生齊讀，注意讀出節(jié)奏、韻味、情感。這兩句詩中哪些景物“可憐”？（露珠、月亮）運用了什么修辭手法？（比喻）把什么比作什么？（露珠比作珍珠，月亮比作彎弓。）3、看圖想象，引導學生說說畫面上的內(nèi)容。（夜色降臨，岸邊青草上的露珠像珍珠一般晶瑩透亮，一彎如弓的峨眉新月映在水中，格外可愛。）4、整首詩的意思我們已經(jīng)理解了，現(xiàn)在我們再次有感情地朗讀這首詩。【設計意圖：緊抓關鍵詞，讓學生進一步感受到古詩的意境美，這樣不僅使學生深入理解了古詩，而且能培養(yǎng)他們的情趣，提升他們對美的鑒賞力。】5.讀寫結合，實踐訓練。過渡：多么美麗的江景圖啊！這種美景部描繪下來實在是太可惜了。讓我們拿起筆，發(fā)揮想象，將這幅幽美的江景圖描繪出來吧！課件出示題目：發(fā)揮想象，將這首古詩改寫成一篇寫景的小短文?！驹O計意圖：將古詩改寫成小短文，檢驗學生對語言文字的感受和準確表達、習作的能力。】四、了解寫作背景，感詩人之所感白居易人氣很高，寫的詩很受人追捧，但有得就有失，詩場得意，官場則難免要失意了。當時朝政昏暗，詩人諳盡了朝官的滋味，主動請求告別長安，前往杭州做官。假如你是詩人，得以如愿的離開你自己所不樂意待的地方，你的心情會怎樣？（引導學生說出）——輕松愉快。白居易一路策馬揚鞭，把那喧囂的長安城遠遠拋在身后。在夕陽的余輝下，他來到了靜靜的江畔，寫下了輕快的《暮江吟》，這首詩在描寫那絕妙景色的同時，也從側面反映出詩人輕松愉快的心情。（配樂朗誦）現(xiàn)在，請同學們再讀古詩，體會一下詩中的美景和詩人輕松愉悅的心情吧！總結回顧《暮江吟》的作者是（唐）代詩人（白居易）。在這首詩中，詩人選?。堦枺┪髀涞剑ㄐ略拢〇|升時江上的景色，用生動形象的描寫來表達自己（輕松愉悅）的心情。題目的意思是（傍晚在江邊吟詩）。這首詩運用了（比喻）的修辭手法，把（露水）比作（珍珠）；把（月亮）比作（彎弓）。全詩表達了作者對暮江美景的喜愛，以及對大自然的熱愛之情。背誦積累，拓展延伸引導學生個性背誦。過渡：同學們，學習古詩，不僅要理解詩意，體悟詩境，還要背誦積累，將之內(nèi)化為自己地東西，需要用時信手拈來。這樣才能增加只是儲備，提升語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在我們就請幾位同學來背背這首詩，其他同學認真聽，評一評誰背得好，背得有感情。2、引導學生積累白居易的其他古詩但凡能夠名揚千古的大詩人都一定有自己的必殺技。例如李白，活脫脫的一個月亮達人，一句“舉杯邀明月，對飲成三人”，迷倒了多少賞月的眼睛。而白居易則是個法力高強的色彩達人，“綠蟻新醅酒，紅泥小火爐”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，原本是白紙黑字的詩句，全在他的魔法筆下散發(fā)出了五彩光芒。我們課后試著收集一些白居易的詩吧！【設計意圖：引導背誦，拓展積累，有助于提高學生的記憶力】七、布置作業(yè)（學生自選作業(yè)）（1）畫：試著畫出詩中的“新月夜露圖”（即插圖外一幅）。（2）唱：配上你熟悉的旋律唱唱這首詩。（3）說：展開想象，對別描繪一下詩中的景色。（4）寫：續(xù)寫“有一天傍晚，唐代大詩人白居易漫步江邊……”【設計意圖：畫：不僅能加深對課文的理解，還能開發(fā)學生的想象力。唱：有助于提高記憶力，增添審美的情趣。說：給學生自由發(fā)揮的機會，培養(yǎng)表達能力，有利