年朱春玲老師的教材分析

領(lǐng)會(huì)課標(biāo)用好教材2012年·湖南邵陽(yáng)

15:55:20

哦，這次我們縣搞教師選調(diào)考試，出了張?zhí)K教版的試卷，撂倒不少人15:56:21

只有三個(gè)據(jù)說(shuō)在網(wǎng)上看過(guò)雷同卷并記住答案的人考到93分，滿分100分15:56:34

其余都在80以下15:57:30

因此我們這些按語(yǔ)文版答題的統(tǒng)統(tǒng)落馬了問(wèn)：你覺(jué)得蘇教版和語(yǔ)文版有什么差別？教材的單元組合設(shè)計(jì)主要方式1、按人文主題（或話題）編排 2、按生活內(nèi)容編排3、按文體類型編排

語(yǔ)文版教材，采用文體組元的方式，主要特點(diǎn)：讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)組合，整體推進(jìn)。1、閱讀 ②文體知識(shí) ③該文體的寫(xiě)作知識(shí) 課文 ②題下注 ③思考與練習(xí) ④詞語(yǔ)積累①內(nèi)容概括①文本語(yǔ)文版教材的整體設(shè)計(jì)思路單元說(shuō)明2、口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生交際能力，以互動(dòng)方式進(jìn)行3、寫(xiě)作 強(qiáng)調(diào)寫(xiě)自己熟悉的生活，有話可說(shuō)4、綜合性學(xué)習(xí)專題式呈現(xiàn)5、寫(xiě)字 把字寫(xiě)好、把字寫(xiě)快以及學(xué)會(huì)欣賞哪一套教材好？話題一：審視語(yǔ)文版教材2001年至2012年，十一年的時(shí)光過(guò)去了目前，全國(guó)有十二個(gè)省份在使用語(yǔ)文版教材我們關(guān)注來(lái)自教育部的相關(guān)文件我們聆聽(tīng)教材專家的意見(jiàn)和建議我們也重視來(lái)自一線的聲音從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的變動(dòng)審視語(yǔ)文版教材第一部分前言引文“實(shí)驗(yàn)稿”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（原文在“前言一課程性質(zhì)與地位”中）“2011年版”語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！皩?shí)驗(yàn)稿”現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?011年版”當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)日漸增強(qiáng)，現(xiàn)代科學(xué)和信息技術(shù)迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)巨大變化，對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，對(duì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)范帶來(lái)新的挑戰(zhàn)。時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開(kāi)闊的視野、開(kāi)放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語(yǔ)文教育的發(fā)展提出了新的課題?！皩?shí)驗(yàn)稿”語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用?！?011年版”語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位?！皩?shí)驗(yàn)稿”語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?011年版”語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長(zhǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。第一部分前言一、課程性質(zhì)第一部分前言二、課程基本理念

（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式“實(shí)驗(yàn)稿”語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。“2011年版”語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫(xiě)，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。第一部分前言三、課程設(shè)計(jì)思路

“2011年版”

語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)、多積累，重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用規(guī)律。語(yǔ)文版教材采用文體組元學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)完整，利于培養(yǎng)語(yǔ)文能力感受一工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。也是語(yǔ)文版教材編寫(xiě)者的共識(shí)。感受二科學(xué)性人文性房龍，《房龍地理》、《房龍歷史》、《寬容》等書(shū)的作者。1912年至1922年，房龍?jiān)诿绹?guó)康奈爾大學(xué)、安提克學(xué)院，兩度教授歐洲史。校方評(píng)語(yǔ)是：房老師講課頗受學(xué)生歡迎，可他“缺少科學(xué)性，無(wú)助于提高學(xué)生成績(jī)?！辈簧僬Z(yǔ)文教師，把本來(lái)生動(dòng)的語(yǔ)文課堂弄得呆板、枯燥、乏味、死氣沉沉。對(duì)文學(xué)作品的教學(xué)，他們總喜歡抱住固定的教學(xué)程式：從作者背景介紹開(kāi)始，講第一段、第二段……然后中心思想、人物形象、藝術(shù)特色……練習(xí)1、練習(xí)2……一首名詩(shī)、一篇美文、一曲好戲常常被上成一堂知識(shí)傳授課，毫無(wú)文學(xué)性可言?！獜垚?cè)骸秾?duì)”是人文主義，還是科學(xué)主義“的再認(rèn)識(shí)》感受三1904年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，語(yǔ)文開(kāi)始獨(dú)立設(shè)科。從那時(shí)到現(xiàn)在，一代代學(xué)者在探索語(yǔ)文教材編寫(xiě)之路?！吨袑W(xué)國(guó)文讀本》林琴南《國(guó)文教科書(shū)》孫良工《國(guó)文百八課》夏丏尊、葉圣陶……語(yǔ)文教材牽動(dòng)著國(guó)人的心，大家都在期待更好更完善的教材。話題二：學(xué)習(xí)2011版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，探索如何用好教材“2011年版”在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。閱讀第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容

二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

第四學(xué)段（二）閱讀

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

閱讀新聞和說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位。第三部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（五）具體建議

2．關(guān)于閱讀教學(xué)“2011年版”閱讀是運(yùn)用語(yǔ)言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話的過(guò)程。

在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但要防止逐字逐句的過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

教學(xué)建議一：閱讀過(guò)程與思維過(guò)程相結(jié)合，理性分析與感性體驗(yàn)相聯(lián)系1、閱讀前（1）文章出于何種選集？（2）我為什么要讀它？（3）閱讀之前我應(yīng)該提出哪些問(wèn)題？2、閱讀過(guò)程（1）怎樣歸納總結(jié)才能幫助我理解正在閱讀的材料？（2）如果不能概括總結(jié)讀過(guò)的材料，我該怎么辦？3、閱讀之后（1）這樣的閱讀，什么時(shí)候，怎么樣使我發(fā)生了變化？（2）我喜歡選文的哪些部分？（3）我怎么表達(dá)出自己對(duì)已經(jīng)讀過(guò)的文章的理解？

在教師都很優(yōu)秀的情況下，學(xué)生的閱讀成績(jī)不同很大程度上可能是遺傳因素所致。然而，教學(xué)方法不當(dāng)使學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮自己的潛力。好老師可以幫助好學(xué)生更好地閱讀，而差老師能使全班學(xué)生都降到一般水平。——佛羅里達(dá)州立大學(xué)行為遺傳學(xué)研究教學(xué)建議二：尋找合適的教學(xué)方式閱讀教學(xué)方式問(wèn)題引領(lǐng)式自主探究式

在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的東西，這就是希望自己是一名發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！K霍姆林斯基激活學(xué)生思維尊重學(xué)生見(jiàn)解提高學(xué)生能力開(kāi)闊學(xué)生視野能預(yù)習(xí)會(huì)提問(wèn)善思考多討論有學(xué)法勤總結(jié)啟發(fā)式原則“不憤不啟，不悱不發(fā)”（《論語(yǔ)·述而》）最佳組合原則教而有法，教無(wú)定法（葉圣陶）因材施教原則子路問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“有父兄在，如之何其聞斯行之？”冉有問(wèn)：“聞斯行諸？”子曰：“聞斯行之?！惫魅A曰：“由也問(wèn)聞斯行諸？子曰：‘有父兄在’；求也問(wèn)聞斯行諸，子曰，‘聞斯行之。赤也惑，敢問(wèn)?！弊釉唬骸扒笠餐耍蔬M(jìn)之；由也兼人，故退之。”（《論語(yǔ)·先進(jìn)》）“2011年版”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調(diào)。教學(xué)建議三：充分重視朗讀的作用

讀書(shū)決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。一個(gè)不讀書(shū)的人、不讀書(shū)的民族，是沒(méi)有希望的?！獪丶覍毥虒W(xué)建議四：提倡課外閱讀2012年4月，中國(guó)新聞出版研究院公布“第九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”結(jié)果，數(shù)據(jù)顯示，2011年中國(guó)18—70周歲國(guó)民各媒介綜合閱讀率為77.6%，比2010年增加0.5個(gè)百分點(diǎn)。其中，圖書(shū)閱讀率為53.9%，比2010年增加1.6個(gè)百分點(diǎn)。數(shù)字化閱讀方式(網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、光盤(pán)閱讀)的接觸率為38.6%，比2010年的32.8%上升了5.8個(gè)百分點(diǎn)，增幅為17.7%。

眼下很大一部分人的閱讀，其實(shí)只以流行的通俗讀物為限，特別是娛樂(lè)休閑類的通俗讀物。這類讀物自然也能增長(zhǎng)知識(shí)，更可以養(yǎng)性與怡情，但通常不能砥礪思想，生發(fā)智慧，更談不上給人帶來(lái)深刻而持久的心的安慰。美國(guó)人類學(xué)家的一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：不插電生活丹尼爾第一次讀了一本書(shū)珍妮和患孤獨(dú)癥的哥哥通了電話，還驚訝地發(fā)現(xiàn)，她竟然在4天內(nèi)讀完了《哈利·波特》全集弗洛爾在日記中寫(xiě)道：“我以前不知道有鳥(niǎo)！”賈米拉有一天上午10點(diǎn)在日記中寫(xiě)道：“在絕對(duì)安靜的環(huán)境下閱讀是令人愉快的。我能聽(tīng)到外面蟋蟀的叫聲和風(fēng)聲?！苯虒W(xué)建議五：巧借教材疑點(diǎn)，點(diǎn)燃思維火花學(xué)貴有疑教重有惑1.異形詞座位——坐位唯一——惟一樹(shù)蔭——樹(shù)陰凌亂——零亂

其他——其它好像（√）好象（×）想象（√）想像（×）2．古今讀音石勝3．多音字強(qiáng)項(xiàng)令強(qiáng)使頓之驚覺(jué)欠伸4．注釋的版本有朋自遠(yuǎn)方來(lái)思而不學(xué)則殆5．選文的版本

隨風(fēng)直到夜郎西隨君直到夜郎西

自緣身在此山中只緣身在此山中塞土胭脂凝夜紫塞上胭脂凝夜紫路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)路轉(zhuǎn)溪頭忽見(jiàn)

6．有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)“更定”到底是早上還是晚上？有的學(xué)者認(rèn)為是晚上八點(diǎn)（每晚八點(diǎn)開(kāi)始擊鼓報(bào)更），有的學(xué)者則認(rèn)為是早上六點(diǎn)（黎明到來(lái)，報(bào)更結(jié)束）。

教學(xué)建議六：教出自己的個(gè)性教無(wú)定法韓軍余映潮王君……《語(yǔ)言文字報(bào)》“我用語(yǔ)文版”《”金陵人”：超逸灑脫的分量或許更重》：四川綿陽(yáng)東晨國(guó)際學(xué)校楊培芳

《湖心亭看雪》一文的重點(diǎn)應(yīng)在西湖的絕美之景和“金陵人”的超逸上?！敖鹆耆恕边@一形象，更多地體現(xiàn)出作者對(duì)超逸灑脫人生態(tài)度的傾心而并非傳遞故國(guó)之思?！侗戎x，比著寫(xiě)——淺談?wù)n本小說(shuō)的閱讀與思考》我教魏志遠(yuǎn)的《小男孩》時(shí)，要求學(xué)生先比一比：同樣是在等車、上車和坐車，小男孩和小女孩有什么不同？

……小男孩也有曾經(jīng)幸福的過(guò)去，爸爸也曾抱起過(guò)他，他也曾把頭貼著爸爸的后背，可如今，父母成了“魔鬼”，他沒(méi)人要了。這一比也就能理解作者的構(gòu)思，拉近作者和讀者的心靈距離。

小說(shuō)可以虛構(gòu)故事情節(jié)，而這些對(duì)比的情節(jié)大多是小說(shuō)家彰顯個(gè)性的表演，他們的思想也傾注于此。曹雪芹、施耐庵、魯迅無(wú)不是比著寫(xiě)的大師，我們要向大師學(xué)習(xí)，自然也要比著讀、比著寫(xiě)。第二部分課程目標(biāo)與內(nèi)容

二、學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容

（三）寫(xiě)作“2011年版”

寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。寫(xiě)作

寫(xiě)記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容具體充實(shí)；寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明性文章，做到明白清楚；寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論性文章，做到觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。

能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)?！?011年版”在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物，加強(qiáng)平時(shí)練筆指導(dǎo)，改進(jìn)作文命題方式，提倡學(xué)生自主選題。第三部分實(shí)施建議

一、教學(xué)建議

（五）具體建議

3．關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)

要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

階段相同不同中國(guó)美國(guó)寫(xiě)作前范文借鑒、知曉寫(xiě)作任務(wù)、獲得寫(xiě)作素材、擬提綱教師命題為主、教師點(diǎn)撥寫(xiě)作思路、學(xué)生獨(dú)立擬提綱；以激活學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)（教師的命題作文）為導(dǎo)向。命題關(guān)注實(shí)用表達(dá)，貼近學(xué)生需要；學(xué)生根據(jù)表達(dá)目的交流素材，學(xué)生交流、修改、完善提綱；以激活學(xué)生的表達(dá)愿望與已有積累為導(dǎo)向。寫(xiě)作獨(dú)立完成一次性活動(dòng)反復(fù)的活動(dòng)：初稿—討論修改—成稿寫(xiě)作后批改、交流教師評(píng)價(jià)為主，教師主導(dǎo)交流；成果展示是部分學(xué)生的事情。學(xué)生修改完善習(xí)作是不可缺少的環(huán)節(jié)；成果展示是所有學(xué)生的事情。教學(xué)建議一：他山之石，可以攻玉，學(xué)習(xí)別國(guó)的好經(jīng)驗(yàn)教學(xué)建議二：以讀導(dǎo)寫(xiě)，強(qiáng)化思路意識(shí)“凡是已有定評(píng)的大作家，他的作品，全部就說(shuō)明著應(yīng)該怎樣寫(xiě)?！保斞福皢?wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！保ㄖ祆洹队^書(shū)有感》）教學(xué)建議三：細(xì)化能力目標(biāo)，明確訓(xùn)練方向七年級(jí)的作文教學(xué)：記一件事、寫(xiě)一個(gè)人、描寫(xiě)景物、寫(xiě)童年故事、編寫(xiě)童話或科幻故事、改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》、我將這樣度過(guò)寒假記事寫(xiě)人寫(xiě)景童話、科幻改寫(xiě)計(jì)劃1、敘事的六要素2、敘事的中心人物性格景物特征大膽的想象情節(jié)的合理敘述的條理教學(xué)建議四：優(yōu)化教學(xué)過(guò)程明確本次寫(xiě)作內(nèi)容和要求內(nèi)容要點(diǎn)闡釋寫(xiě)作技法介紹優(yōu)秀作品示例寫(xiě)作資源鏈接學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作

寫(xiě)作等技能，不宜視作知識(shí)，宜于實(shí)踐中練習(xí)，自悟其理法，不宜空講知識(shí)?；蛞詾槎嘀v知識(shí)即有助于寫(xiě)作能力的長(zhǎng)進(jìn)，殊為不切實(shí)際之想。

——葉圣陶

我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得個(gè)深刻的體會(huì)：徒勞無(wú)功。

——葉圣陶問(wèn)：上作文指導(dǎo)課，教師苦于沒(méi)有適合的材料，你對(duì)此有什么建議？問(wèn)：我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文教學(xué)時(shí)，常常遇到這樣的情況：學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上往往有問(wèn)題，不夠好，老師如何指導(dǎo)他們？教學(xué)建議五：重視作文講評(píng)以創(chuàng)造美的境界做人，

以探究美的心態(tài)寫(xiě)作。

以欣賞美的眼光評(píng)價(jià)，

以審視美的睿智交流。學(xué)生老師文字成為心靈的翅膀教學(xué)成為喚醒和激勵(lì)的藝術(shù)怦然心動(dòng)才會(huì)有文思泉涌筆隨心舞才會(huì)有真情流露

老師應(yīng)該保留一些童心和天真，求得與學(xué)生的溝通，體味學(xué)生的文字與感情教學(xué)建議六：寫(xiě)寫(xiě)下水文寫(xiě)一寫(xiě)，更能體會(huì)作文題的重點(diǎn)和難點(diǎn)寫(xiě)一寫(xiě)，更能知曉學(xué)生的甘苦寫(xiě)一寫(xiě)，更能有效判斷學(xué)生作文的閃光點(diǎn)和問(wèn)題

享受挫折，要對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿希望。劉禹錫在“巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身”的艱難困境中，仍能抱有“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的堅(jiān)定信心；李白在“將登太行雪滿山”，“拔劍四顧心茫然”的悲哀苦悶里，也仍有“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡暮狼閴阎?；杜工部即使“布衾多年冷似鐵”，也仍有“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒土俱歡顏”的虔誠(chéng)期待。高適面對(duì)“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛”的茫茫大漠，也仍抱“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”的沖天豪氣；陶潛雖“久在樊籠里”，但終得“采菊樂(lè)籬下，悠然見(jiàn)南山”的閑情逸致。他們，正因?yàn)閷?duì)生活充滿期望，正因?yàn)橛掠诿鎸?duì)挫折，才能享受到生活的無(wú)窮樂(lè)趣。拒絕高考體

學(xué)生作文中滋長(zhǎng)著一種空泛之風(fēng)、浮躁之風(fēng)、駢儷之風(fēng)。

缺乏觀察體驗(yàn)，不下功夫?qū)W習(xí)語(yǔ)言，用時(shí)尚的概念和形式掩蓋思想的貧瘠，寫(xiě)作成了矯情工具和文字游戲。__，我的最愛(ài)錢(qián)，我的最愛(ài)有人說(shuō)錢(qián)乃身外之物，簡(jiǎn)直就是屁話。沒(méi)有錢(qián)，你怎么吃飯？沒(méi)有錢(qián)，你怎么穿衣？沒(méi)有錢(qián)，你住在哪？沒(méi)有錢(qián)，你怎么看??？錢(qián)不是萬(wàn)能的，但是沒(méi)有錢(qián)是萬(wàn)萬(wàn)不能的。其實(shí)我也是個(gè)視金錢(qián)如糞土的人，但是今天的我卻非常喜歡這種糞土。錢(qián)多了可以買(mǎi)好吃的，好喝的，好玩的……但是沒(méi)有錢(qián)就不一樣了，天天啃著窩窩頭，菜里沒(méi)有一滴油。就拿《賣(mài)火柴的小女孩》來(lái)說(shuō)吧，文中主人公的悲慘就源于她沒(méi)有錢(qián)。小女孩就是因?yàn)闆](méi)錢(qián)才出來(lái)賣(mài)火柴的，她又冷又餓，而富人家里都是噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)……小女孩的家里卻跟街上一樣冷，富人家卻是溫暖的，這足以說(shuō)明錢(qián)是多么重要！有錢(qián)的人活得很快活，沒(méi)錢(qián)的人活得很傷心。有錢(qián)的人能上貴族學(xué)校，沒(méi)錢(qián)的人連學(xué)校都沒(méi)法上……錢(qián)是多么重要。好了，不說(shuō)了，筆沒(méi)水了。喜不喜歡錢(qián)，你看著辦吧！拒絕在孩子的身上打上無(wú)奈的社會(huì)烙印“2011年版”

隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)。語(yǔ)言知識(shí)

在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語(yǔ)文知識(shí)，但不能脫離語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際去進(jìn)行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應(yīng)要求學(xué)生死記硬背概念、定義?！?011年版”本標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”中涉及到語(yǔ)音、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭、文體、文學(xué)等豐富的知識(shí)內(nèi)容。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文運(yùn)用的實(shí)際需要，從所遇到的具體語(yǔ)言實(shí)例出發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥。指導(dǎo)與點(diǎn)撥的目的是為了幫助學(xué)生更好地識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀與表達(dá)，形成一定的語(yǔ)言應(yīng)用能力和良好的語(yǔ)感，而不在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的記憶。因此，要避免脫離實(shí)際運(yùn)用，圍繞相關(guān)知識(shí)的概念、定義進(jìn)行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練。本標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)所附的“語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn)”對(duì)相關(guān)內(nèi)容略加展開(kāi)，大致規(guī)定教學(xué)中點(diǎn)撥的范圍和難度；這一部分提到有關(guān)的名稱，則便于教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象和問(wèn)題時(shí)稱說(shuō)。關(guān)于語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和運(yùn)用的規(guī)律，須讓學(xué)生在具有比較豐富的語(yǔ)言積累和良好語(yǔ)感的基礎(chǔ)上，在實(shí)際運(yùn)用中逐步體味把握。教學(xué)建議：利用好附錄語(yǔ)文版教材附錄中的語(yǔ)文知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)附錄二漢字的形體（筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)）作者：曹先擢附錄三常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法作者：劉一玲七年級(jí)下冊(cè)附錄二語(yǔ)法知識(shí)（一）（詞和詞類）作者：陸儉明應(yīng)晨錦八年級(jí)上冊(cè)附錄二語(yǔ)法知識(shí)（二）（短語(yǔ)）作者：陸儉明應(yīng)晨錦八年級(jí)下冊(cè)附錄二語(yǔ)法知識(shí)（三）（句子）作者：陸儉明應(yīng)晨錦九年級(jí)上冊(cè)附錄一修辭知識(shí)（比喻、擬人、夸張、反復(fù)、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）作者：袁暉寫(xiě)字口語(yǔ)交際綜合性學(xué)習(xí)第三部分實(shí)施建議

二、評(píng)價(jià)建議

（四）突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性“2011年版”語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語(yǔ)文課程目標(biāo)的整體性和綜合性，全面考察學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。河北省中考語(yǔ)文試題5.選取《西游記》《水滸》《童年》《魯濱遜漂流記》《鋼鐵是怎樣煉成的》這五部名著中的人物和相關(guān)內(nèi)容，為給出的上聯(lián)擬寫(xiě)下聯(lián)。(3分)上聯(lián)：貝多芬嘔心瀝血譜名曲下聯(lián)：河池市初中畢業(yè)暨升學(xué)統(tǒng)一考試試卷3．對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的文學(xué)樣式，請(qǐng)你根據(jù)下面提供的內(nèi)容，擬寫(xiě)下聯(lián)。（2分）他恩怨分明，為兄報(bào)仇，斗殺西門(mén)慶；他行俠仗義，醉打蔣門(mén)神，替金眼彪施恩奪回快活林；他大鬧飛云浦，血淺鴛鴦樓，夜走蜈蚣嶺，痛殺王道人。上聯(lián)：疾惡如仇，魯達(dá)拳打鎮(zhèn)關(guān)西下聯(lián)：

孫悟空含辛茹苦取真經(jīng)俠肝義膽，武松血濺鴛鴦樓綜合性學(xué)習(xí)(10分)

畢業(yè)前夕，班上開(kāi)展“師恩難忘”的感恩活動(dòng)。請(qǐng)你把這次活動(dòng)的內(nèi)容、收獲制作成手抄報(bào),作為畢業(yè)時(shí)送給老師的特殊禮物。24.為手抄報(bào)設(shè)計(jì)報(bào)名和欄目。仿照下面示例，寫(xiě)出報(bào)名和四個(gè)欄目名稱。(6分)例:報(bào)名園丁頌

欄目

課堂內(nèi)外①報(bào)名

②欄目A.

B.

C.

D.

貴州遵義市初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試遼寧省錦州市中考語(yǔ)文試題

1．將下面的短語(yǔ)工整、正確的抄寫(xiě)在方格內(nèi)。(2分)

讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)