試論中學(xué)體育課堂的合作學(xué)習(xí)法獲獎科研報告

試論中學(xué)體育課堂的合作學(xué)習(xí)法獲獎科研報告摘要：新課標注重“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。這一理論的提出打破了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式――教師教，學(xué)生學(xué)的“填鴨式”教學(xué)模式，取而代之的是讓學(xué)生“在合作中競爭，在競爭中合作”、“在樂中求學(xué)，在學(xué)中取樂”的一種新穎的教學(xué)模式，即合作學(xué)習(xí)。廣大教師都在積極地探索如何讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。我作為體育教師，不斷地閱讀有關(guān)資料，思考體育課上如何進行合作學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;合作學(xué)習(xí);方法

根據(jù)中學(xué)體育新課程標準的要求，搞好“合作”教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用，在師生互動中主動構(gòu)建知識和技能，實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”得轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育“合作”教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識、掌握了技能，又開發(fā)了智力、陶冶了情操、培養(yǎng)了意志，使身心得到了健康的發(fā)展下面結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗談一下我的粗淺認識。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體作用，在師生互動中主動構(gòu)建知識和技能，實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在中學(xué)體育“合作”教學(xué)模式下，學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識、掌握了技能，又開發(fā)了智力、陶冶了情操、培養(yǎng)了意志，使身心得到了健康的發(fā)展，本文主要介紹了中學(xué)體育課應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的。中學(xué)體育新課程標準要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，表現(xiàn)出一定的合作行為。在體育課上，學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時反應(yīng)不一樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要，再加以啟發(fā)點撥，讓學(xué)生進入嘗試階段，然后進行合作交流。

二、合作交流為主導(dǎo)。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在練習(xí)中運用所學(xué)的知識，相互指導(dǎo)、共同提高，以便更好、更快地掌握知識和技能的學(xué)習(xí)方法。它要求每個學(xué)生都要積極地投入到練習(xí)中去，不僅要練習(xí)還要指導(dǎo)，扮演著練習(xí)者與指導(dǎo)者的雙重角色。中學(xué)生精力充沛、活潑好動，有表現(xiàn)自己的愿望，但是由于年齡過小，認識能力和自控能力不足，經(jīng)常做出一些出人意料的事情，讓他們通過體育活動和游戲來逐漸熟悉游戲規(guī)則，逐漸理解并服從有關(guān)的行為規(guī)范，是體育課程的獨特功能。

因此，中學(xué)體育新課程標準要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，表現(xiàn)出一定的合作行為。在體育課上，學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時反應(yīng)不一樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要，再加以啟發(fā)點撥，讓學(xué)生進入嘗試階段，然后進行合作交流。學(xué)習(xí)方式要根據(jù)學(xué)練內(nèi)容的不同、學(xué)練目標的需要及學(xué)生的條件來選擇。教師將是課堂的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生將樂于請教、積極思考、表現(xiàn)出更多的主動參與性。

三、認可與肯定學(xué)生的重要性。

中學(xué)生對體育課在體質(zhì)健康教育中的作用雖給予積極的肯定。但僅靠次數(shù)不多的45分鐘的體育課使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，幾乎是不可能的。這是因為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個過程的。體育課受教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時數(shù)的限制，僅教學(xué)部分就要占去相當多的時間，雖然教學(xué)中也包含有身體活動，但這種活動更多的是為了掌握所學(xué)運動技術(shù)，課上沒有更多的時間讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動項目。而作為中學(xué)體育課延伸和補充的課外體育活動，學(xué)生在這個時段里有更大的自主權(quán)，他們可根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的運動項目進行鍛煉，學(xué)校的體育設(shè)施也為學(xué)生鍛煉提供了物質(zhì)保證，同時也營造出良好的體育鍛煉氛圍。

由于社會上對一個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高低的評價往往以升學(xué)率的高低做為評判尺度，因此高考成為中學(xué)各項工作的指揮棒。為了追求高升學(xué)率，學(xué)校只得將工作重心放于高考科目上，且增加了大量的課業(yè)。目前，雖然學(xué)校在對學(xué)生進行體質(zhì)健康教育方面做了一定工作，但就體質(zhì)健康相關(guān)知識宣傳方面還遠遠不能滿足學(xué)生的需要。從調(diào)查結(jié)果顯示，63.3%的城市中學(xué)生和73.3%的農(nóng)村中學(xué)生認為學(xué)校沒有對他們進行體質(zhì)健康相關(guān)知識的宣傳教育。城市初中有41.7%和33.3%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)重和很重。農(nóng)村中學(xué)也有51.7%和15%的學(xué)生認為學(xué)習(xí)負擔(dān)重和很重，且認為學(xué)習(xí)負擔(dān)很重的城市中學(xué)生明顯高于農(nóng)村中學(xué)生。通過媒體的訪談了解到：校領(lǐng)導(dǎo)也認為現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重。學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為了不辜負學(xué)校及家長的期望為了自己的前程，尤其是城市中學(xué)生，身心承受極大的壓力。在身心極度疲憊的情況下只能將時間和有限精力放于高考科目上，學(xué)校和學(xué)生不得不忽視不是高考科目的體質(zhì)健康教育，造成體質(zhì)健康教育說起來重要，做起來次要忙起來不要的局面。

雖然中學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，且認為學(xué)生受到了體質(zhì)健康教育的理性熏陶，并且掌握了進行體質(zhì)健康鍛煉的技術(shù)技能。但體質(zhì)健康鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠學(xué)校單一的教導(dǎo)是難以完成的。學(xué)校畢竟只是學(xué)生生活的一個時段空間，他不能脫離家庭社會而生存。

四、小結(jié)

目前，學(xué)校只負責(zé)學(xué)生在校這段時間的教育，學(xué)生出了校門以后如何就與校方無關(guān)，形成封閉式教育局面。中學(xué)體育新課程標準要求教師應(yīng)該幫助學(xué)生了解一般的游戲規(guī)則，學(xué)會尊重和關(guān)心他人，表現(xiàn)出一定的合作行為。在體育課上，學(xué)生面對新的教學(xué)內(nèi)容時反應(yīng)不一樣。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)需要，再加以啟發(fā)點撥，讓學(xué)生進入嘗試階段，然后進行合作交流。

由于沒有家庭和社會的參與，學(xué)生離開校園后，基本中斷了體質(zhì)健康教育活動或處于無序狀態(tài)，學(xué)生無法將在學(xué)校學(xué)到的知識、技術(shù)用于家庭社會這個大環(huán)境中，家庭社會未能為學(xué)生營造連續(xù)進行體質(zhì)健康鍛煉的條件氛圍，造成學(xué)生離開學(xué)校