廢舊材料在幼兒園教育中的運(yùn)用

廢舊材料在幼兒園教育中的運(yùn)用

節(jié)能、減少和建設(shè)經(jīng)濟(jì)型社會(huì)，是國(guó)家、人民、可持續(xù)發(fā)展的重要舉措?，F(xiàn)在它是全社會(huì)的共識(shí)。幼兒園作為教育機(jī)構(gòu),應(yīng)從幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā),以幼兒教育特有的方式響應(yīng)和踐行黨和國(guó)家的號(hào)召。具體就是,在日常的幼兒教育教學(xué)工作中,結(jié)合孩子們的興趣需要,因地制宜、因物制宜地開展節(jié)能減排的宣傳教育活動(dòng),以真實(shí)、生動(dòng)的方式幫助孩子們理解什么是節(jié)能減排、節(jié)能減排有哪些好處,從而使節(jié)能減排、保護(hù)環(huán)境扎根于孩子的思想中,為他們將來能更好地實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處奠定良好的基礎(chǔ)。受年齡特點(diǎn)的影響,學(xué)齡前兒童所理解的節(jié)能減排,除了不浪費(fèi)水、電,少開車減少對(duì)空氣的污染外,他們感受最深、也能親身參與進(jìn)來,且能運(yùn)用于實(shí)際生活的,就是對(duì)廢舊材料的再利用。筆者將以廢舊材料在教育教學(xué)中運(yùn)用為例,和大家分享我園節(jié)能減排工作的落實(shí)情況,以及在這一過程中幼兒的快樂發(fā)展。一、紙瓶罐罐罐幼兒園教師有個(gè)特點(diǎn),就是特別愛收集各種生活中的材料,比如各種包裝、紙盒、瓶瓶罐罐,即便是出去旅游在海邊發(fā)現(xiàn)散落的貝殼,也要不辭辛苦地帶回來。這并不只是一種收藏愛好,而是出于職業(yè)的需要。教師們經(jīng)常把這些材料帶進(jìn)教室,和孩子們一起利用這些材料開展各種富有想象力的創(chuàng)造性活動(dòng)。1.玩教務(wù)的材料與方法幼兒園的孩子是在玩中學(xué)、做中學(xué)的,創(chuàng)設(shè)游戲性、支持性、互動(dòng)性的環(huán)境,是支持幼兒學(xué)習(xí)、促進(jìn)幼兒發(fā)展的基本途徑。比如,在新學(xué)期開始后,教師根據(jù)大班幼兒喜歡和朋友說“悄悄話”的需要,利用搬家時(shí)的大紙箱做了個(gè)“小屋子”放在活動(dòng)區(qū),被孩子們叫做“妙妙屋”。在這里他們既可以坐著面對(duì)面地說悄悄話,也可以站起來在黑暗中探索光影的奧秘,一時(shí)間,“妙妙屋”成了孩子們每天排隊(duì)等候也要來的地方(如圖1所示)。在這一過程中,孩子們的規(guī)則意識(shí)、科學(xué)探索精神、與人交往的能力和積極的情緒情感都得到了發(fā)展。為了響應(yīng)國(guó)家節(jié)能減排的號(hào)召,同時(shí)更好地滿足幼兒的活動(dòng)需要,各班開展了利用廢舊材料制作玩教具的活動(dòng)。經(jīng)過教師的精加工,一些生活中的廢舊材料變成了色彩鮮艷、價(jià)值多元、操作性強(qiáng)且極具趣味性的活動(dòng)材料(如圖2所示)。如“會(huì)發(fā)聲的瓶子”,可以讓孩子在操作中進(jìn)行聲音配對(duì),體會(huì)瓶?jī)?nèi)材料不同、聲音不同的特點(diǎn),培養(yǎng)孩子傾聽和對(duì)聲音辨別、匹配的能力?！皵?shù)字小火車”是用小布頭做的,柔軟的手感很適合小托班的孩子,在游戲化的情境中,可以幫助孩子們學(xué)會(huì)系扣子,鍛煉了他們的肌肉靈活性。這些材料彌補(bǔ)了成品玩教具的不足,極大地滿足了幼兒的活動(dòng)需要,促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。與此同時(shí),體現(xiàn)了建設(shè)節(jié)約型幼兒園的理念,實(shí)現(xiàn)了節(jié)能減排。2.課外談習(xí),拓展空間,實(shí)現(xiàn)共享隨著“低碳”這一概念進(jìn)入人們的生活,提倡“低碳生活”逐漸成為一種時(shí)尚、一種理念,孩子們也在用自己的方式向教師和家長(zhǎng)發(fā)出低碳倡議。大班幼兒舉辦了圖書交換日活動(dòng),孩子們把家里自己看過的、不喜歡的書拿到幼兒園和同伴交換,這樣做一方面大家分享了圖書,實(shí)現(xiàn)了資源共享,另一方面也節(jié)約了資源。孩子們也不斷發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,在建筑區(qū)中將報(bào)紙、紙杯、廢舊紙箱稍加改造,搭建出了美麗的“城堡”;在美工區(qū)中,對(duì)石頭、羽毛、廢舊光盤等進(jìn)行改造,制成漂亮的藝術(shù)品裝飾班級(jí)。此外,他們還收集了秋天的自然物做成了低碳大樹,提示大家關(guān)注環(huán)保;邀請(qǐng)大班的哥哥、姐姐和后勤的叔叔、阿姨們來參觀班級(jí)環(huán)境,展示了他們的創(chuàng)意小制作,用自己的實(shí)際行動(dòng)向大家宣傳低碳生活的重要性。二、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出標(biāo)準(zhǔn)不高游戲是幼兒園基本的活動(dòng)形式,隨著素質(zhì)教育在幼兒園的深入開展,玩教具作為游戲的重要組成部分,在幼兒發(fā)展中的作用也越來越大,單純依靠專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支出,既不能滿足需求,也會(huì)占用大量經(jīng)費(fèi)。后勤部門針對(duì)這種情況,將維修保障與支持教學(xué)工作統(tǒng)籌安排,利用工作中收集的廢舊材料,主動(dòng)征求一線教學(xué)需求,制作孩子們游戲中需要的玩教具。1.體驗(yàn)教育的材料和方法是立體的。據(jù)圖兩種,原理如下廢舊材料特別有助于激發(fā)人的想象力和創(chuàng)造力,一些淘汰的廢舊物品經(jīng)過改造,經(jīng)常能變成孩子們非常喜歡的玩教具材料。像食堂的師傅們把更換掉的鍋蓋、蓋簾穿起來,懸掛到室外,供孩子們戶外練習(xí)投擲使用。木工師傅和班上教師一起把修剪下來的樹枝、樹墩稍加修整,就變成了藝術(shù)品“梅花樁”和作品展示臺(tái)(如圖3所示)。在用過的舊窗簾上剪出各種圖形,既方便孩子們認(rèn)識(shí),也可以用來鉆爬、投擲和鍛煉身體。2.參與材料的補(bǔ)充和完善班上的活動(dòng)區(qū)常常出現(xiàn)材料告急的情況,這時(shí)后勤部門就本著“主動(dòng)為一線做好服務(wù)工作”的想法,了解每個(gè)班活動(dòng)材料的現(xiàn)有情況,主動(dòng)參與到材料的補(bǔ)充和完善中來。我們留心在日常工作中保留適合再利用的廢舊材料,如雞蛋盒、紙箱、好看的包裝盒和各種形狀的泡沫板等(如圖4所示),積極向教師們推薦,有時(shí)還根據(jù)班上的需要嘗試制作活動(dòng)材料,這些材料投放到班里后,都十分受孩子們的歡迎。三、創(chuàng)設(shè)全局聯(lián)動(dòng)模式的方法提出各方聯(lián)動(dòng)模式,源于我園在開展學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的過程中,認(rèn)識(shí)到用系統(tǒng)思考的方式管理和開展日常工作,能最大限度地降低成本、提高效率。系統(tǒng)思考要求我們轉(zhuǎn)變習(xí)以為常的思維模式,用系統(tǒng)的觀點(diǎn)看待組織的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“融合整體可以得到大于各部門總和的效力”。為此,我們?cè)谔剿魅珗@聯(lián)動(dòng)模式的過程中,提出“堅(jiān)持系統(tǒng)思考,整合工作任務(wù),共同節(jié)能減排,滲透低碳意識(shí)”的工作思路。我們不僅將節(jié)能減排工作納入各部門的工作計(jì)劃,在教學(xué)和后勤部門取得了一定的成效,還特別注重家長(zhǎng)以及社會(huì)各種力量的聯(lián)動(dòng),為幼兒營(yíng)造和諧一致的外部環(huán)境,以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式培養(yǎng)幼兒低碳節(jié)能、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。1.幼兒園的建設(shè)我園的資源庫(kù)是我們與意大利瑞吉?dú)W學(xué)前教育課程中心合作后,通過借鑒學(xué)習(xí)因地制宜建設(shè)起來的,在北京市的幼兒園中也獨(dú)此一家。資源庫(kù)中很大一部分就是各種廢舊材料,最初這些廢舊材料來源于各班、各部門存放的零散廢舊材料,進(jìn)行統(tǒng)一存放、使用后,更大地激發(fā)了教師和孩子們的想象力和創(chuàng)造力,廢舊材料再次利用的空間也得到拓展。2.大班“管理”了,增加了來源經(jīng)過一段時(shí)間的使用后,廢舊材料從數(shù)量和種類上都出現(xiàn)了短缺,為了解決這一問題,我們除了繼續(xù)內(nèi)部挖潛,收集各種廢舊材料外,中大班幼兒還開展面向家長(zhǎng)的倡議活動(dòng),動(dòng)員家長(zhǎng)把家中不需要的舊紙盒、包裝等廢舊材料拿到幼兒園,豐富資源庫(kù)的材料。大班的孩子們還自己制作了“廢物收集百寶箱”,發(fā)動(dòng)爸爸媽媽們一起尋找。孩子們的做法得到了家長(zhǎng)的積極響應(yīng),資源庫(kù)的廢舊材料得到了補(bǔ)充,并且在數(shù)量和種類上也超出了以前。除了家長(zhǎng)參與到我們的廢舊材料再利用的活動(dòng)中來,一些社會(huì)力量也很支持我們,他們主動(dòng)與幼兒園聯(lián)系,把自己不需要的材料送來,這些材料的特點(diǎn)是數(shù)量多、規(guī)格一致,也比較新,因此更適合教師和孩子們開展集體創(chuàng)造性活動(dòng)。在幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)力量的攜手配合下,對(duì)以廢舊材料為代表的可再利用資源進(jìn)行創(chuàng)造性的重復(fù)使用,在幼兒小小的心靈上留下了