小學(xué)語(yǔ)文-《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《大自然的聲音》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦第2、3自然段。能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，感受大自然聲音的美妙。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。教學(xué)重難點(diǎn)：能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫了大自然的哪些聲音。能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)，感受大自然聲音的美妙。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。課前準(zhǔn)備：課件，學(xué)習(xí)單。游戲?qū)?，激發(fā)興趣聽(tīng)聲音說(shuō)畫面。（水聲、鳥(niǎo)叫、風(fēng)聲。）這些聲音都藏在大自然中，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)21課，聆聽(tīng)大自然的聲音。二、初讀課文，整體感知1.自由朗讀課文，找到文章是圍繞哪一句話寫的？寫了哪幾種聲音？把找到的關(guān)鍵句填寫在圖表中。（3個(gè)句子都在每段開(kāi)頭，都是關(guān)鍵語(yǔ)句。）2.請(qǐng)聽(tīng)老師提示：課文圍繞哪一句話來(lái)寫的？先寫_____再寫___最后寫______。誰(shuí)能說(shuō)清楚？（把關(guān)鍵句用運(yùn)用一些詞語(yǔ)連起來(lái)，就把文章的主要內(nèi)容概括出來(lái)了，可以用這樣的方法學(xué)習(xí)其他課文。）三、入境想象，美讀感悟風(fēng)、水、動(dòng)物這些音樂(lè)家和歌手演奏的樂(lè)曲到底有多美妙呢？我們現(xiàn)在就去聽(tīng)一聽(tīng)，先去聽(tīng)風(fēng)聲。1.邊聽(tīng)老師范讀，邊想象畫面。說(shuō)一說(shuō)自己想到的畫面，初步感受風(fēng)聲的美妙。2.帶著自己的想象讀第2自然段，邊讀邊在自己覺(jué)得美妙的地方做標(biāo)記。3.分享交流①風(fēng)，是大自然的音樂(lè)家，他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴。欣賞手風(fēng)琴演奏視頻，直觀感知其聲音的美妙，從而感受風(fēng)聲的美妙；通過(guò)朗讀表達(dá)自己的感受。②當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細(xì)語(yǔ)，讓人感受到大自然的溫柔；a.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解輕輕柔柔、呢喃細(xì)語(yǔ)；b.通過(guò)朗讀，感受微風(fēng)的輕柔。③當(dāng)狂風(fēng)吹起，整座森林都激動(dòng)起來(lái)，合奏出一首雄偉的樂(lè)曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。a.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解充滿力量、雄偉的樂(lè)曲；b.通過(guò)朗讀，感受狂風(fēng)的力量。c.帶著想象有有感情地朗讀男生和女生配合讀：女生讀微風(fēng)，男生讀狂風(fēng)。④當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉，樹(shù)葉便像歌手一樣，唱出各種不同的歌曲，不一樣的樹(shù)葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂(lè)。4.師生合作，配樂(lè)朗讀并嘗試背誦積累5.總結(jié)方法：通過(guò)想象畫面、反復(fù)有感情地朗讀，對(duì)文字的感受就更深了。四、方法遷移，小組合作1.運(yùn)用學(xué)習(xí)風(fēng)聲的方法，小組合作學(xué)習(xí)第3、第4自然段，說(shuō)一說(shuō)想象到的畫面，讀一讀自己喜歡的語(yǔ)句。2.分享交流

（1）小雨滴敲敲打打，一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林，樹(shù)林里的每片樹(shù)葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。

①表示小雨滴的聲音：“滴滴答答……叮叮咚咚……”②演示小雨滴，感受聲音的變化。用你身邊的物體敲打敲打。（生開(kāi)始敲打）聽(tīng)老師指揮：雨大了—雨小了—雨更小了---雨停了。（2）小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。①擬聲詞②聲音變化淙淙、潺潺、嘩啦啦，這幾個(gè)詞可不可以互換？為什么用在這恰當(dāng)？

③合作朗讀，表現(xiàn)聲音變化：一生讀小溪的聲音，兩組讀河流的聲音，全班讀大海的聲音。想象拓展，表達(dá)提高走在公園里，聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上__________的鳥(niǎo)叫，他們好像在說(shuō):“_________________?！痹谒吝吷⒉?，聽(tīng)聽(tīng)青蛙________的歌唱，他們好像再告訴我們：“______________________?！弊咴谔镆袄?，聽(tīng)聽(tīng)蜜蜂________的叫聲，他們_______________。4.走在______________,聽(tīng)聽(tīng)___________________,他們_____________________________________。五、總結(jié)復(fù)習(xí)，交流收獲。這節(jié)課我們跟隨課文生動(dòng)的語(yǔ)言，想象了畫面，朗讀了文字，感受了大自然美妙的聲音，我們還積累了豐富的語(yǔ)言，表達(dá)了自己心中美妙的聲音。是啊，大自然有許多美妙的聲音，只要你細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)，會(huì)感覺(jué)被眾多美妙的聲音所環(huán)繞，他們合奏著大自然的樂(lè)章，正用歡樂(lè)的音符向人們傳達(dá)自然、和諧的美妙。六、板書設(shè)計(jì)：

21大自然的聲音感受想象畫面美妙積累感情朗讀表達(dá)《大自然的聲音》學(xué)情分析三年級(jí)上是學(xué)生從第一階段過(guò)渡到第二階段學(xué)習(xí)的階段，學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”和“學(xué)表達(dá)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難和不適。而這些困難、不適一定會(huì)體現(xiàn)在從閱讀到表達(dá)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀方法，不斷積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而不斷提高閱讀能力和表達(dá)能力。聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)好像是熟悉的東西，但學(xué)生沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題，沒(méi)有思考過(guò)他們經(jīng)常聽(tīng)到的聲音有什么不同。而《大自然的聲音》是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，應(yīng)以讀為本，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗(yàn)、品味。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。《大自然的聲音》教學(xué)效果分析本課教學(xué)目標(biāo)是:知識(shí)和技能:獨(dú)立學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)“妙、奏”等7個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“呢”，會(huì)寫“妙、演”等13個(gè)字，會(huì)寫“美妙、音樂(lè)家”等22個(gè)詞語(yǔ)。有感情朗讀課文，背誦第二、三自然段，感受大自然聲音的美妙。過(guò)程與方法:能找到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表，學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖理解課文內(nèi)容。用創(chuàng)設(shè)情境運(yùn)用“找一-找、劃一劃、讀一-讀”的學(xué)習(xí)方法去理解體會(huì)重點(diǎn)詞句,.感受語(yǔ)言文字的美。運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際，模仿聲音等手段指導(dǎo)學(xué)生感受大自然聲音的美妙。情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)朗讀體會(huì)，讓學(xué)生感受到讀書的快樂(lè)，感受大自然聲音的美妙。體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重難點(diǎn):先引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解課文內(nèi)容;在通過(guò)朗讀想象、聯(lián)系生活等多種方式，感受課文語(yǔ)言的生動(dòng)，體會(huì)大自然中聲音的美妙，并積累摘抄，然后結(jié)合課后“小練筆”，圍繞一種聽(tīng)到的聲音寫幾句話。圍繞目標(biāo)我從以下三個(gè)方面入手:創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話奠定基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)話讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。我讓學(xué)生與文本對(duì)話首先要喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，于是我在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)利用多媒體課件資源和優(yōu)美的語(yǔ)言，將學(xué)生帶進(jìn)美麗的大森林，傾聽(tīng)大自然的聲音，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本內(nèi)容中去，使文本內(nèi)容悄無(wú)聲息的走進(jìn)了學(xué)生的心里。抓住優(yōu)美語(yǔ)言，讀出美妙聲音。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第2自然段中寫了風(fēng)的聲音，作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，作者又從“微風(fēng)拂過(guò)”和“狂風(fēng)吹起”兩種聲音進(jìn)行了對(duì)比描寫，朗讀時(shí)，用生生對(duì)讀的方式，讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔“狂風(fēng)吹起”時(shí)的熱烈，來(lái)體會(huì)大自然美妙的聲音。第3自然段寫了水的聲音，抓主文章中的象聲詞，如”滴滴嗒嗒、丁丁冬冬”，朗讀時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，根據(jù)內(nèi)容的變化來(lái)讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。同時(shí)關(guān)注滴滴嗒嗒后邊的首略號(hào),引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有一-些什么聲音，并試著說(shuō)一-說(shuō)。本段中不僅寫出了小雨滴落在事物上的聲音，還描寫了小雨滴匯聚起來(lái)流向大海時(shí)發(fā)出的聲音。如“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每句話的最后一個(gè)詞語(yǔ)都是下句的開(kāi)頭:小溪--河流---大海，在朗讀時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),邊讀邊想象小雨滴的美妙經(jīng)歷，語(yǔ)速由慢到快，音量由小到大，從而體會(huì)水聲的不同特點(diǎn)。注重語(yǔ)言積累，寫出美妙聲音。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣。課文中表示聲音的詞很多。如“唧哩哩唧哩哩、嘰嘰喳喳、滴滴答答”等直接描寫聲音的詞語(yǔ)，也有“輕輕柔柔的呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿力量的聲音”等形式的詞語(yǔ)。本單元的單元要素中明確提出“積累喜歡的語(yǔ)言”、第七單元園地交流平臺(tái)中也提到了“歸類摘抄”“批注”和“摘抄時(shí)寫出處”等，這里可以引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段，把它們進(jìn)行歸類，說(shuō)說(shuō)為什么要摘抄這些，并把這些感受寫在摘抄內(nèi)容的旁邊，這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng)，也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，落實(shí)了單元目標(biāo)。在上課時(shí)側(cè)重了過(guò)程與方法地落實(shí)，重難點(diǎn)突出，有效落實(shí)了三維目標(biāo)。從學(xué)生答題的情況來(lái)看，總體較好，大部分學(xué)生能夠積極回答問(wèn)題。但個(gè)別同學(xué)上課有時(shí)開(kāi)小差，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，課上不能積極回答問(wèn)題。從整體看，本次目標(biāo)達(dá)成度還算是不錯(cuò)的。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中我將采取以下措施:1.讓學(xué)生充分展示自己的閱讀收獲，體驗(yàn)閱讀的成就。2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)中去?！洞笞匀坏穆曇簟方虒W(xué)反思《大自然的聲音》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n文，在教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第二題的要求，找出關(guān)鍵句，借助圖表自主完成對(duì)課文大意的梳理，進(jìn)一步鞏固第六單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”。而感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生帶著“這些音樂(lè)家、歌手的樂(lè)曲到底有多美妙”的問(wèn)題細(xì)讀課文，將自主權(quán)交給學(xué)生，讓其關(guān)注文中生動(dòng)的語(yǔ)言，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象場(chǎng)景，在各種形式的朗讀中感受語(yǔ)言的韻味，深入體會(huì)大自然聲音的美妙，感受人與自然的和諧。針對(duì)體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)這一教學(xué)目標(biāo)，教參給出的教學(xué)建議是想象場(chǎng)景，采用多種方式朗讀，在讀中感悟。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我考慮到了這一點(diǎn)，先從“呢喃細(xì)語(yǔ)”“洶涌澎湃”這樣的詞語(yǔ)入手，通過(guò)讀句子、想畫面、看視頻，增強(qiáng)學(xué)生感受，體會(huì)詞語(yǔ)生動(dòng)。在指導(dǎo)重點(diǎn)句朗讀時(shí)，我主要將自主權(quán)交還給學(xué)生，由他們?nèi)プ灾黧w會(huì)語(yǔ)言美，表達(dá)自己的想法，我再進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)指名讀、部分同學(xué)讀、小組讀、全班配合讀、師生配合讀等各種方式反復(fù)練讀，在讀中品味語(yǔ)言美。課堂實(shí)施時(shí)，學(xué)生基本上還是能夠表達(dá)出自己的想法和體會(huì)，能夠抓住一些關(guān)鍵詞。特別是“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò)……”“當(dāng)狂風(fēng)吹起……”以及“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海嘩啦啦地洶涌澎湃?！边@一部分讀出了變化和不同，這是我覺(jué)得做的比較好的地方。另外，我遵從這單元的學(xué)習(xí)技巧，結(jié)合課后題的圖表幫助學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，授之以方法，從課堂掌握情況來(lái)看，這個(gè)環(huán)節(jié)也是做得不錯(cuò)的，幾乎所有的孩子都能通過(guò)這種方式迅速理清結(jié)構(gòu)，而且在練習(xí)冊(cè)的閱讀題中，就能夠發(fā)現(xiàn)很多孩子在用這種方式去梳理文章，這是讓我直接看到教學(xué)效果的方面。在課堂實(shí)施時(shí)，我認(rèn)為我還有一些不足。主要還是在點(diǎn)撥學(xué)生的時(shí)候缺少那一點(diǎn)“巧勁”，真正以學(xué)生為主體的課堂應(yīng)該是有很明顯的層次性和梯度的，教師是課堂的組織者，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，而教師負(fù)責(zé)適時(shí)給方法、巧點(diǎn)撥。說(shuō)起來(lái)很容易，但做起來(lái)真的有難度。學(xué)生在初次朗讀時(shí)表現(xiàn)出來(lái)不成熟，接著應(yīng)該是由老師去指導(dǎo)，指導(dǎo)后應(yīng)該有一個(gè)質(zhì)的變化。在我這次的課堂中，這一點(diǎn)體現(xiàn)的不明顯，還是和我指導(dǎo)的精確性和靈活度不足有關(guān)，接下來(lái)的常規(guī)課堂中我也會(huì)繼續(xù)自我修煉。這次上課后的感悟和之前上課后的感悟突然有了不同，這次我是真正意識(shí)到了學(xué)生的學(xué)和教師的教應(yīng)該是相結(jié)合并且有側(cè)重的，教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亍伴]嘴”，將話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，讓課堂不再成為教師的“一言堂”。關(guān)于教材內(nèi)容的研究《大自然的聲音》是統(tǒng)編版教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言，積累喜歡的語(yǔ)句。留心生活，把自己的想法記錄下來(lái)?！北疚囊元?dú)特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語(yǔ)言，將大自然中的事物比作音樂(lè)家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第1自然段展開(kāi)，第2、第3、第4自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物三個(gè)方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，有助于進(jìn)一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解一段話的意思”課文用生動(dòng)的語(yǔ)言，把人們習(xí)以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細(xì)語(yǔ)”“雄偉的樂(lè)曲”，讓人身臨其境;將風(fēng)、水、動(dòng)物等當(dāng)作人來(lái)寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂(lè)器”等語(yǔ)句，使文章更加生動(dòng)，充滿童趣；第2自然段“微風(fēng)”與“狂風(fēng)”的語(yǔ)句，對(duì)仗工整，對(duì)比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風(fēng)的不同特點(diǎn)；第3自然段“小溪淙淙，流向河流……一句，語(yǔ)勢(shì)層層推進(jìn)，宛如樂(lè)曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂(lè)家”；“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動(dòng)地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點(diǎn)，寫出了聲音的豐富性。課文配有一幅插圖，森林里樹(shù)術(shù)搖曳，水塘里青蛙放聲歌唱，一個(gè)孩子悠閑地背靠大樹(shù)坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂(lè)，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助學(xué)生感受人與自然的和諧。本課教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，背誦第2、第3自然段；能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫字大自然的哪些聲音。難點(diǎn)是能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。本課教學(xué)共安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)重在解決本課生字新詞，能找到第2、第3、第4自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說(shuō)出課文寫字大自然的哪些聲音，整體感知課文內(nèi)容。第二課時(shí)則重在解決本課的教學(xué)難點(diǎn)，即能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)課文中描寫聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。能仿照課文，圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫幾句話。《大自然的聲音》課后評(píng)測(cè)練習(xí)一、在括號(hào)里填_上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。()的音樂(lè)會(huì)()的山中小曲()的樂(lè)曲()的聲音()的呢喃細(xì)語(yǔ)()的鳥(niǎo)叫二、照樣子，把下面的句子變得更具體、更生動(dòng)。例:小象在樹(shù)林里行走。()小象在()樹(shù)林里行走。大自然有許多聲音。大自然有許多()聲音。2.下雨