小學(xué)教育-農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究

PAGEPAGEII農(nóng)村寄宿學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略探究——以新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)為例摘要近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和運營已成為我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中的一種重要辦學(xué)模式。一些地區(qū)甚至希望通過建立寄宿學(xué)校來提高辦學(xué)質(zhì)量。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生的飲食、住宿、學(xué)習(xí)、交通、醫(yī)療等都由學(xué)校內(nèi)部管理來管理和解決。教育管理的復(fù)雜性遠(yuǎn)高于普通走讀學(xué)校。鑒于上述背景,本文以新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)為研究對象,對新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)進(jìn)行實地調(diào)查和問卷調(diào)查,分析了新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿生活管理的現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)存在的問題在新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿生活管理,最后提出對策和建議在新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿生活管理。關(guān)鍵詞：農(nóng)村；寄宿制學(xué)校；生活管理

目錄一、引言 1二、新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活現(xiàn)狀調(diào)查 2（一）新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)概況 2（二）新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活現(xiàn)狀 21.安全管理 22.后勤管理 3三、新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活管理的問題 6（一）教師素質(zhì)和管理水平有待優(yōu)化 71.生管教師學(xué)歷和素質(zhì)有待提升 72.教師培訓(xùn)內(nèi)容有待充實 83.教師管理制度落實有待增強(qiáng) 8（二）生管教師待遇有待提高 9（三）學(xué)校尚有需要消除的安全隱患 9（四）學(xué)生心理疏導(dǎo)渠道不通暢 10（五）后勤管理水平要加倍提高 11四、新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活管理的對策與建議 12（一）充實教師培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化生管教師隊伍 13（二）對癥下藥，確保寄宿生身心健康 15（三）宿舍布置人性化，伙食花樣多變化 16總結(jié) 17參考文獻(xiàn) 18PAGE12一、引言中國農(nóng)村城市化的不斷進(jìn)步,城市,越來越多的農(nóng)村人口和學(xué)齡兒童,和人民渴望高質(zhì)量的學(xué)校教育資源和通過教育改變命運的傳統(tǒng)思想,父母想盡一切方法,最好的可能創(chuàng)造條件讓學(xué)校教育我們的孩子,一個相對高質(zhì)量使我國農(nóng)村義務(wù)教育的原始村小學(xué),湘班初中、縣高中三級辦學(xué)模式面臨挑戰(zhàn)，在農(nóng)村學(xué)校入學(xué)率越來越低的情況下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校入學(xué)率越來越高。2001年，國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定提出:“在必要條件允許的情況下，可以建立寄宿制學(xué)校。同時，為了提高教育資源的利用率，在農(nóng)村布局調(diào)整中，學(xué)校一般位于學(xué)齡人口比較集中、交通比較便利、經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)。為了方便學(xué)生上學(xué)，寄宿學(xué)校應(yīng)運而生。社會變遷帶來的結(jié)構(gòu)性流動和人們對優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育的追求客觀上促進(jìn)了農(nóng)村寄宿制學(xué)校的發(fā)展。2003年9月發(fā)布的《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育的決定》提出:“繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)布局和結(jié)構(gòu)調(diào)整，努力改善辦學(xué)條件。2004年2月，教育部頒布了《2003-2007年教育振興行動計劃》，提出以“農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程”為切入點，推動西部農(nóng)村實現(xiàn)“兩個基礎(chǔ)”目標(biāo)。2005年，國務(wù)院辦公廳向教育部等部門轉(zhuǎn)發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步實施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)項目意見的通知》。根據(jù)通知，要因地制宜，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校的管理，增強(qiáng)責(zé)任感，嚴(yán)格控制項目質(zhì)量。2008年，建設(shè)部、國家發(fā)改委發(fā)布了《農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容涵蓋了寄宿制學(xué)校建設(shè)的指標(biāo)要求。2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進(jìn)一步提出:“加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)，優(yōu)先滿足留守兒童住宿需求?！?012年7月，《我國寄宿制學(xué)校管理現(xiàn)狀》，教育部印發(fā)了《標(biāo)準(zhǔn)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整意見(草案)》說:“科學(xué)管理學(xué)生的工作和休息時間，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣，符合學(xué)生的身心特點，有利于學(xué)生在?；顒拥慕】党砷L，加強(qiáng)寄宿學(xué)校的教育和安全管理。”近年來，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)和運營已成為我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整中的一種重要辦學(xué)模式。一些地區(qū)甚至希望通過建立寄宿學(xué)校來提高辦學(xué)質(zhì)量。寄宿學(xué)校對學(xué)生也有特殊的意義。同時，這種辦學(xué)模式也在一定程度上滿足了大量農(nóng)村留守學(xué)齡兒童的教育需求。為了留守兒童的安全、學(xué)習(xí)和更好的成長，外出工作的年輕父母更愿意讓他們的孩子在寄宿學(xué)校學(xué)習(xí)。在寄宿制學(xué)校，學(xué)生的飲食、住宿、學(xué)習(xí)、交通、醫(yī)療等都由學(xué)校內(nèi)部管理來管理和解決。教育管理的復(fù)雜性遠(yuǎn)高于普通走讀學(xué)校。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的管理也不例外,以及專門的教育機(jī)構(gòu)的活動,為學(xué)生提供住宿,寄宿學(xué)校在農(nóng)村地區(qū)由于其地理和經(jīng)濟(jì)的特殊性的限制條件,使學(xué)校的管理有一定的獨特性,同時,也增加了教育管理的難度,和玩寄宿學(xué)校教育的優(yōu)點,主要依靠教育管理。然而，目前我國農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育管理還處于自我探索和經(jīng)驗積累階段。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育管理模式尚不成熟，也沒有引起教育研究者的足夠重視。在寄宿學(xué)校教育管理的農(nóng)村地區(qū),因此,教育資源的開發(fā)和科學(xué)利用,或?qū)W生的安全管理和心理健康成長等,急需關(guān)注和研究,教育工作者發(fā)揮優(yōu)勢的寄宿學(xué)校在教育和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村地區(qū),高水平的寄宿學(xué)校在農(nóng)村地區(qū)具有十分重要的意義。

二、新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活現(xiàn)狀調(diào)查（一）新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)概況新疆喀什地區(qū)澤普縣第二小學(xué)我學(xué)校主要經(jīng)營教書，育人。，我學(xué)校本著制度與人文相結(jié)合的管理思想，憑借美麗的校園環(huán)境，舒適的住宿條件和優(yōu)秀的師資力量已成為每年喀什評價很好的學(xué)校之一。（二）新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活現(xiàn)狀根據(jù)已有文獻(xiàn)，從農(nóng)村寄宿制小學(xué)生活管理現(xiàn)狀出發(fā)，并依據(jù)調(diào)查問卷設(shè)計的一般要求，自行編制“新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)調(diào)查問卷”。問卷分為“校長卷”、“教師卷”、“學(xué)生卷”和“家長卷”，對新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)生活管理的相關(guān)方面進(jìn)行調(diào)查。為了排除被調(diào)查者的思想顧慮，使問卷能真實反映被調(diào)查者的狀況，問卷調(diào)查一律不留姓名，以確保調(diào)查問卷的有效性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷4%份，回收473份，有效問卷473份，回收率95.36%。其中發(fā)放校長卷1份，教師卷35份，學(xué)生卷230份，家長卷230份，各問卷分別回收1份、32份、230份、210份，有效問卷分別為1份、32份、230份、210份，各占總數(shù)的0.21%,6.77%,48.63%,44.4%。1.安全管理安全沒有小事，對小學(xué)生來說，尤其是吃、住、學(xué)、玩在學(xué)校的寄宿學(xué)生，更是不容忽視。一所學(xué)校能否長期發(fā)展，取決于其安全管理的有效性。問卷調(diào)查結(jié)果表明,校長覺得學(xué)校安全管理規(guī)章制度、行政措施非常有效,安全教育的教學(xué)內(nèi)容正常,學(xué)校定期水龍頭等公共設(shè)施,日光燈,窗戶,電插座等進(jìn)行管理和維護(hù),很少發(fā)生在住宅安全事故的管理。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生家長對學(xué)校的安全管理工作感到滿意。在寄宿生家長回答“您對學(xué)校安全管理有多滿意”的問題時，58.1%的家長選擇滿意，40.48%的家長選擇滿意，只有0.48%的家長選擇不滿意，0.94%的家長選擇不確定性。表1家長對學(xué)校安全管理的滿意程度選項頻數(shù)百分比滿意12258.1%比較滿意8540.48%不滿意10.48%說不清20.94%寄宿生在回答“除了學(xué)習(xí)外，你的班主任或科任老師對你們的心理情緒波動和身體情況是否關(guān)心”的問題時，57.39%的寄宿生選擇了非常關(guān)心，27.83%的寄宿生選擇了比較關(guān)心，13.48%的寄宿生選擇了一般，1.3%的寄宿生選擇了不關(guān)心。表2班主任或科任教師對寄宿生心理情緒波動和身體關(guān)心程度選項頻數(shù)百分比非常關(guān)心13257.39%比較關(guān)心6427.83%一般3113.48%不關(guān)心31.3%總的來說，學(xué)校在安全管理方面已做得較好，家長和寄宿生對學(xué)校的安全管理大部分持滿意的態(tài)度，但班主任或科任教師在對寄宿生心理情緒波動和身體關(guān)心方面還應(yīng)更加努力，爭取讓所有的寄宿生都感受到教師的關(guān)愛。2.后勤管理寄宿制學(xué)校的學(xué)生在學(xué)校吃、住，因此寄宿制學(xué)校的后勤管理是寄宿制學(xué)校管理的重中之重。其一，食堂管理方面。校長問卷調(diào)查結(jié)果表明，校長認(rèn)為在學(xué)校中施行食堂和食品衛(wèi)生管理的規(guī)章制度或管理措施非常有效，學(xué)校由除校長外的其他行政人員擔(dān)任學(xué)校食堂的食品衛(wèi)生監(jiān)督員。其二，宿舍管理方面。校長問卷調(diào)查結(jié)果表明，在學(xué)校中施行宿舍管理的規(guī)章制度或管理措施比較有效，學(xué)校飲用水設(shè)備每月清洗1次。寄宿生在回答“你認(rèn)為學(xué)校對你們的宿舍管理是否嚴(yán)格”的問題時，47.83的寄宿生選擇了非常嚴(yán)格，40.43%的寄宿生選擇了比較嚴(yán)格，8.26%的寄宿生選擇了不是很嚴(yán)格，3.48%的寄宿生選擇了不嚴(yán)格。表3寄宿生對宿舍管理嚴(yán)格程度的反應(yīng)選項頻數(shù)百分比非常嚴(yán)格11047.83%比較嚴(yán)格9340.43%不嚴(yán)格198.26%非常不嚴(yán)格83.48%寄宿生在回答“你認(rèn)為寄宿生督導(dǎo)隊的檢查有必要嗎”的問題時，50.43%的寄宿生認(rèn)為非常有必要，34.78%的寄宿生認(rèn)為比較需要，12.17%的寄宿生認(rèn)為不是很需要，2.61%的寄宿生認(rèn)為完全沒必要。表4寄宿生對督導(dǎo)隊檢查必要性的認(rèn)可程度選項頻數(shù)百分比非常有必要11650.43%比較需要8034.78%不需要2812.17%完全不需要62.61%寄宿生在回答“你認(rèn)為有了寄宿生督導(dǎo)隊的檢查后，宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生變得”的問題時，50%的寄宿生認(rèn)為特別好，43.04%的寄宿生認(rèn)為比較好，6.52%的寄宿生認(rèn)為沒變，0.43%的寄宿生認(rèn)為更差。表5寄宿生對寄宿生督導(dǎo)隊檢查效果的反應(yīng)選項頻數(shù)百分比特別好11550%比較好9943.04%沒變156.52%更差10.43%其三，后勤人員服務(wù)方面。寄宿生在回答“你認(rèn)為總的來說，學(xué)校的食堂、宿舍等后勤工作人員對你們的態(tài)度如何”的問題時，30%的寄宿生認(rèn)為非常友好，46.09%的寄宿生認(rèn)為比較友好，21.3%的寄宿生認(rèn)為不是很友好，2.61%的寄宿生認(rèn)為非常不友好。表6寄宿生對后勤工作人員態(tài)度的滿意程度選項頻數(shù)百分比非常友好6930%比較友好10646.09%不友好4921.3%非常不友好62.61%寄宿生在回答“生管教師指導(dǎo)過你如何收拾、整理宿舍嗎”的問題時，23.91%的寄宿生選擇了經(jīng)常，23.91%的寄宿生選擇了較多，44.78%的寄宿生選擇了較少，7.39%的寄宿生選擇了沒有。表7生管教師內(nèi)務(wù)整理指導(dǎo)情況選項頻數(shù)百分比經(jīng)常5523.91%較多5523.91%較少10344.78%沒有177.39%寄宿生在回答“生管教師和你談過心嗎”的問題時，2.61%選擇了經(jīng)常，7.83%選擇了較多，35.22%選擇了較少，54.35%選擇了沒有。表8“生管教師和你談過心嗎”寄宿生回答情況選項頻數(shù)百分比經(jīng)常62.61%較多187.83%較少8135.22%沒有12554.35%其四，寄宿條件方面。寄宿生在回答“你對學(xué)校寄宿條件的滿意程度是”的問題時，49.52%的寄宿生選擇了滿意，48.57%的寄宿生選擇了比較滿意，0.95%的寄宿生選擇了不滿意，0.95%的寄宿生選擇了說不清。表9寄宿生對寄宿條件的滿意程度選項頻數(shù)百分比滿意10449.52%比較滿意10248.57%不滿意20.95%說不清20.95%寄宿生在回答“你覺得學(xué)校在哪些方面比家里好”的問題時，選擇學(xué)習(xí)條件的最多，其次是交往環(huán)境，再次是住宿條件，最后是伙食條件。表10“你覺得學(xué)校在哪些方面比家里好”寄宿生回答情況選項平均綜合得分學(xué)習(xí)條件3.27交往環(huán)境2.29住宿條件1.16伙食條件1.12調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，總體上，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)食堂、宿舍等后勤管理工作做得很好，住宿條件也令人滿意，紀(jì)律嚴(yán)明，衛(wèi)生要求嚴(yán)格，得到了廣大寄宿學(xué)生的好評。物流人員對寄宿生的態(tài)度得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，選擇非常友好和相對友好的寄宿生比例達(dá)到76.09%。然而，客房部的指導(dǎo)存在一些不足之處。只有47.82%的寄宿生選擇“頻繁且多指導(dǎo)”，52.17%的寄宿生選擇“少且無指導(dǎo)”。除了與寄宿生缺乏必要的溝通外，選擇“少與寄宿生交談，不與寄宿生交談”的學(xué)生總數(shù)為89.57%，值得學(xué)校關(guān)注。在對寄宿生的管理態(tài)度方面，“不太友好和非常不友好”的選擇占23.91%，說明物流人員的管理態(tài)度有待提高。

三、新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活管理的問題新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)的管理，以寄宿制辦學(xué)為特色，通過規(guī)范管理，努力實現(xiàn)“辦學(xué)思想現(xiàn)代化、科學(xué)管理精細(xì)化、教育質(zhì)量優(yōu)質(zhì)化、特色品牌多元化”，逐步形成了較為鮮明的寄宿管理、校園文化、心理健康、太極文化等多元特色，取得了一定成績。但農(nóng)村寄宿制小學(xué)管理是一項系統(tǒng)的工程，管理涉及學(xué)校人、事、物、則一等方方面面，管理既復(fù)雜又瑣碎。因此，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)在管理的過程中亦存在需要改進(jìn)的問題。在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)生活管理的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（一）教師素質(zhì)和管理水平有待優(yōu)化1.生管教師學(xué)歷和素質(zhì)有待提升調(diào)查顯示，雖然學(xué)生做錯了什么，但對老師來說最重要的是和學(xué)生有耐心的交談，這些話意味著批評和鼓勵。達(dá)到教育的效果，不傷害學(xué)生的自尊心。但是一些老師也會在學(xué)生做錯事的時候使用體罰，或者當(dāng)眾批評學(xué)生，這不僅違反了法律法規(guī)，而且很容易使學(xué)生身心受到傷害。在寄宿生對學(xué)校管理的意見和建議方面，12人談?wù)摿私處?。既希望老師對學(xué)生好一點，多一點微笑，少一點責(zé)備，也希望老師多一點嚴(yán)厲。既希望老師不要拖課或其他科目的課時，又希望老師布置的作業(yè)少一點，給學(xué)生多一點自由。此外，只有12%的老師住在學(xué)校，這使得學(xué)生寄宿的優(yōu)勢無法更好地與老師交流。而大多數(shù)教師都是通過補(bǔ)習(xí)的方式與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，并通過課外與學(xué)生的交談，引導(dǎo)學(xué)生的興趣愛好，通過班干部、學(xué)生或日記間接了解的方式較少，這將影響學(xué)生的全面、健康發(fā)展。此外,由于國家政策的建立非衛(wèi)生保健老師,貧困農(nóng)村地區(qū)的地理環(huán)境,衛(wèi)生保健老師的工資太低,和衛(wèi)生保健的復(fù)雜和瑣碎的工作老師,新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)未能招聘高質(zhì)量的醫(yī)療保健和高等教育教師和年輕的年齡。事實上，衛(wèi)生保健教師是寄宿生身心健康的教育者和監(jiān)護(hù)人。雖然新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)校長表示，他也希望招聘到高素質(zhì)的健康管理教師，但由于種種原因，學(xué)校招聘的健康管理教師多為具有初中學(xué)歷的農(nóng)村中年婦女。他們中很少有人具有教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的專門知識，也沒有接受過正式的培訓(xùn)。雖然學(xué)校為學(xué)生管理教師上崗前提供崗前培訓(xùn)和定期在職培訓(xùn)，但培訓(xùn)內(nèi)容主要是與住宿相關(guān)的日常管理，而不是與住宿管理相關(guān)的教育、心理、管理知識等方面。對健康管理教師缺乏嚴(yán)格的專業(yè)評價，影響了他們的工作積極性。此外，在課余時間，健康管理教師很少主動學(xué)習(xí)教育、心理學(xué)、管理等相關(guān)知識，主要是做一些學(xué)校工作之外的“雜務(wù)”。學(xué)生管理教師一般以經(jīng)驗辦事，流于形式，影響寄宿生綜合素質(zhì)的提高。在調(diào)查中，很少或沒有與寄宿生交談的學(xué)生比例高達(dá)89.57%，這一方面與寄宿生的數(shù)量有關(guān)，另一方面與寄宿生對寄宿生的了解程度和自身素質(zhì)有關(guān)。此外，當(dāng)被問及食堂和宿舍的后勤人員對寄宿生的態(tài)度時，另有23名。91%的寄宿生認(rèn)為它不是很友好或很不友好，這也與后勤人員的素質(zhì)有關(guān)。在該領(lǐng)域研究中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生管理教師通常聯(lián)系寄宿生的父母當(dāng)他們哭泣或生病,和其中的一些積極聯(lián)系家長由于寄宿者的心理問題,以解決與父母在一起的問題。此外，學(xué)生管理老師和家長之間的溝通主要是抱怨寄宿生沒有讓家長好好管教孩子，而很少表揚寄宿生。此外，23名寄宿生在回答學(xué)校管理意見或建議時提到了健康和管理教師的素質(zhì)，在所有答案中排名第二。他們希望衛(wèi)生保健教師不要總是板著臉;在你知道事實之前不要懲罰學(xué)生;不要輕易發(fā)脾氣，打罵同學(xué);不要溺愛你的孩子，也不要對其他寄宿生太苛刻;平等對待寄宿生，與寄宿生交談，等等。這些回答在一定程度上反映了衛(wèi)生管理教師的素質(zhì)和管理模式有待提高。2.教師培訓(xùn)內(nèi)容有待充實從校長訪談中，了解到新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)會組織教師參加定期或不定期的學(xué)科或校本培訓(xùn)，但培訓(xùn)的內(nèi)容主要是關(guān)于教學(xué)教研的，有關(guān)寄宿這一塊的培訓(xùn)完全沒有。學(xué)校重視教學(xué)的培訓(xùn)無可厚非，但作為寄宿制小學(xué)，對教師完全沒有關(guān)于寄宿這一方面的培訓(xùn)，一方面體現(xiàn)了領(lǐng)導(dǎo)對寄宿制學(xué)校管理的特點還不夠重視，另一方面也影響了教師如何更好地與寄宿生相處，更好地針對小學(xué)生寄宿的特點，教育，指導(dǎo)寄宿生的學(xué)習(xí)、生活。3.教師管理制度落實有待增強(qiáng)新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)已制定了一套相對完善的管理制度，其涵蓋了眾多細(xì)節(jié)。制定制度的目的就是為了能夠按照其內(nèi)容來執(zhí)行來管理，但在學(xué)校的實際運行中，受多方面因素的影響，這些制度并不總能在實際中嚴(yán)格落實下去，如《新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)教職工日常行為規(guī)范》中規(guī)定，預(yù)備鈴聲響后，教師要馬上進(jìn)入教室。但經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，并不是所有的教師都能做到這點。4.教師性別構(gòu)成有待均衡從調(diào)查中可知，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)只有男性教師3人，只占專任教師總數(shù)的8.57%。小學(xué)階段是學(xué)生個性形成的重要階段，特別對于寄宿生，一直待在學(xué)校，如果接觸的總是女性教師，這對其陽剛方面的個性養(yǎng)成有一定的影響。另外，男性生管教師也很欠缺。新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)的7個生管教師都是女性，而宿舍管理的復(fù)雜性和寄宿生管理特點等要求有男性生管教師來“鎮(zhèn)住”寄宿生，尤其是男生。同時，也需要男性生管教師在潛移默化中培養(yǎng)寄宿生剛性的一面，可學(xué)校卻沒有男性生管教師。（二）生管教師待遇有待提高新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)在校生421人，占在校學(xué)生總數(shù)的53.43人。中午期間，寄宿學(xué)生727人，占全校學(xué)生總數(shù)的92.26%。但衛(wèi)生管理教師只有7人，每人平均要管理104人，工作量大，責(zé)任相當(dāng)大。此外，衛(wèi)生保健教師的日常工作也非常復(fù)雜。從衛(wèi)生保健教師的日常工作和休息來看，衛(wèi)生保健教師的工作是復(fù)雜而瑣碎的。在調(diào)查中，管理教師少的學(xué)生和沒有指導(dǎo)寄宿生打掃宿舍的學(xué)生所占比例為52.17%。其中一個重要原因是寄宿生太多，管理教師太少。在采訪中，學(xué)生管理老師也表示，他們的工作量太大，太多的寄宿生難以管理，寄宿生無法很好地理解自己管理的難度。與此同時，也有來自自主學(xué)習(xí)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和寄宿生家長的壓力。雖然我不需要像班主任那樣去上課，但我有來自家庭作業(yè)的壓力，但做一名學(xué)生管理老師并不容易和簡單。然而，高工資并不適合這么大的工作量。學(xué)生管理教師的工資只有普通教師的一半，甚至更低。此外，在獎懲激勵機(jī)制方面，學(xué)校往往注重教學(xué)水平，不重視學(xué)生和教師，這大大降低了他們的工作積極性和積極性。（三）學(xué)校尚有需要消除的安全隱患通過觀察發(fā)現(xiàn)，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)存在一定的安全隱患。例如，校園健身區(qū)幾乎無人值守，小學(xué)生的自我控制和安全意識不夠強(qiáng)，容易發(fā)生事故。另外，有時食堂地板衛(wèi)生不做，太滑，容易跌倒。此外，學(xué)校沒有全職醫(yī)生。由于上級沒有分配校醫(yī)到學(xué)校，對校醫(yī)的專業(yè)要求很高，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)無法招聘到符合要求的校醫(yī)，目前校醫(yī)處于空缺狀態(tài)。小學(xué)生天生活潑好動，所以很容易互相碰撞，受些小傷，如果學(xué)校沒有校醫(yī)，那么學(xué)生的疼痛就不能得到及時的治療，不利于學(xué)生的健康成長。更重要的是，交通安全沒有得到保證。由于D鎮(zhèn)的寄宿制學(xué)校還沒有配備校車，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)沒有校車接送寄宿制學(xué)生上下學(xué)。根據(jù)調(diào)查，寄宿生往返學(xué)校的交通工具包括摩托車、汽車和自行車。此外，一些寄宿生步行回家，但學(xué)校還沒有安排一個負(fù)責(zé)學(xué)生離校的路隊。隨著農(nóng)村公路基礎(chǔ)設(shè)施的不斷建設(shè)，農(nóng)村公路上機(jī)動車的數(shù)量迅速增加。此外，小學(xué)生的預(yù)防意識和應(yīng)急技能較弱，沒有人組織道路隊伍負(fù)責(zé)學(xué)生的離校，造成很大的安全隱患。新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)雖然經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行交通安全教育，但安全教育內(nèi)容分散、簡單、枯燥，并不完全適合所有年齡段的學(xué)生。此外，教育形式過于單一，僅限于板報、講座等形式，使學(xué)生難以消化、理解和應(yīng)用。（四）學(xué)生心理疏導(dǎo)渠道不通暢調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)習(xí)壓力大、控制嚴(yán)格等因素，部分寄宿生的心理狀態(tài)長期處于緊張狀態(tài)。此外，由于寄宿生人數(shù)眾多，宿舍擁擠，學(xué)生之間的人際關(guān)系也在一定程度上緊張，這使得寄宿生的心理負(fù)擔(dān)更加沉重。此外，對于寄宿生來說，由于年齡小，自理能力差，從來沒有離開過父母，他們突然被送進(jìn)了寄宿制學(xué)校，容易出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理健康問題。此外，如表11、12、13和14所示，大多數(shù)寄宿生喜歡告訴他們的朋友和父母他們的內(nèi)心感受，很少有人喜歡告訴他們的老師。一方面，它反映了學(xué)生的特點;另一方面，也在一定程度上反映了教師與學(xué)生之間的密切溝通和密切溝通的不足。此外，班主任沒有充分利用家長會的平臺，讓老師、學(xué)生和家長可以相互交流，探討解決學(xué)生心理困惑和問題的方法。因此，學(xué)生的心理健康問題無法得到解決，這不利于他們的健康成長。表11“寄宿生心里話最愛向誰說”三年級回答情況選項頻數(shù)百分比朋友1122.92%家長2245.83%老師918.75%從不跟別人說612.5%表12“寄宿生心里話最愛向誰說”四年級回答情況選項頻數(shù)百分比朋友2745%家長2440%老師11.67%從不跟別人說813.33%表13“寄宿生心里話最愛向誰說”五年級回答情況選項頻數(shù)百分比朋友2540.32%家長2540.32%老師00%從不跟別人說1219.35%表14“寄宿生心里話最愛向誰說”六年級回答情況選項頻數(shù)百分比朋友4778.33%家長813.33%老師11.67%從不跟別人說46.67%此外，學(xué)校對中低年級寄宿生的自我管理能力訓(xùn)練不夠，也在一定程度上使他們的身心健康受到了影響。新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)學(xué)生宿舍的舍長一般由六年級寄宿生來擔(dān)任，如果舍長在的話，宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生都較好。但觀察發(fā)現(xiàn)，當(dāng)高年級寄宿生，尤其是舍長不在宿舍時，宿舍的紀(jì)律、衛(wèi)生就變得一團(tuán)糟，這從某種程度上反映了學(xué)校對中低年級寄宿生的自我管理能力的訓(xùn)練有待加強(qiáng)。而且對寄宿生自我管理能力訓(xùn)練不夠也是導(dǎo)致寄宿生安全、課余活動安排、心理健康等問題產(chǎn)生的重要因素。（五）后勤管理水平要加倍提高首先，宿舍的建設(shè)不完善，需要改進(jìn)。《新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)省教育廳關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校設(shè)施設(shè)備配置和學(xué)校管理的意見》指出:“男女學(xué)生宿舍應(yīng)分開設(shè)置，不得混用。讓每個人都有一張床，一個儲物柜，配備適量的桌椅。然而，由于空間問題，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)只有一個學(xué)生公寓，男女學(xué)生必須住在一起。而且因為寄宿生太多，宿舍太少，所以學(xué)校宿舍里至少有兩張床。此外，由于宿舍空間小，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)沒有把學(xué)生宿舍作為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，所以學(xué)生宿舍幾乎沒有桌椅。其次，宿舍布局太單調(diào)，不富裕。為了便于管理，保證宿舍的整潔，新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)各宿舍的布局是一樣的。宿舍的墻上貼著“文明宿舍評價細(xì)則”、“宿舍成員名單”、“宿舍輔導(dǎo)員聯(lián)系方式表”，用黑白兩色書寫，缺乏宿舍的色彩和生活氛圍。第三，在食堂問題方面，寄宿生反映最多的是食物。在寄宿生對學(xué)校管理的意見和建議的回答中，26名學(xué)生提到了食物，這是最常被提及的單詞。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大多數(shù)寄宿生希望他們的學(xué)校食堂有更好的食物。一方面，由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的改善，學(xué)生的家庭膳食有了很大的改善，所以他們對食物變得更加挑剔。此外，寄宿生每周在學(xué)校住五天，一日三餐都安排在學(xué)校。如果學(xué)校的食物不太多樣化，學(xué)生很容易對食物感到厭倦，引起反感，所以對食物的改善有強(qiáng)烈的需求。此外，許多寄宿生反映，食堂阿姨、衛(wèi)生保健老師經(jīng)常為自己或孩子留下美味的食物，食物分配不公平。一些寄宿生認(rèn)為食堂的衛(wèi)生狀況需要改善。地板太濕，桌子太臟，食物里有蚊子。除了以上管理問題和影響管理的因素外，還有一些因素或多或少的影響著新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)的管理。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)學(xué)生組織軍事訓(xùn)練,雖然學(xué)校培訓(xùn)教師,支持人員,但是否邊界或教師,沒有特別的培訓(xùn)或寄宿,學(xué)校沒有價值的本質(zhì)寄宿學(xué)校,開展一些培訓(xùn)或活動相關(guān)登機(jī),影響宿舍管理員管理學(xué)校的有效發(fā)展。此外,調(diào)查顯示,孩子住在學(xué)校后,男性寄宿生的父母更擔(dān)心的最重要的事情是孩子的學(xué)習(xí),孩子和他們的室友之間的關(guān)系,自己孩子的生命,最后要和學(xué)校的安全。然而，女性寄宿生的父母最擔(dān)心的是孩子的自我照顧、孩子的學(xué)習(xí)、與室友的關(guān)系，最后還有上下學(xué)的安全。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，男性寄宿生比女性寄宿生更有可能承受非常高的學(xué)業(yè)壓力。這在一定程度上反映了農(nóng)村家長對男孩的學(xué)習(xí)期望過高，導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)壓力較大。這也反映出寄宿生家長忽視了孩子在寄宿生過程中所面臨的其他問題，影響了家長對寄宿生的引導(dǎo)和關(guān)注。另一個例子，在學(xué)校的非行政性組織結(jié)構(gòu)方面，學(xué)校沒有設(shè)立家長委員會讓家長參與學(xué)校的管理，沒有充分利用社會資源提高管理水平。

四、新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)寄宿制生活管理的對策與建議新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)經(jīng)過十幾年的寄宿制學(xué)校建設(shè)和發(fā)展，在許多方面都取得了顯著的成績。但凡事都有兩面性，發(fā)展道路是曲折的。新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)在管理過程中也存在一些問題。有問題并不可怕，最重要的是要正視問題，積極處理問題，找到解決問題的辦法。寄宿學(xué)校在農(nóng)村地區(qū)已成為農(nóng)村義務(wù)教育階段的辦學(xué)趨勢和方向,針對新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué)管理過程中存在的問題提出了策略和探索適合中國農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展需求和農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展道路具有地方特色,發(fā)展高層新疆喀什地區(qū)澤普縣小學(xué)小學(xué),農(nóng)村寄宿制小學(xué)工作的管理具有重要的啟示和推動作用，甚至對于一個城市乃至農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理和發(fā)展在我國都具有重要的意義。（一）充實教師培訓(xùn)內(nèi)容，優(yōu)化生管教師隊伍首先，老師應(yīng)該有為學(xué)生做一切的態(tài)度。教師是一所好學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。只有擁有一支專業(yè)素質(zhì)過硬、教學(xué)水平精湛、管理方法優(yōu)良的教師隊伍，學(xué)校才能穩(wěn)步、持續(xù)發(fā)展。在實際管理過程中，教師應(yīng)采取更加人性化的管理方法，多微笑，少指責(zé);愛護(hù)學(xué)生，不體罰學(xué)生;通過多種方式與學(xué)生交流，了解學(xué)生的身心動態(tài)，幫助學(xué)生健康快樂地成長。其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是寄宿制教師的培養(yǎng)。由于寄宿生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活了很長時間,他們是理性的,精神,情感,等等各個方面的發(fā)展,將或多或少存在缺乏家庭教育,家庭的愛,這時需要教師發(fā)揮值得學(xué)生信賴、依靠的作用,可以談?wù)?以彌補(bǔ)寄宿生情感損失。這就提高了對教師綜合素質(zhì)的要求，這不僅要求教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，還要求教師具備培養(yǎng)教育、心理教育、健康教育等方面的素質(zhì)和能力。學(xué)校應(yīng)該注重教師培訓(xùn),因此,不僅是專業(yè)類的培訓(xùn),還應(yīng)該積極的所有方面的培訓(xùn)教師,通過相同的頻道學(xué)科教師之間的合作團(tuán)隊,不同學(xué)科、不同層次,包括課堂教師,生產(chǎn)管理和其他管理人員)團(tuán)隊的老師和學(xué)生之間的合作渠道到寄宿學(xué)校社區(qū)的渠道合作,大學(xué),教育科研機(jī)構(gòu)、教育行政部門與寄宿制學(xué)校的合作渠道等，使教師正確認(rèn)識自己的職責(zé)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，從而有針對性地進(jìn)行教育，幫助和引導(dǎo)寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長。第三，在寄宿制小學(xué)，應(yīng)特別注意衛(wèi)生保健教師的素質(zhì)。為吸引高素質(zhì)師范院校畢業(yè)生加入健康管理教師隊伍提供良好條件。和生產(chǎn)管理考評教師的工作是通過寄宿生評估工作,老師的評價,及生產(chǎn)管理教師的自我評價,最后,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)上述維度的綜合評價,整個學(xué)校校園生活和整體,最后給出一個管老師評估,根據(jù)評估,給予相應(yīng)的獎勵和懲罰,打破“終身雇傭”,提高生產(chǎn)管理教師的專業(yè)緊迫感，鼓勵他們工作更有效率。此外，應(yīng)注意招聘高素質(zhì)的男學(xué)生管理教師。作為學(xué)校的一員，學(xué)校應(yīng)該通過崗前、崗后的培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)，確保員工高效完成本職工作。衛(wèi)生保健教師的工作看似平凡而簡單，但要做好卻不是一件容易的事?！缎陆κ驳貐^(qū)澤普縣小學(xué)省關(guān)于加強(qiáng)普通中小學(xué)學(xué)生管理教師隊伍建設(shè)的通知》指出:“中小學(xué)學(xué)生管理教師負(fù)責(zé)寄宿生課余時間的思想教育、生活指導(dǎo)、日常管理和安全工作。主要職責(zé)如下:照顧好每一個寄宿生。2.促進(jìn)寄宿生德、智、體全面發(fā)展。3.負(fù)責(zé)指導(dǎo)和日常寄宿生管理工作，自覺引導(dǎo)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，維護(hù)學(xué)校良好秩序。4.負(fù)責(zé)學(xué)生宿舍的管理，創(chuàng)造干凈、和諧、文明的宿舍環(huán)境。5.做好寄宿生安全管理工作，維護(hù)寄宿生在校安全。它需要他們注意方式和方法在日常工作中,“對癥下藥”,“定制西服套裝”,并注意藝術(shù)性的工作,提出了高要求的質(zhì)量衛(wèi)生保健老師在很多方面。但現(xiàn)實中，很多健康管理類教師受教育程度不高，自身素質(zhì)不高，需要學(xué)校通過培訓(xùn)來幫助他們提高自身素質(zhì)。首先，學(xué)校要對健康管理教師的素質(zhì)要求制定標(biāo)準(zhǔn)，在工作前加強(qiáng)健康管理教師的專業(yè)培訓(xùn)。因此，健康管理教師應(yīng)采取多種形式的離職后培訓(xùn)。例如,邀請高校相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行理論指導(dǎo)模式,和“專題系列培訓(xùn)課程”是用來組織和管理學(xué)生教師理論學(xué)習(xí)教育學(xué),心理學(xué),管理和其他方面,并巧妙地解釋他們遇到一些問題結(jié)合理論與他們的工作,以幫助他們提高他們的管理水平。此外，定期舉辦管理研討會，讓學(xué)生和管理教師交流工作中的困惑和成功經(jīng)驗，互相討論，共同提高。還可以通過在一些學(xué)校培訓(xùn)衛(wèi)生保健教師來降低人均培訓(xùn)費用，這些學(xué)?？梢允亲园l(fā)的，也可以是由教育行政部門組織的，也可以是合并幾個學(xué)校。此外,它還可以充分利用“遠(yuǎn)程培訓(xùn)”模式,克服地域空間的限制,為教師提供一個平臺去學(xué)習(xí)和發(fā)展,隨時隨地,促進(jìn)交流,合作和討論的教師負(fù)責(zé)不同地區(qū)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生。在衛(wèi)生教師工作中，應(yīng)特別重視衛(wèi)生教師寄宿生的培養(yǎng)。養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣的關(guān)鍵時期是幼兒和小學(xué)。因此，在養(yǎng)成教育中極為重要的一個環(huán)節(jié)，抓住“關(guān)鍵期”，對孩子進(jìn)行各種良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在很多農(nóng)村的孩子不能做家務(wù)，所以即使是像打掃學(xué)生的內(nèi)部事務(wù)這樣簡單的事情也應(yīng)該被一點點地教來幫助寄宿生提高他們的自理能力。此外，在許多寄宿生中，總是有一些“特殊的孩子”需要特別的關(guān)注，尤其是那些低年級和單親家庭的孩子。生產(chǎn)管理老師應(yīng)該對學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行個性化教育,根據(jù)邊界的特點,采用適當(dāng)?shù)暮瓦m當(dāng)?shù)墓芾矸椒?提高管理的藝術(shù),更寬容,找出為什么事情再處理這個問題,不打罵的前提下,討論更多寄宿生,減少距離寄宿生,口服為寄宿生管理。此外，在與寄宿生的父母溝通時，我們應(yīng)該多表揚寄宿生，減少抱怨，討論教育孩子的最佳方式。總之,生管應(yīng)在教師專業(yè)發(fā)展的方向,雖然現(xiàn)實既不是師范學(xué)校設(shè)置生產(chǎn)管理專業(yè)的教師教育,社會也沒有現(xiàn)成的人才,所以只有在實踐中逐步明確這些人的職業(yè)道德和法律,以幫助他們成長在工作實踐。此外，學(xué)校在招聘教師時應(yīng)注意性別比例，盡量保持男女教師數(shù)量相對平衡。聘請更多專業(yè)對口人員，專業(yè)實力雄厚的專職專職教師。同時，要加強(qiáng)對教師管理制度實施的監(jiān)督，提高管理效果。同時，教師要積極與學(xué)生家長溝通，爭取家長對自己工作的支持，做好寄宿生的管理工作。此外，國家應(yīng)及時頒布農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理教師的政策法規(guī)，通過調(diào)查和合理設(shè)置，優(yōu)化農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生管理教師的學(xué)生/教師比例。此外，要加強(qiáng)農(nóng)村衛(wèi)生師資隊伍建設(shè)管理，確保有足夠的正規(guī)師資隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生師資隊伍。此外,學(xué)校應(yīng)該重視衛(wèi)生工作和管理老師,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該關(guān)心健康的生活和管理教師,改善健康的治療和管理教師、推廣,推廣、獎勵和認(rèn)可和其他方面的考慮,來促進(jìn)健康和管理教師激勵機(jī)制、改善健康和管理教師的工作熱情和創(chuàng)造力。（二）對癥下藥，確保寄宿生身心健康農(nóng)村寄宿制學(xué)校不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，而且是學(xué)生日常生活的重要場所。農(nóng)村寄宿制學(xué)校需要明確自身的功能:承擔(dān)與學(xué)生身心發(fā)展有關(guān)的一切功能，如管理功能、教育功能、養(yǎng)育功能、娛樂功能等，這些功能的實現(xiàn)與學(xué)校的管理水平密切相關(guān)。一是完善寄宿生安全教育形式，增強(qiáng)防范意識。由于寄宿生大部分時間都在學(xué)校，學(xué)校無疑在確保寄宿生安全的許多方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。學(xué)校應(yīng)把安全教育、生命教育的重要內(nèi)容,根據(jù)邊界的年齡、生理、心理特點,通過各種形式,如分布式進(jìn)行知識競賽、安全手冊,觀看視頻,制作宣傳包括,編寫校本教材,和其他形式,生動的對學(xué)生進(jìn)行防火、擁擠踩踏事故,交通、溺水、意外傷害事故如教育、加強(qiáng)學(xué)生安全教育，提高學(xué)生的自我意識和技能。此外，如果寄宿生在校園發(fā)生意外，應(yīng)及時由專業(yè)的學(xué)校醫(yī)生治療，以確保寄宿生的健康和安全。其次，要重視學(xué)生上下學(xué)交通安全，提高安全指標(biāo)。學(xué)校應(yīng)爭取上級機(jī)關(guān)的支持，為學(xué)校配備合格的校車。當(dāng)?shù)毓病⒔煌ü芾聿块T應(yīng)配合學(xué)校加強(qiáng)對校園及周邊道路的控制。學(xué)校還應(yīng)爭取寄宿家長的配合，禁止無證車輛接送孩子，保證一輛摩托車只能載兩個人，等等。學(xué)校還應(yīng)安排專人組織道路隊，負(fù)責(zé)學(xué)生離校，防止交通事故的發(fā)生。第三，重視寄宿生的心理健康，加強(qiáng)溝通。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在登機(jī)后變得更加孤僻、沉默寡言或易怒。大多數(shù)寄宿者報告說，他們在住宿方面遇到的主要困難是想家。杜威在我的教育信條中說:“我認(rèn)為學(xué)校主要是一個社會機(jī)構(gòu)。教育是一個社會過程，學(xué)校只是社會生活的一種形式。“我認(rèn)為教育是一個人生的過程，而不是為未來的生活做準(zhǔn)備。其實，無論是老師、家長還是學(xué)生自己，都不應(yīng)該太功利，給學(xué)生造成太大的壓力。對于一個人來說，最重要的是活在當(dāng)下，他不應(yīng)該過多地為未來的生活做準(zhǔn)備而制造煩惱。馬斯洛將人類的需求分為五個層次:生理需求、安全需求、歸屬感和愛的需求、尊重的需求和自我實現(xiàn)的需求。馬斯洛認(rèn)為，以上五個層次的需求是從較低層次提升到較高層次。小學(xué)生在學(xué)校寄宿，他們的生理和安全需要最基本的滿足，然而，如果沒有歸屬感和愛的需要滿足，他們就容易出現(xiàn)心理健康問題。因此，必須首先對寄宿生進(jìn)行心理健康教育。開展寄宿生心理健康教育是寄宿生健康和全面發(fā)展的保障。調(diào)動學(xué)校各方面的力量，全面滲透、多渠道、全方位地推進(jìn)心理健康教育應(yīng)是學(xué)校的首選戰(zhàn)略。學(xué)校應(yīng)通過多種形式加強(qiáng)寄宿生的心理健康教育，使寄宿生了解與自身密切相關(guān)的自我保健健康知識，掌握一定的技能，緩解心理困惑。（三）宿舍布置人性化，伙食花樣多變化首先，政府和教育部門應(yīng)重視寄宿制小學(xué)宿舍的建設(shè)和管理，加大投入，改善寄宿制小學(xué)的設(shè)施和設(shè)備。此外，應(yīng)認(rèn)識到政府的能力有限，學(xué)校應(yīng)拓寬融資渠道，更要贏得社會各界、愛國華僑和家長的支持，為寄宿制小學(xué)的高水平發(fā)展提供有力支撐。此外，改變你的飲食。學(xué)生正處于身體生長發(fā)育的關(guān)鍵時期。學(xué)?；锸持苯佑绊憣W(xué)生的身體發(fā)育。學(xué)?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查或班會了解寄宿生喜歡的食物。學(xué)校甚至可以要求寄宿生設(shè)計他們自己最喜歡的食譜并提交給學(xué)校。然后學(xué)?？梢愿鶕?jù)寄宿生的情況和營養(yǎng)專家的意見來設(shè)計寄宿生最喜歡的營養(yǎng)食譜。同時，也要做好食堂衛(wèi)生，不要讓衛(wèi)生問題影響學(xué)生的食欲。在宿舍的布局上，建議學(xué)校不要太統(tǒng)一。應(yīng)該允許寄宿生在宿舍里裝飾一些裝飾品?？梢栽谑覂?nèi)墻上懸掛集體照片、活動照片、宿舍成員的發(fā)明創(chuàng)造，使宿舍環(huán)境充滿生活氣息，提高生活情趣?？傊?農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理是一項系統(tǒng)工程,教育部門、學(xué)校、教師、寄宿生,寄宿生家長應(yīng)該共同努力,積極配合學(xué)校的管理,促進(jìn)學(xué)校的高層次發(fā)展,找到一個適合中國農(nóng)村寄宿制小學(xué)的發(fā)展需求和農(nóng)村寄