學(xué)前教育-幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題及其解決對(duì)策

PAGEPAGEIV幼兒入園適應(yīng)性問(wèn)題及其解決對(duì)策摘要：幼兒剛進(jìn)入幼兒園，可能會(huì)產(chǎn)生諸多不適應(yīng)的狀況，例如羞怯、敏感、緊張等各種情緒。本文從相關(guān)概念入手，重點(diǎn)分析小班幼兒入園適應(yīng)的影響因素，從幼兒自身、家庭和幼兒園三個(gè)方面進(jìn)行闡述，針對(duì)以上現(xiàn)狀和影響因素提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教育對(duì)策，如幼兒入園前的準(zhǔn)備和幼兒在入園適應(yīng)期間的教育，家長(zhǎng)在幼兒入園前應(yīng)對(duì)幼兒做好心理準(zhǔn)備，學(xué)校應(yīng)在幼兒入園前做好準(zhǔn)備；幼兒在入園適應(yīng)期間，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)分別采取相應(yīng)的對(duì)策，最后提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：幼兒；入園；適應(yīng)性

ABSTRACT:Whenchildrenenterkindergartens,theymayhavemanyinadaptablesituations,suchasshyness,sensitivity,nervousnessandotheremotions.Startingwiththerelevantconcepts,thispaperfocusesontheanalysisoftheinfluencingfactorsofchildren'sadaptationtokindergartensinsmallclasses,andelaboratesthemfromthreeaspects:childrenthemselves,familiesandkindergartens.Inviewoftheabovesituationandinfluencingfactors,thispaperputsforwardsomeeducationalcountermeasurestoalleviatechildren'sinadaptabilitytoenterkindergartens,suchasthepreparationbeforechildrenenterkindergartensandtheperiodIneducation,parentsshouldpreparetheirchildrenpsychologicallybeforetheyenterthekindergarten,schoolsshouldpreparethembeforetheyenterthekindergarten,parentsandschoolsshouldadoptcorrespondingcountermeasuresrespectivelyduringtheperiodofchildren'sadaptationtothekindergarten,andfinallyputforwardteachingmethodstoalleviatetheinadaptabilityofchildrentoenterthekindergarten.Keywords:children;kindergarten;adaptability

目錄一、緒論 1（一）研究背景 1（二）研究意義 1（三）研究方法 1二、小班幼兒入園適應(yīng)概念 2（一）小班幼兒 2（二）入園適應(yīng) 2三、影響小班幼兒入園適應(yīng)的因素 3（一）幼兒自身的因素 31.幼兒自身的性格及入園前準(zhǔn)備的情況 32.幼兒已經(jīng)形成的生活習(xí)慣 4（二）家庭因素 41.家長(zhǎng)及家庭的教育觀念 42.家長(zhǎng)面對(duì)幼兒入園的情緒及行為表現(xiàn) 5（三）幼兒園因素 5四、緩解幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策 5（一）幼兒入園前的準(zhǔn)備 61.家長(zhǎng)在幼兒入園前對(duì)幼兒的心理準(zhǔn)備 62.學(xué)校在幼兒入園前的準(zhǔn)備 6（二）幼兒在入園適應(yīng)期的教育 61.家長(zhǎng)在小班幼兒入園適應(yīng)期的教育 62.學(xué)校在小班幼兒入園適應(yīng)期的教育 7（三）緩解幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的方法 71.創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)與性別特征的物質(zhì)環(huán)境 72.開(kāi)展與幼兒年齡特點(diǎn)、性別特征相匹配的教育互動(dòng) 7（四）組織豐富有趣的活動(dòng) 81.幫助幼兒了解幼兒園的基本設(shè)施和活動(dòng) 82.組織有趣的室內(nèi)、外活動(dòng) 9（五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，形成教育合力 101.做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，營(yíng)造良好的教育氛圍 102.指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作 10結(jié)語(yǔ) 12參考文獻(xiàn) 13致謝 14PAGE13一、緒論（一）研究背景從家庭進(jìn)入幼兒園是兒童社會(huì)化的第一步。孩子們需要被迫離開(kāi)熟悉的環(huán)境和親戚，走出家庭生活的習(xí)慣節(jié)奏，進(jìn)入幼兒園，一個(gè)充滿陌生氣息的新環(huán)境。陌生人、必須遵守的事情和規(guī)則都是孩子們迫切需要適應(yīng)的，生態(tài)環(huán)境的變化使兒童失去了安全感和歸屬感，他們似乎處于迷茫之中。幼兒園陌生的環(huán)境和生活讓孩子們感到焦慮。研究表明，幼兒早期適應(yīng)能力的形成有助于未來(lái)順利的適應(yīng)。相反，由早期不適應(yīng)引起的焦慮會(huì)影響成年人健康人格的形成。成功的幼兒園生活適應(yīng)有助于兒童提高適應(yīng)新環(huán)境的能力，學(xué)會(huì)與他人交往，合理調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)初步規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)化水平的提高。如何幫助幼兒走上這一步，順利適應(yīng)幼兒園生活，完成社會(huì)化是社會(huì)、家庭、幼兒園共同關(guān)注的問(wèn)題。（二）研究意義本研究旨在將幼兒對(duì)幼兒園的適應(yīng)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為有形的行動(dòng)，為家長(zhǎng)和教師提供切實(shí)、全面、細(xì)致的措施與策略，以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園，使他們?cè)诿鎸?duì)各種各樣的兒童問(wèn)題時(shí)有一個(gè)好的思路。適應(yīng)能力，冷靜應(yīng)對(duì)，減少兒童對(duì)幼兒園適應(yīng)的問(wèn)題。（三）研究方法第一，觀察法。觀測(cè)方法是本研究的主要研究方法。本研究主要采用自然觀測(cè)法。在幼兒入學(xué)期間，有目的、系統(tǒng)地觀察幼兒的言語(yǔ)、行為、表達(dá)和表現(xiàn)，以了解幼兒在幼兒園的適應(yīng)性，并觀察教師對(duì)不適合進(jìn)入幼兒園的兒童所采取的具體措施。另外，請(qǐng)平行。課堂上的老師幫助觀察和記錄本班學(xué)生的情況，并獲得本研究所需的資料。這樣，在自然狀態(tài)下觀察幼兒園的日?；顒?dòng)就可以收集到更加真實(shí)有效的資料。第二，訪談法。本研究的訪談分為正式訪談和非正式訪談。正式面試的主題是具有小班教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師。根據(jù)事先設(shè)計(jì)的訪談提綱，教師在有足夠時(shí)間時(shí)進(jìn)行訪談，以深入了解兒童在早期工作階段對(duì)幼兒園的適應(yīng)表現(xiàn)、不適應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及各種有效的對(duì)策。適應(yīng)幼兒園。非正式面試包括三個(gè)部分。首先，在幼兒園觀察時(shí)對(duì)幼兒教師進(jìn)行隨機(jī)訪談。主要目的是了解一些干預(yù)措施的原因，并試圖更準(zhǔn)確地了解教師采取措施的原因。其次，對(duì)幼兒家長(zhǎng)的訪談主要是在父母送孩子進(jìn)出幼兒園時(shí)進(jìn)行的。要求家長(zhǎng)了解幼兒在家中的情況、他們對(duì)待進(jìn)入幼兒園兒童的態(tài)度以及在兒童進(jìn)入幼兒園之前和之后采取的一些措施。第三，對(duì)有適應(yīng)問(wèn)題的幼兒進(jìn)行訪談，找出造成這些適應(yīng)問(wèn)題的根本原因。第三，文獻(xiàn)法。通過(guò)查閱相關(guān)資料，對(duì)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，以及對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行搜集和分析，最終在總結(jié)前人基礎(chǔ)上，確定研究方向，本文的主要研究對(duì)象是小班幼兒入園適應(yīng)性對(duì)策。二、小班幼兒入園適應(yīng)概念（一）小班幼兒幼兒園，是一種學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，主要目的是集中對(duì)幼兒進(jìn)行保育和教育，是幾百年前我國(guó)從普魯士引進(jìn)的一種教育體制。原稱為蒙養(yǎng)園、幼稚園。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展?？梢哉f(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè)天地，可以幫助孩子健康快樂(lè)地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識(shí)，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個(gè)教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對(duì)兒童進(jìn)行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會(huì)常識(shí)）。其教育課程沒(méi)有明顯的區(qū)分，大概由語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等五個(gè)領(lǐng)域以及各種活動(dòng)構(gòu)成。各個(gè)領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在一般是按照正常年齡劃分，幼兒園是36歲，按照班級(jí)劃分，34歲是小班，45歲是中班，56歲是大班。（二）入園適應(yīng)“適應(yīng)”這一概念由拉丁詞根衍生而來(lái)，意指符合、契合。一開(kāi)始考慮適應(yīng)問(wèn)題的時(shí)候，是從人體適應(yīng)環(huán)境的角度上考慮變化。一般環(huán)境在出現(xiàn)變化的時(shí)候，人體就會(huì)在這些變化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)器官或者細(xì)胞上的代謝問(wèn)題，這些問(wèn)題也會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致結(jié)構(gòu)上的不同。因此對(duì)于現(xiàn)在的環(huán)境研究必要在個(gè)體調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)綜合的分析。人們適應(yīng)環(huán)境的發(fā)展主要指的是人體和環(huán)境之間的有機(jī)的協(xié)調(diào)過(guò)程，人類(lèi)通過(guò)適應(yīng)環(huán)境，而環(huán)境也從細(xì)節(jié)上有所不同，那么就會(huì)實(shí)現(xiàn)彈性的變化。如果外部的環(huán)境出現(xiàn)不同，那么人體在適應(yīng)的時(shí)候，還需要考慮主觀和客觀的變化形式。所以在考慮這些問(wèn)題的時(shí)候，還需要從人體的新環(huán)境適應(yīng)度和心理等各個(gè)方面實(shí)現(xiàn)認(rèn)定。通過(guò)在新環(huán)境中的變化，逐漸的出現(xiàn)適應(yīng)的和諧的狀態(tài)。孩子一般在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，容易出現(xiàn)各種緊張或者羞怯等心理方面的問(wèn)題，這些問(wèn)題要保證基本的狀態(tài)，不能夠出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題，否則對(duì)他們以后的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生很大影響。三、影響小班幼兒入園適應(yīng)的因素在這個(gè)章節(jié)當(dāng)中，重點(diǎn)進(jìn)行了孩子進(jìn)入到幼兒園的綜合了解和分析，在影響孩子的各種因素的基礎(chǔ)上，從自身和家庭以及幼兒園等三個(gè)方面做出研究。（一）幼兒自身的因素1.幼兒自身的性格及入園前準(zhǔn)備的情況在和老師進(jìn)行交談的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)，孩子的性格不是特別內(nèi)向的，或者本身的性格較為陽(yáng)光，他們?cè)谶M(jìn)入到幼兒園的生活中，整體的生活狀態(tài)較為開(kāi)心活潑，融入的時(shí)間也較快，不會(huì)出現(xiàn)非常內(nèi)向的現(xiàn)象。所以這些孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，能夠很好的適應(yīng)生活。他們不會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，那么在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候反抗的問(wèn)題也不會(huì)很?chē)?yán)重。從這種角度考慮，孩子能夠和老師開(kāi)心的交流和活動(dòng)，就能夠更好的適應(yīng)生活。較為開(kāi)朗的孩子，在和人交往的時(shí)候，能夠保證自身的心態(tài)是適應(yīng)的。因此說(shuō)，性格決定命運(yùn)。其次是幼兒在入園之前的準(zhǔn)備情況的影響。（1）能力準(zhǔn)備。孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，大部分的父母都是非常擔(dān)心孩子的，認(rèn)為孩子在離開(kāi)自己之后容易出現(xiàn)吃不好睡不好的現(xiàn)象。所以孩子進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)的心理準(zhǔn)備也是非常重要的。在這之前要進(jìn)行家長(zhǎng)的能力培養(yǎng)，進(jìn)而讓家長(zhǎng)從心態(tài)上出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。除此之外，孩子還需要進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)，也就是在吃喝拉撒上能夠自己做一部分，不會(huì)出現(xiàn)不能完全自理的問(wèn)題。一些孩子能夠做普通的事情，但是不能做好，也可以讓自己在面對(duì)各種問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)出現(xiàn)情緒失控的現(xiàn)象。很多孩子的自理能力保證基本的狀態(tài)，他們?cè)谧鋈魏问虑榈臅r(shí)候，都是能夠適應(yīng)的。所以在心理上的負(fù)擔(dān)比較輕，那么孩子的心情會(huì)愉快很多。如果孩子在遇到很多問(wèn)題的時(shí)候，不會(huì)去做，那么心理必然容易出現(xiàn)緊張的現(xiàn)象。所以孩子在進(jìn)入到幼兒園之前的培訓(xùn)問(wèn)題是非常重要的。（2）心理準(zhǔn)備。孩子還沒(méi)有進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，還比較重要的就是心理上的不斷變化。在這個(gè)時(shí)期，孩子要和家長(zhǎng)分開(kāi)，一開(kāi)始必然是不適應(yīng)的。所以要提前給孩子做心理建設(shè)，也就是能夠從意識(shí)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的內(nèi)心的安排，孩子也不會(huì)出現(xiàn)缺少心理準(zhǔn)備的問(wèn)題。所以，孩子慢慢的接受這些問(wèn)題，就不會(huì)出現(xiàn)非常強(qiáng)烈的抗拒現(xiàn)象。可見(jiàn)，心理準(zhǔn)備還是很有必要的。2.幼兒已經(jīng)形成的生活習(xí)慣簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，很多父母的生活都是比較混亂的，在家庭中的生活，很少有極為正常的作息，這種隨意的現(xiàn)象就會(huì)讓孩子也認(rèn)為這種方式是比較正常的，所以需要從生活規(guī)律上實(shí)現(xiàn)作息的穩(wěn)定性的提升。孩子在很小的時(shí)候，就能夠做到規(guī)律的作息方式自然在以后也能夠逐漸的習(xí)慣這些方式。老師在進(jìn)行管理的時(shí)候也會(huì)更為方便，孩子也不會(huì)出現(xiàn)心態(tài)混亂的問(wèn)題。一般一個(gè)幼兒園老師要面對(duì)一大群孩子，所以在管理的時(shí)候，難免會(huì)出現(xiàn)管理不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，從這種角度看，孩子不想進(jìn)入幼兒園可能就是關(guān)注度很低的問(wèn)題，那么家長(zhǎng)能夠從心理上實(shí)現(xiàn)孩子心態(tài)轉(zhuǎn)化尤為重要。（二）家庭因素1.家長(zhǎng)及家庭的教育觀念在一些家長(zhǎng)的觀點(diǎn)中，孩子進(jìn)入到幼兒園僅僅是找了一個(gè)看孩子的地方。所以對(duì)于孩子的心態(tài)轉(zhuǎn)換并不是非常重視。當(dāng)孩子出現(xiàn)不適應(yīng)狀態(tài)或者哭鬧時(shí)，如果家長(zhǎng)不去及時(shí)的幫助孩子解決問(wèn)題，而是采取妥協(xié)的方式，讓幼兒呆在家中，隨其自然，也不送孩子去幼兒園，孩子不去就不送。孩子一旦出現(xiàn)哭鬧行為，家長(zhǎng)就隨意的放縱他們，他們就會(huì)一次次的運(yùn)用這種方式，那么對(duì)于孩子的影響是比較大的。這種溺愛(ài)的形式會(huì)讓他們更不喜歡幼兒園。孩子存在期望和心理變化，而父母對(duì)于孩子也有一定的價(jià)值期望，所以從信任的角度看，不能夠強(qiáng)加這些壓力，要能夠運(yùn)用最為合適的結(jié)果來(lái)讓孩子更好的適應(yīng)發(fā)展。這種威脅的模式，通常讓孩子會(huì)非常擔(dān)心自己的生活，長(zhǎng)期的處于焦慮的狀態(tài)，會(huì)逐漸的產(chǎn)生逆反的心理。孩子如果長(zhǎng)期的受到鼓舞，能夠?qū)τ杏變簣@產(chǎn)生好印象，那么后期自然也會(huì)更加喜歡來(lái)到幼兒園。所以家長(zhǎng)的行為和做法等對(duì)于孩子的影響是非常大的，需要通過(guò)合理的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的行為認(rèn)定。2.家長(zhǎng)面對(duì)幼兒入園的情緒及行為表現(xiàn)孩子對(duì)于家長(zhǎng)的信任度是比較高的，所以在進(jìn)入到幼兒園之后，他們還是喜歡和家長(zhǎng)說(shuō)自己想說(shuō)的話。而父母的想法從某種程度上看對(duì)孩子的影響是比較大的，因此如果家長(zhǎng)并不喜歡這個(gè)幼兒園，那么孩子也會(huì)出現(xiàn)對(duì)于幼兒園不信任的狀態(tài)。老師說(shuō)的話他們也并不一定會(huì)遵守，進(jìn)而造成孩子在園中很不開(kāi)心的現(xiàn)象。在對(duì)班級(jí)老師的態(tài)度上，家長(zhǎng)的言行和行為也會(huì)影響幼兒的入園生活適應(yīng)，家長(zhǎng)既然選擇了讓孩子某所幼兒園就讀，那么就要充分的信任這所幼兒園，相信它的教育方式、教育方法，是科學(xué)的、合理的，教師教給孩子的知識(shí)都應(yīng)該認(rèn)可。同時(shí)家長(zhǎng)也要理解教師，孩子多教師少，難免有照顧不到的地方，要多體諒。（三）幼兒園因素首先，幼兒園對(duì)孩子的影響表現(xiàn)在教師引導(dǎo)的方式和方法上。不少幼兒教師，有這樣錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，她們認(rèn)為，小孩子在幼兒園只要不哭不鬧，能吃能喝能睡，就是適應(yīng)幼兒園生活了，產(chǎn)生這種想法，就會(huì)對(duì)孩子比較嚴(yán)格，讓孩子害怕自己、聽(tīng)自己的話。但這種聽(tīng)話是被動(dòng)的、不自愿的，僅僅是表面現(xiàn)象。孩子的內(nèi)心沒(méi)有接納教師、沒(méi)有接納幼兒園。其次，幼兒園班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的影響也很大。幼兒在班級(jí)所處的環(huán)境，主要有物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩種，兩種環(huán)境的營(yíng)造同樣重要。老師在教室當(dāng)中，還能夠設(shè)計(jì)一些手工制品等，通過(guò)這種方式能夠讓孩子對(duì)動(dòng)手的方式更加感興趣。在孩子能夠看到的地方進(jìn)行示意圖等的認(rèn)定，在這種認(rèn)定下進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自身的習(xí)慣的提升，任何對(duì)于孩子的教導(dǎo)都要從形象的角度上進(jìn)行引導(dǎo)。大部分孩子都不一定能夠理解非常抽象的東西，所以在圖畫(huà)中要將最容易理解的內(nèi)容展示出來(lái)。通過(guò)這種方式才能夠讓孩子更加方便有效的實(shí)現(xiàn)生活。另外，在幼兒園創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，不僅能夠讓幼兒緩解緊張的情緒，同時(shí)也提到讓家長(zhǎng)放心的效果。四、緩解幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的對(duì)策本章主要提出了緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的對(duì)策，分為幼兒入院前的準(zhǔn)備、幼兒在入園適應(yīng)期的教育和緩解幼兒入園不適應(yīng)狀況的教學(xué)方法三個(gè)方面。（一）幼兒入園前的準(zhǔn)備1.家長(zhǎng)在幼兒入園前對(duì)幼兒的心理準(zhǔn)備首先，孩子在還沒(méi)有離開(kāi)家庭進(jìn)入幼兒園，就要提前進(jìn)行各種心理上的行為認(rèn)定。其次，在還沒(méi)有去幼兒園的時(shí)候，要讓孩子提前了解幼兒園的生活。還可以通過(guò)親子班等方面讓孩子能夠?qū)τ變簣@的生活更為了解，在這些的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)于整個(gè)程序的熟悉和認(rèn)定。家長(zhǎng)要能夠讓孩子更好的適應(yīng)生活，不管生活多么繁忙，都要有和孩子共同玩耍的時(shí)間，讓孩子能夠和家人一起了解生活。再次，孩子在還沒(méi)有進(jìn)入到幼兒園之前，要能夠讓他們培養(yǎng)自己較為規(guī)律的作息。孩子的午休是比較重要的，能夠培養(yǎng)他們這種行為，也能夠保證他們一天的活力十足。一些孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)午睡的障礙。這種對(duì)于他們的生活影響是比較大的。最后，孩子在家中也要常和周?chē)娜私佑|，也就是能夠具備基本的和別人交往的能力。家長(zhǎng)要時(shí)常帶著孩子和同齡人在一起，讓孩子了解和別人在一起玩的樂(lè)趣，進(jìn)而在幼兒園中也能夠更好的融入進(jìn)去。2.學(xué)校在幼兒入園前的準(zhǔn)備（1）幼兒園為幼兒的入園適應(yīng)做出環(huán)境調(diào)整，可以改善小班幼兒入園適應(yīng)的情況。如，幼兒園戶外大型玩具從顏色及外形上的選擇，應(yīng)更多樣化；教室內(nèi)環(huán)境布置盡量營(yíng)造一種介于家庭與學(xué)校之間的文化氛圍。幫助幼兒緩解不適應(yīng)壓力。（2）小班幼兒教師在上崗之前，應(yīng)接受專業(yè)化的培訓(xùn)；在人員安排上，盡量選擇有多次帶小班經(jīng)驗(yàn)的老師與穩(wěn)定的任教老師作為小班幼兒老師。因?yàn)椋“嘤變涸谌雸@后很快也很容易與帶班老師建立一種較穩(wěn)定的師幼依戀關(guān)系。如果經(jīng)常更換帶班老師，會(huì)給幼兒帶來(lái)心理上的不安全感。（二）幼兒在入園適應(yīng)期的教育1.家長(zhǎng)在小班幼兒入園適應(yīng)期的教育第一，最初入園的前幾天是幼兒入園的關(guān)鍵時(shí)期，如果時(shí)間允許，可以讓家里人在園多陪孩子一會(huì)兒，幫孩子慢慢適應(yīng)陌生環(huán)境。對(duì)于個(gè)別適應(yīng)障礙的幼兒，要做到“晚送早接”、“堅(jiān)持送園”的原則。第二，要及時(shí)和老師溝通，了解孩子的一日表現(xiàn)。記住其中幼兒好的行為習(xí)慣等，并將老師的表?yè)P(yáng)傳達(dá)給孩子?；丶液笠e極強(qiáng)化幼兒在園的活動(dòng)。如，問(wèn)一些在園的開(kāi)心事情，對(duì)于幼兒的負(fù)面情緒與表達(dá)給予忽視或積極的解答。2.學(xué)校在小班幼兒入園適應(yīng)期的教育第一，在開(kāi)學(xué)的第一周，一定要開(kāi)一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)，具體介紹幼兒在入園適應(yīng)期的不同適應(yīng)障礙，盡量解答家長(zhǎng)的疑惑，讓家長(zhǎng)了解這種不適應(yīng)表現(xiàn)的出現(xiàn)是正常的，以防家長(zhǎng)的各種緊張、焦慮情緒影響到幼兒的入園適應(yīng)。第二，耐心安撫幼兒在適應(yīng)期出現(xiàn)的各種“拒園”情緒與行為，采用“彈性”教學(xué)組織方式，允許一部分幼兒的“不參與活動(dòng)”、“不午睡”現(xiàn)象。及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。尤其是在離園時(shí)，在家長(zhǎng)與幼兒面前，表?yè)P(yáng)幼兒的各種進(jìn)步。（三）緩解幼兒入園不適應(yīng)問(wèn)題的方法1.創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)與性別特征的物質(zhì)環(huán)境幼兒園在設(shè)定孩子的適應(yīng)性提升的時(shí)候，要選擇豐富的生活和心理的轉(zhuǎn)換。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，不同的物質(zhì)環(huán)境能夠給他們帶來(lái)更好的適應(yīng)性的要求。同時(shí)在進(jìn)行玩具準(zhǔn)備的時(shí)候，也能夠通過(guò)適合年齡和性別的方式來(lái)轉(zhuǎn)換他們的思維。通過(guò)這樣的方式才能夠讓他們適應(yīng)環(huán)境的狀態(tài)，在不一樣的年齡階段尤其要選擇合適的環(huán)境設(shè)計(jì)，在小班中進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)的時(shí)候，要能夠設(shè)計(jì)粉色等一些較為輕色調(diào)的搭配，孩子能夠在這當(dāng)中感受舒適的環(huán)境狀態(tài)。在設(shè)計(jì)座椅等問(wèn)題的時(shí)候，也要能夠在適應(yīng)身材的基礎(chǔ)上選擇最為匹配的形式。當(dāng)孩子在進(jìn)入到中班和大班的時(shí)候，和老師之間的感情會(huì)加深，那么在這種狀態(tài)下，盡量讓他們的生活更加穩(wěn)定。如果周?chē)娜藛T出現(xiàn)變動(dòng)，也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響。因此，不建議保教人員不斷變動(dòng)，這對(duì)小班幼兒入園適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生一定的影響。2.開(kāi)展與幼兒年齡特點(diǎn)、性別特征相匹配的教育互動(dòng)孩子在進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，管理的人員要能夠選擇合理的教育方式。也就是通過(guò)適當(dāng)?shù)男袨榉艑捤桑尯⒆幽軌蛴懈嗟臅r(shí)間去適應(yīng)和發(fā)展。很多孩子已進(jìn)入到幼兒園，如果園區(qū)中做出的規(guī)定有很多，孩子在這種環(huán)境中就會(huì)出現(xiàn)抵抗的心理。對(duì)于任何有興趣的事情或者行為都會(huì)出現(xiàn)不再感興趣的現(xiàn)象。讓孩子能夠在寬松的環(huán)境中和朋友在一起，就可以讓他們更好的適應(yīng)生活。中班的孩子對(duì)于幼兒園已經(jīng)較為喜歡，但是老師的關(guān)注度不能降低。通過(guò)孩子的生活狀態(tài)來(lái)實(shí)現(xiàn)不同形式的教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)定，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于孩子的激勵(lì)行為。孩子在激勵(lì)中的心態(tài)變化自然也是不同的，考慮這些方面也能讓教學(xué)和生活更為順利有效。因?yàn)椴灰粯拥母改冈谶M(jìn)行孩子教育的時(shí)候，最后表現(xiàn)出來(lái)的方式不同，那么教養(yǎng)的形式會(huì)對(duì)孩子的性格等方面產(chǎn)生很大的影響。孩子的性別不同，也會(huì)表現(xiàn)出來(lái)不同的形式。大部分的安女孩子開(kāi)始接觸周?chē)挛锏臅r(shí)候，一般能夠很好的實(shí)現(xiàn)對(duì)于環(huán)境的了解。但是男孩子從本質(zhì)上看就不容易理解周?chē)娜嘶蛘呤挛?。所以男孩子在遇到一些?wèn)題的時(shí)候，容易出現(xiàn)不理解別人感情的問(wèn)題，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)抗的行為。所以，對(duì)于幼兒園的工作人員來(lái)說(shuō)，需要通過(guò)合理的方式來(lái)教導(dǎo)這些男孩子。通過(guò)對(duì)于他們的語(yǔ)言或者行為等進(jìn)行引導(dǎo)和限制，實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們的合理教導(dǎo)。但是在管教的過(guò)程中，還需要考慮行為上的溝通等問(wèn)題，通過(guò)盡可能合理的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子的正確教導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)孩子性格上的正確培養(yǎng)。孩子在剛進(jìn)入到幼兒園的時(shí)候，需要一定的適應(yīng)期，那么他們的適應(yīng)效果也非常重要。在進(jìn)行這段時(shí)間的孩子的研究中，筆者最后的觀點(diǎn)是，孩子本身對(duì)于新鮮的事物是非常認(rèn)真的，所以他們從心理上需要逐漸的適應(yīng)周?chē)氖挛铩Ｋ圆还苁羌议L(zhǎng)還是周?chē)慕虒?dǎo)人員，都需要通過(guò)觀察和了解的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)于他們的理解。在這些理解的基礎(chǔ)上，讓孩子能夠更好的認(rèn)知周?chē)纳?，進(jìn)而能夠在幼兒園中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。他們?cè)谇榫w等環(huán)節(jié)上做到正確的調(diào)整，就不容易出現(xiàn)心理上的疾病或者問(wèn)題。（四）組織豐富有趣的活動(dòng)1.幫助幼兒了解幼兒園的基本設(shè)施和活動(dòng)開(kāi)學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)入幼兒園的基礎(chǔ)上，通過(guò)講故事和游戲活動(dòng)，逐步向兒童介紹幼兒園活動(dòng)，引導(dǎo)他們熟悉幼兒園環(huán)境。各種材料和玩具也為兒童提供了更多的途徑，當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的環(huán)境時(shí)，他們會(huì)在新的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)和探索新事物。教師可以通過(guò)交流和經(jīng)驗(yàn)來(lái)分享他們的發(fā)現(xiàn)，他們還可以讓孩子們看、摸、玩或嘗試。同時(shí)，引導(dǎo)兒童了解幼兒園的工作和休息制度，如入園時(shí)間、加餐時(shí)間、戶外活動(dòng)時(shí)間、午睡時(shí)間等。還可以帶領(lǐng)孩子熟悉教室里各種圖片的含義，看看臺(tái)階上洗手的同盟洗手間的墻壁，并按照臺(tái)階洗手。在喝水的地方貼有卡通壁貼，根據(jù)要求排隊(duì)取水，在打盹的地方貼有卡通畫(huà)，表示不允許大聲喧嘩，提醒孩子們根據(jù)墻上的卡通畫(huà)做事，并開(kāi)始訓(xùn)練兒童的規(guī)則意識(shí)。教師應(yīng)注意語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程要清晰準(zhǔn)確，盡量使用積極的表達(dá)，如“用自己的小杯子喝水”而不是“不準(zhǔn)用別人的杯子喝水”，否則，孩子收到的幾乎全部“不準(zhǔn)確”，就會(huì)感到不知所措，造成緊張。2.組織有趣的室內(nèi)、外活動(dòng)教師可以根據(jù)自己的需要來(lái)設(shè)計(jì)和組織各種形式和內(nèi)容的活動(dòng)，使兒童通過(guò)與老師和同齡人的游戲獲得愉快的情感體驗(yàn)，加深他們對(duì)幼兒園、教師和同齡人的感情，如《我愛(ài)幼兒園》、《我愛(ài)老師》、《幼兒園也是我的家》、《我的朋友在哪里》等，并在活動(dòng)中多運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言：你能行，你很聰明，你做的很好，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。例如：活動(dòng)名稱：我的朋友在哪里（語(yǔ)言）活動(dòng)目標(biāo)：1.愿意以游戲的方式向同伴介紹自己的名字。2.在與同伴的交往中獲得愉快的情緒體驗(yàn)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：彩球若干，音樂(lè)伴奏帶?；顒?dòng)過(guò)程：1.出示彩球，幼兒自由玩玩。2.教師示范，引導(dǎo)幼兒介紹自己的名字：我叫XX3.邀請(qǐng)幼兒上來(lái)介紹自己，介紹完了將彩球滾給該幼兒。4.大家手捧彩球與小伙伴一起在音樂(lè)中跳舞，體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。這個(gè)活動(dòng)可以讓幼兒在歡樂(lè)的氣氛中互相認(rèn)識(shí)，從自我介紹到相互交往，幼兒之間逐漸建立了友誼關(guān)系。老師也可以帶孩子去戶外活動(dòng)。除了允許兒童在大型戶外玩具上自由玩耍外，教師還可以根據(jù)小班兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，設(shè)計(jì)單次重復(fù)、高度參與和角色扮演的戶外游戲。他們可以抓住孩子們的興趣和興奮點(diǎn)，比如打老鼠、吹泡泡、切西瓜和其他有趣的游戲。讓孩子體驗(yàn)合作的喜悅和成功的體驗(yàn)，同時(shí)，轉(zhuǎn)移孩子的鄉(xiāng)愁，思念父母，讓孩子能夠在輕松自由的氣氛中快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。例如：活動(dòng)名稱：吹泡泡（健康）活動(dòng)目標(biāo)：能按信號(hào)做動(dòng)作活動(dòng)玩法：1.教師吹泡泡，讓幼兒自由用手去抓泡泡或用身體碰泡泡，比比誰(shuí)的“泡泡朋友”多，提醒幼兒在活動(dòng)過(guò)程中注意安全。2.邊念兒歌邊玩：當(dāng)兒歌念到“吹個(gè)大泡泡”時(shí)，幼兒拉成一個(gè)大圓圈；念到“吹個(gè)小泡泡”時(shí)幼兒向中間靠攏；念到“泡泡飛高了”，幼兒向上跳；念到“泡泡飛低了”，幼兒蹲下；念到“泡泡破了”幼兒原地旋轉(zhuǎn)一圈?；顒?dòng)規(guī)則：按信號(hào)做動(dòng)作（兒歌：吹泡泡，吹泡泡，一吹吹個(gè)大泡泡，一吹吹個(gè)小泡泡，泡泡飛高了，泡泡飛低了，泡泡破了）這個(gè)活動(dòng)可以將幼兒入園前玩泡泡的經(jīng)驗(yàn)與在幼兒園快樂(lè)的游戲聯(lián)系起來(lái)，增加對(duì)活動(dòng)的興趣，積極投入活動(dòng)?？傊?，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和初入幼兒園的特殊階段安排豐富多彩的日?；顒?dòng)，使幼兒在愉快的氣氛中逐漸形成對(duì)幼兒園的依戀，激發(fā)其繼續(xù)進(jìn)入幼兒園的愿望。（五）爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，形成教育合力1.做好家長(zhǎng)的指導(dǎo)工作，營(yíng)造良好的教育氛圍幼兒園是專業(yè)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。與家庭相比，幼兒園采取的措施更專業(yè)、更科學(xué)、更詳細(xì)。兒童進(jìn)入幼兒園后，教師應(yīng)堅(jiān)持做好對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)克服與兒童分離的焦慮，引導(dǎo)和鞏固兒童在幼兒園的適應(yīng)行為。一般來(lái)說(shuō)，父母對(duì)孩子進(jìn)入幼兒園后的生活并不熟悉。許多父母在孩子進(jìn)入幼兒園后會(huì)有不安的心理。老師可以告訴家長(zhǎng)，這是不必要的。在這段適應(yīng)陪伴孩子進(jìn)入幼兒園的時(shí)期，如果父母不能踏進(jìn)他們的心里，他們?cè)趺茨艹蔀楹⒆訌?qiáng)有力的心理后盾呢？2.指導(dǎo)家長(zhǎng)做好對(duì)幼兒的鼓勵(lì)與引導(dǎo)工作（1）多種方式，有效溝通來(lái)去花園之間簡(jiǎn)單的溝通。老師和家長(zhǎng)經(jīng)常可以簡(jiǎn)短地交流和溝通他們的孩子來(lái)來(lái)往往離開(kāi)學(xué)校的表現(xiàn)。不要等到有問(wèn)題要討論再說(shuō)。教師和家長(zhǎng)之間的頻繁溝通有助于雙方更好地理解和教育他們的孩子。但是，考慮到其他孩子和父母，我們應(yīng)該注意長(zhǎng)期對(duì)話的不適當(dāng)。只有當(dāng)班上所有的孩子都被帶走時(shí)，才是最好的交流時(shí)間。家長(zhǎng)和老師可以詳細(xì)交談。通過(guò)這種交流和溝通，教師和學(xué)生可以更好地相互理解，幫助孩子更好地適應(yīng)幼兒園。使用現(xiàn)代的信息手段。教師可以在課堂的QQ小組或Wechat小組中及時(shí)公布自己孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)情況，使家長(zhǎng)能夠更詳細(xì)、及時(shí)地了解自己孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活和游戲，并做好孩子在家的相關(guān)教育活動(dòng)。同時(shí)，他們也可以利用這些現(xiàn)代溝通工具來(lái)傳達(dá)有關(guān)幼兒園適應(yīng)幼兒園的相關(guān)知識(shí)。給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在獲得有效信息的同時(shí)有針對(duì)性的支持配合老師的工作。為孩子的成長(zhǎng)建立一個(gè)小檔案。為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)投資組合，以溝通每周和每月的進(jìn)展和業(yè)績(jī)，以及兒童需要改善和幫助的領(lǐng)域。通過(guò)這種方式，家長(zhǎng)可以了解幼兒在幼兒園的狀況，與教師合作在家教育孩子，同時(shí)通過(guò)這種差距，將孩子在家的表現(xiàn)反饋給老師。由此，教師將根據(jù)自己的知識(shí)調(diào)整自己的教育方法，以便根據(jù)自己的需要來(lái)教育兒童，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（2）相互理解，換位思考家長(zhǎng)應(yīng)了解不同家庭的孩子是獨(dú)特的個(gè)體，具有自己獨(dú)特的個(gè)性，幼兒園集體教育活動(dòng)難以照顧這種獨(dú)特性。有時(shí)，孩子的喜好不能得到充分的照顧和發(fā)揮是不可避免的。例如，有些孩子喜歡父母陪他們讀書(shū)，但是幼兒園老師必須同時(shí)照顧許多孩子。這個(gè)偏好可能不被考慮。在身體健康維護(hù)方面，幼兒園更難以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化。例如，有時(shí)孩子咳嗽，需要避免吃酸，甜和油膩的食物。但是幼兒園的飯菜是統(tǒng)一的“大鍋飯”，不可能單獨(dú)為孩子們做食譜。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該了解教師的工作，比較他們的心和他們的心，并有不同的想法。父母不應(yīng)該忘記老師對(duì)孩子沒(méi)有責(zé)任。我國(guó)大多數(shù)幼兒園教師都配備有兩名教師和一名教師。盡管他們已經(jīng)為新生進(jìn)入幼兒園做好了充分的準(zhǔn)備，但是在家里照顧一對(duì)一甚至幾對(duì)一的孩子是不可能的。一般來(lái)說(shuō)，兩三個(gè)老師應(yīng)該同時(shí)照顧兩三個(gè)孩子的食物、生活、玩耍和學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子的心情都在變化，工作量很大，對(duì)孩子的關(guān)注程度當(dāng)然沒(méi)有父母那么細(xì)心。偶爾，有些地方父母可能不滿意或不理解。例如，剛進(jìn)入幼兒園的兒童，由于語(yǔ)言表達(dá)能力有限，常常因?yàn)闋?zhēng)奪玩具、書(shū)籍等而出現(xiàn)沖突。它們可能有輕微腫塊、擦傷或劃傷，以及類(lèi)似的問(wèn)題。家長(zhǎng)不應(yīng)該以責(zé)備和抱怨的方式與教師溝通。他們應(yīng)該盡力去理解老師，以不同的方式思考，調(diào)整他們的心態(tài)。結(jié)語(yǔ)在這篇文章當(dāng)中，重點(diǎn)進(jìn)行了適應(yīng)和幼兒等方面的認(rèn)知分析。同時(shí)針對(duì)于孩子在幼兒園的各種活動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行了綜合的分析。接著根據(jù)