學(xué)前教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下泰山學(xué)院

學(xué)前教育研究方法智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下泰山學(xué)院泰山學(xué)院

第一章測試

提出“教師即研究者”的是（）。

A:赫爾巴特B:斯騰豪斯C:凱米斯D:埃利奧特

答案:斯騰豪斯

事實(shí)研究是以教育中的價(jià)值問題為研究對(duì)象的研究，它要回答的是“為什么、為誰、什么目的”等問題。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

學(xué)前教育研究的關(guān)鍵在于“產(chǎn)生意義”，在成人和兒童的生活世界之間建立起一種變革性的聯(lián)系。這是誰的觀點(diǎn)。（）

A:理查德·艾倫·波斯納B:蓋伊·羅伯特-赫爾姆斯C:赫伯特·斯賓塞D:約翰·杜威

答案:蓋伊·羅伯特-赫爾姆斯

查閱文獻(xiàn)與研究的創(chuàng)新性原則相矛盾，因此在進(jìn)行學(xué)前教育研究時(shí)可以不用查閱文獻(xiàn)。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人約翰·華生和他的助手雷納做過一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)——小阿爾伯特恐懼實(shí)驗(yàn)。該實(shí)驗(yàn)違反了研究的（）。

A:倫理原則B:創(chuàng)新性原則C:理論聯(lián)系實(shí)際原則D:客觀性原則

答案:倫理原則

第二章測試

課題在學(xué)前教育研究中的意義主要表現(xiàn)在（）。

A:課題反映著研究的價(jià)值B:課題引導(dǎo)著研究的方向C:課題決定著研究的質(zhì)量D:課題阻礙了研究的進(jìn)度

答案:課題反映著研究的價(jià)值;課題引導(dǎo)著研究的方向;課題決定著研究的質(zhì)量

因變量是研究者主動(dòng)操縱的希望影響研究結(jié)果的因素。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

（）是人們基于對(duì)一些教育的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)或事實(shí)材料的觀察、調(diào)查、反思，得到啟示，進(jìn)而概括、推論提出的假設(shè)。

A:描述性假設(shè)B:演繹假設(shè)C:歸納假設(shè)D:解釋性假設(shè)

答案:歸納假設(shè)

（）又稱委托課題，是指由一些企事業(yè)單位或非直接的上級(jí)部門委托研究者開展研究的課題，這類課題比較重視研究的應(yīng)用性。

A:研究者自選課題B:橫向課題C:理論性課題D:縱向課題

答案:橫向課題

在一個(gè)研究假設(shè)中，必須就兩個(gè)變量的關(guān)系明確作出某種推斷。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第三章測試

文獻(xiàn)研究法并不單是一種重要的搜集資料的方法，還是一種獨(dú)特的和專門的研究方法，這是它與其他研究方法之間最顯著的區(qū)別。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

如果某份文獻(xiàn)屬于重復(fù)性研究，沒有提出新的結(jié)論，則不必納入文獻(xiàn)綜述。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

專題綜述、評(píng)述、年度總結(jié)、動(dòng)態(tài)綜述、進(jìn)程報(bào)告屬于（）。

A:三級(jí)文獻(xiàn)B:二級(jí)文獻(xiàn)C:零級(jí)文獻(xiàn)D:一級(jí)文獻(xiàn)

答案:三級(jí)文獻(xiàn)

在撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)，要敢于、善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，指出目前的研究狀態(tài)、應(yīng)該進(jìn)一步解決的問題和未來的發(fā)展方向。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

撰寫文獻(xiàn)綜述的基本要求包括（）。

A:善于抒發(fā)己見B:以個(gè)人偏好選擇性地搜集資料C:全面搜集文獻(xiàn)資料D:精選文獻(xiàn)資料

答案:善于抒發(fā)己見;全面搜集文獻(xiàn)資料;精選文獻(xiàn)資料

第四章測試

內(nèi)在效度表明因變量y的變化在多大程度上來自自變量x。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要有兩種以上的實(shí)驗(yàn)處理。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

描述了（）

A:不等控制組設(shè)計(jì)B:固定組比較設(shè)計(jì)C:單組后測設(shè)計(jì)D:單組前后測設(shè)計(jì)

答案:固定組比較設(shè)計(jì)

判斷一個(gè)教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，應(yīng)看它對(duì)哪些條件的符合程度？（）

A:變異性B:基礎(chǔ)性C:操作性D:創(chuàng)新性

答案:變異性;基礎(chǔ)性;操作性;創(chuàng)新性

真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能比較嚴(yán)格地控制自變量、因變量和無關(guān)變量。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第五章測試

個(gè)案研究一般都是在自然的情境下展開探討，不會(huì)去改變外在的因素。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

（）是用于一些大型研究的準(zhǔn)備階段的嘗試研究，為了使大型研究少走彎路，我們可以先在小范圍內(nèi)選擇個(gè)別對(duì)象或個(gè)別群體進(jìn)行研究。

A:借鑒性個(gè)案研究B:綜合性個(gè)案研究C:探索性個(gè)案研究D:診斷性個(gè)案研究

答案:探索性個(gè)案研究

（）是指個(gè)案研究要運(yùn)用觀察、交談、測量、問卷調(diào)査、實(shí)物分析等多種研究方法來收集研究對(duì)象的各方面資料。

A:謹(jǐn)慎性原則B:交互性原則C:靈活性原則D:綜合性原則

答案:綜合性原則

三角驗(yàn)證即運(yùn)用多種資料搜集方法、多種數(shù)據(jù)來源、多個(gè)分析人員或多種理論來驗(yàn)證研究結(jié)果的過程。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

個(gè)案研究法的實(shí)施步驟包括（）。

A:收集個(gè)案資料B:分析、整理個(gè)案研究資料C:選擇個(gè)案研究對(duì)象D:制訂個(gè)案研究計(jì)劃

答案:收集個(gè)案資料;分析、整理個(gè)案研究資料;選擇個(gè)案研究對(duì)象;制訂個(gè)案研究計(jì)劃

第六章測試

質(zhì)的研究中收集資料的最常用的方法有哪些？（）

A:問卷調(diào)查法B:觀察法C:訪談法D:實(shí)物收集與分析法

答案:觀察法;訪談法;實(shí)物收集與分析法

在訪談中研究者不要輕易打斷受訪者的講話。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

在觀察過程中，研究者需要根據(jù)研究問題對(duì)觀察內(nèi)容進(jìn)行選擇。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

在質(zhì)的研究報(bào)告中，研究者必須提出十分明確、肯定的政策性建議。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

質(zhì)的研究結(jié)果只適用于特定的情境和條件，不能推廣到樣本之外。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第七章測試

行動(dòng)研究是走出實(shí)驗(yàn)室的一種“邊行動(dòng)，邊研究”的活動(dòng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

按照行動(dòng)研究參與者的結(jié)構(gòu)分類，可分為（）。

A:獨(dú)立行動(dòng)研究B:聯(lián)合行動(dòng)研究C:反思行動(dòng)研究D:小組行動(dòng)研究

答案:獨(dú)立行動(dòng)研究;聯(lián)合行動(dòng)研究;小組行動(dòng)研究

小組行動(dòng)研究是由專家、教師、行政人員等組成的聯(lián)合研究集體開展的行動(dòng)研究，是最典型的行動(dòng)研究。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

行動(dòng)研究是一個(gè)由計(jì)劃、行動(dòng)、考察和反思四個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的循環(huán)往復(fù)的運(yùn)作系統(tǒng)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

雖然行動(dòng)研究以解決實(shí)際問題為其首要目標(biāo)，但并不因此排斥對(duì)事物規(guī)律的研究。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

第八章測試

普遍調(diào)查是指按照隨機(jī)的原則從研究對(duì)象全體中抽取出部分個(gè)體作為樣本進(jìn)行調(diào)查。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

根據(jù)訪談對(duì)象的特點(diǎn)不同，訪談可分為個(gè)別訪談和群體訪談。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

訪談?wù)甙词孪仍O(shè)計(jì)好的訪談提綱依次向被訪者提問，并要求被訪者按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行回答的一種調(diào)查方法稱為（）。

A:重復(fù)性訪談B:結(jié)構(gòu)性訪談C:一次性訪談D:非結(jié)構(gòu)性訪談

答案:結(jié)構(gòu)性訪談

（）又稱特爾斐法，其調(diào)查對(duì)象是與研究課題有關(guān)的專家、學(xué)者。

A:個(gè)案調(diào)査B:抽樣調(diào)査C:專家調(diào)査D:普遍調(diào)査

答案:專家調(diào)査

研究者在傾聽過程中應(yīng)該明顯地表現(xiàn)岀對(duì)被訪者的同情、理解、寬容，接納對(duì)方的情緒體驗(yàn)。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:對(duì)

第九章測試

觀察研究法的特征包括（）。

A:主觀性B:客觀性C:目的性D:直觀性

答案:客觀性;目的性;直觀性

非結(jié)構(gòu)性觀察是事先沒有嚴(yán)格的設(shè)計(jì)，對(duì)研究問題的范圍目標(biāo)采取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項(xiàng)目和觀察步驟不預(yù)先設(shè)定，亦無具體的記錄要求的非控制性觀察。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:對(duì)

事件取樣法是以一定的時(shí)間間隔為取樣標(biāo)準(zhǔn)來觀察記錄預(yù)先確定的行為是否發(fā)生以及發(fā)生的次數(shù)的一種觀察和記錄方法。（）

A:錯(cuò)B:對(duì)

答案:錯(cuò)

參與性觀察是觀察者不介入觀察對(duì)象的活動(dòng)，不干預(yù)其變化發(fā)展，以公開的或秘密的局外人和旁觀者的身份從外部了解觀察對(duì)象。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

實(shí)驗(yàn)室觀察是最古老、也是最基本的觀察，尤其適用于對(duì)兒童發(fā)展和教育的研究。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

第十章測試

學(xué)前教育研究成果表述的特點(diǎn)包括（）。

A:規(guī)范性B:創(chuàng)新性C:可讀性D:科學(xué)性

答案:規(guī)范性;創(chuàng)新性;可讀性;科學(xué)性

期刊的文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)為（）。

A:JB:DC:ND:P

答案:J

研究報(bào)告的正文是核心部分，占主要篇幅。（）

A:對(duì)B:錯(cuò)