《爬山虎的腳》課文原文

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《爬山虎的腳》課文原文

學(xué)校操場北邊墻上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人留意，引人留意的是長大了的葉子。那此葉子綠得那么新鮮，看著特別舒暢，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。

以前我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年我留意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

爬山虎的`腳步觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。假如你認(rèn)真觀測那些細(xì)小的腳，你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片漸漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)堅固，要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。、

【反思】

“片斷一”中，老師的確想帶領(lǐng)同學(xué)咬文嚼字，并且也抓住了課文的重點和同學(xué)的理解模糊點進行提問。但是，老師太焦急了，同學(xué)一答錯，就等不及地提示同學(xué)。咬文嚼字的過程，都由老師包辦代替了：老師代替同學(xué)讀課文，同學(xué)只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有默示性的重音，誘導(dǎo)同學(xué)很簡單地就得出了答案，剝奪了同學(xué)思索的機會。老師最末的滿足，是由于同學(xué)得出了正確答案，殊不知：結(jié)果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。

“片斷二”中，老師的寬容、等待，為同學(xué)思維的飛躍制造了一個寬闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使同學(xué)自由自在地暢所欲言，一個同學(xué)精彩的發(fā)言激起了更多同學(xué)思維的火花。最末那個同學(xué)的發(fā)言尤其精彩！想象合理，具有珍貴的創(chuàng)新精神。老師的評價既確定了同學(xué)，又提示了同學(xué)留意文學(xué)的形象性與科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性之間的區(qū)分。由此我們得到了兩點啟示：

１、探究時，要在時間上等待，要舍得花時間讓同學(xué)去讀書，去思索。

２、探究時，要在評價上等待，等待同學(xué)的“眾說紛紜”。對同學(xué)的發(fā)言要暫緩評價?！鞍咐敝械睦蠋熅妥龅煤芎?，當(dāng)?shù)谝粋€同學(xué)說出了正確答案時，他并沒有“趁熱打鐵”地確定同學(xué)，結(jié)束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的同學(xué)無所顧忌地暢所欲言。這樣