李玫瑾讀后感

李玫瑾《成長中的心理問題》觀后感近日有幸與老師和家長們一起觀看了李玫瑾專家的講座，看后猶如醍醐灌頂，原來真正意義上的教育和我們現(xiàn)實生活中的教育的差別還是很大的，在這里跟大家分享一下我的所得所獲。有關(guān)幼兒的教育，可能大部分有孩子的家長都能講出一套理論，這些在真槍實彈中總結(jié)出來的理論都是非常實際且非常實用的，這是生活積累的成果。然而，等這些教育經(jīng)驗積累下來的時候，我們的孩子已經(jīng)長大了，畢竟孩子的成長只有一次。家庭教育是門學(xué)問，需要智慧和技巧，需要探討，更需要不停學(xué)習(xí)，全部的一切都得做在前面，而不是發(fā)現(xiàn)問題再去解決，由于孩子的心理問題是有滯后性的，那么如何發(fā)揮心理影響力，科學(xué)地教育孩子呢，在這里李玫瑾老師專家給了我們?nèi)矫嬗稚羁痰拇鸢?。李玫瑾專家，畢業(yè)于中國人民大學(xué)，現(xiàn)為中國人民公安大學(xué)專家，碩士導(dǎo)師。其長久從事犯罪心理和青少年心理問題研究，對小朋友心理有精確獨到的見解。李專家從人性開始講起：“人之初，性本善，絕大多數(shù)的家庭是健全的，溫馨的……；絕大多數(shù)的父母是愛孩子的，善于教育孩子的……；,絕大多數(shù)的孩子是懂事的，可愛的……然而，仍有例外……”引出了“家庭健全不等同于家庭教育這個觀點，這也是諸多家長理解上的誤區(qū)，我和愛人每天都陪著他/她，他/她的性格怎么會這樣？這里就出現(xiàn)了問題的核心點，父親媽媽每天都在陪伴，只能叫做家庭健全，并不是家庭教育。而家庭教育，應(yīng)當(dāng)作為一門學(xué)科來好好學(xué)習(xí)研究，其重要的基本理念涉及下列7個方面：1心理問題滯后反映；2孩子的問題大人造就；3心理撫養(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要；4人性教育比智力教育更重要；5性格才決定孩子的命運；6家庭教育的核心點。先說第1點，由于人的心剪發(fā)展有次序性，行為問題的體現(xiàn)有滯后性，任何生命都是一種過程，任何過程都有開始，生命發(fā)展是軌跡式，人的命運取決于早期，因此人在成年后出現(xiàn)的問題都會在未成年時期找到因素。李專家舉了幾個例子，這是我們現(xiàn)在這群1寶的家長還沒涉及到的，但是隱隱感覺到了這個問題很嚴重，由于往往出現(xiàn)了“果”再去尋“因”，由于成長的唯一性，因此意義就不大了。第2點，未成年人是被動弱者，這決定“他的問題身邊成人造就”，也就是說未成年人的問題，往往是監(jiān)護人的問題，例如說孩子的胃口是喂出來的，孩子的脾氣是帶出來的，孩子的觀念是嘮叨出來的，孩子的殘忍是孤弱無助熬出來的，孩子的無恥是百般遷就溺出來的，即使孩子出走、自殺、犯罪，看似是孩子的選擇，卻都是父母行為的成果。這些道理其實我們都懂，就像老人常說的“三歲看老”，你給她/他用的、吃的、對以及他說的話會影響他一輩子的。講道理的時候大家都頭頭是道，但是這背后所引發(fā)的問題，可能真沒幾個人想過，更不會想到可能引發(fā)出這樣嚴重的后果，由于成人的問題更容易“想固然”接受他們樂意看見的。作為母親，在教育孩子親力親為這條路上也走過彎路，在孩子小的時候，曾經(jīng)以工作、應(yīng)酬當(dāng)借口，喜歡找多個理由為自己母親的角色放假，心里也明白孩子不能讓老人帶，由于老人太容易溺愛孩子，在隔輩親的關(guān)系上，他們對孩子更容易選擇縱容，處在幫忙帶孩子，怕生病，怕磕磕絆絆怕這怕那，一定程度上也限制了孩子的自由。這些對孩子的教育都是非常不利的，做家長的又怎能不懂得呢，隨著著孩子日益長大，變得嬌蠻任性、自私自利，在家里肆意妄為，完全不守規(guī)矩，直到發(fā)現(xiàn)了問題，我們?nèi)也砰_始著手解決，脫離了姥姥姥爺?shù)谋Ｗo圈，我兒子經(jīng)歷了一段痛苦的成長過程，這段時間我們也不好過，糾結(jié)、忍耐、陪伴、每天動之以情曉之以理的促膝長談有小六個月的時間，他徹底適應(yīng)了我們的節(jié)奏，學(xué)會自立，自理能力突飛猛進的背后有多少次他不是沒穿襪子哭著出門，就是忘記東西哭著回家，好在成果我們成功了，我們都挺過來了?；赝@段日子，我逃避的付出都加倍的賠償了，而效果可能僅僅是事倍功半，直到現(xiàn)在因這個對的的決定，我仍在收益，作為一種一年級小朋友的母親，我?guī)缀醪挥藐P(guān)心他的日常生活，反而還能得到這名小朋友的照顧，最重要的是我們的親子關(guān)系的信任程度能夠說是親密無間的。第3點，家庭撫養(yǎng)不僅僅是物質(zhì)的，更重要的是心理撫養(yǎng)，這里李專家給舉例子：“青少年問題專家何華彪告訴記者：暑假里，一種來自珠海的家長帶著兒子找到他。一見到何華彪，家長就開始數(shù)落孩子的種種不是：由于叛逆、早戀、在外打群架，他被多所中學(xué)拒之門外，后來發(fā)展到夜不歸宿，在外結(jié)交社會不良青年……。然后，父親拿出10萬元錢，規(guī)定專家用六個月的時間將兒子改造成乖孩子?！倍蠲佃蠋熃o出的答案卻是“你把10萬當(dāng)成自己的工資，每天陪著他，有可能在3、4年后能變化他?！边@是如何一種殘忍的答案，亡羊補牢，為時已晚，親眼看著自己的孩子毀在自己的手里。因此說給孩子掙錢的時間不如自己陪伴孩子的時間，給孩子存錢的努力不如教給孩子做人做事的努力，找奶媽帶孩子不如自己辛苦帶孩子。第4點，人性教育比智力教育更重要，聰穎用來作惡，其危害更大，也是我們常說的情商比智商重要，這是我們大人常說的話，這也是經(jīng)驗的結(jié)論，可見這套理論也應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起。我們懂得哪個更重要，但是可能并不懂得為什么那個更重要，在這里，李專家給出了大量的例子來闡明：一種高智商的犯罪者，遠比那些平凡人的危害性要大。我們要讓我們的孩子成為含有人性的人，絕不能夠制造出學(xué)識淵博的怪物，多才多藝的心理變態(tài)狂，成績優(yōu)良卻殺人不眨眼狂魔。讀、寫、算只有在能使我們的孩子含有人性的時候才故意義。因此，教書和育人都是非常重要的，而為了整個民族，家長的工作真是任重而道遠啊。第5點，性格比智力更決定命運，事實上，智力只決定能力，這一點相信只要養(yǎng)過孩子的人都很容易感同身受。孩子的性格真的是影響他一輩子的核心因素，就算自己的父母也不樂意帶著每天情緒不穩(wěn)定、哭鬧不止不講理的孩子，老師也不一定喜歡學(xué)習(xí)最佳的那個，進入社會后決定一種人能走多遠的未必僅靠能力，想要有所成就，他一定是有責(zé)任，能合作，有自制力，樂意付出的人，而合作、責(zé)任、自制、付出……均因性格，而非智力。第6點，家庭教育的核心點-抓住孩子情感的核心期，未成年人心理問題都有核心期，6-12歲之就是孩子教育的核心期，對孩子的教育要從克制任性、避免壓抑、學(xué)會控制、學(xué)會忍耐、避免自私、克制誘惑、忍受挫折這些方面入手，使孩子養(yǎng)成良好的性格和健全的人格。12歲之后是青春期，青春期是叛逆期也是彌補期。李玫瑾專家提出一種觀點：人最弱小的時期是父母獲得對孩子心理控制力的核心期，人的基本心理模式建立時期，未成年階段需要監(jiān)護人對孩子負責(zé)。其實也是說在孩子12歲以前，家長從他弱小時候的開始陪伴始終給與，讓孩子產(chǎn)生依賴和信任，在后來的性格道路上才干更加好的引導(dǎo)和糾正，而這一系列的舉動不地但能夠使孩子受益一生，更能夠讓家長與孩子共同平穩(wěn)度過他們的青春期，孩子也會因此無論碰到什么事情都能樂觀面對。隨著著課程的結(jié)束，我的內(nèi)心久久不能安靜，李玫瑾專家所談的這些觀點，認真想想，都是我們曾經(jīng)或多或少意識到的，但是卻沒去認真面對的問題，就像她提出的“高中生自殺”事件，誰曾想過這樣小的一種軀體下，終究是如何一種波折的心態(tài)讓他那么容易的選擇放棄一切，我們不曾去想，由于認為離我們很遠，其實這些悲劇真的遠么？都是發(fā)生在一種個健全的家庭里，和我們并