角色游戲的教學(xué)反思（匯編6篇）

第第頁(yè)角色游戲的教學(xué)反思（匯編6篇）作為人民老師,我們的職責(zé)就是教書(shū)育人,我們可以把自身的教學(xué)心得體會(huì)寫(xiě)成“教學(xué)反思”,供自身學(xué)習(xí)時(shí)參考。以下是我為大家收集整理的角色游戲的教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。角色游戲的教學(xué)反思第1篇開(kāi)學(xué)了，我們班的孩子們都成了中班的“哥哥”和“姐姐”，這個(gè)稱(chēng)呼使得他們感到驕傲和自負(fù)。每一件事情，孩子們都想去試驗(yàn)著做，積極地參加，甚至還仿照大人般照料同伴。有一天，角色游戲正在進(jìn)行中，一群小小班的孩子漫步走進(jìn)了我們的活動(dòng)室。只見(jiàn)有幾個(gè)哭鼻子的幼兒專(zhuān)注地看“司機(jī)”為“顧客”解難，而忘掉了哭泣。我想：我班的孩子既然渴望仿照大人，而小小班的孩子又被我們的游戲吸引，我何不激勵(lì)班上的“哥哥姐姐”去帶著“弟弟妹妹”一起游戲呢？游戲的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)我班的孩子特別投入，而且，也很有“大人”的感覺(jué)，有的教弟弟妹妹怎樣做病人；有的帶弟弟妹妹到娃娃家做客；有的手牽動(dòng)手從這個(gè)游戲角玩到那個(gè)游戲角。而弟弟妹妹呢，他們雖然不知道是怎么一回事，但是竟然不哭也不鬧，跟隨在哥哥姐姐的身邊。活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，我班的孩子還有禮貌地向弟弟妹妹說(shuō)“再見(jiàn)”，而且自動(dòng)地送他們回到老師的身邊。當(dāng)我和班上的孩子交流活動(dòng)閱歷的時(shí)候，他們都興高采烈地談起自身的感受，有的說(shuō)：“弟弟原來(lái)不樂(lè)意和我玩，后來(lái)我說(shuō)了‘請(qǐng)字，他就樂(lè)意玩了。”有的說(shuō)：“我牽了兩個(gè)妹妹去看病?！边€有的說(shuō)：“那個(gè)弟弟畏懼打針，于是我叫醫(yī)生輕輕打，不能用力。”我聽(tīng)了笑著問(wèn)：“你們喜愛(ài)和弟弟妹妹一起玩游戲嗎？”孩子們一起快樂(lè)地說(shuō)：“喜愛(ài)，很喜愛(ài)！”話語(yǔ)問(wèn)我感受到了孩子們的歡樂(lè)。一次無(wú)意的混齡游戲，使我感受到了班上的孩子確實(shí)在長(zhǎng)大，確實(shí)懂事了很多，而且，一幅幅其樂(lè)融融的游戲場(chǎng)景讓我看到：當(dāng)孩子們擁有了一個(gè)比原來(lái)更為豐富的游戲場(chǎng)合時(shí)，他們的自主性和自動(dòng)性會(huì)有進(jìn)一步的提升，他們的交往本領(lǐng)也會(huì)得到進(jìn)一步的提高。角色游戲的教學(xué)反思第2篇大班幼兒對(duì)排序（即序列）處于探究的狀態(tài)，他們?cè)谟螒虻臅r(shí)候，常常會(huì)很有愛(ài)好地或按顏色或按形狀有規(guī)律地用間隔排列的方法穿木珠，玩積木，拼搭玩具等。為了引導(dǎo)幼兒將這些閱歷加以統(tǒng)合整理，使幼兒對(duì)物體按規(guī)律排列的認(rèn)得提升到一個(gè)新的`層次，形成初步的邏輯思維，老師需要制造條件促進(jìn)幼兒察看、比較、思考及制造本領(lǐng)的進(jìn)展，提高幼兒的思維水平。本次教學(xué)活動(dòng)以游戲?yàn)橹骶€，通過(guò)游戲形式，充足調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性，幼兒通過(guò)察看、比較，發(fā)覺(jué)了圖形排序的規(guī)律，并用完整的語(yǔ)言描述自身察看到的排列規(guī)律和自身操作的排列規(guī)律，讓他們?cè)诓唤^的察看與操作中學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，加強(qiáng)發(fā)散性思維的訓(xùn)練。其次，在環(huán)節(jié)的設(shè)置上，我采納了由淺入深，層層遞進(jìn)的方法，使各個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，也最大限度地發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的自動(dòng)性與制造性。本次活動(dòng)在組織時(shí)，還存在著一些不足之處：1、老師的語(yǔ)言還不足精煉，自身語(yǔ)言的表述本領(lǐng)要加強(qiáng)提高。2、在組織第二個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒給圖形排序時(shí)，我那時(shí)候想讓每個(gè)幼兒都來(lái)說(shuō)說(shuō)自身是按什么規(guī)律來(lái)排序的，而沒(méi)有把握住時(shí)間，致使后面活動(dòng)的時(shí)間有些匆促了，若是讓每組幼兒相互交流自身的方法會(huì)更好些。角色游戲的教學(xué)反思第3篇本月，我參加有園內(nèi)舉辦的角色游戲評(píng)比活動(dòng)，隨著活動(dòng)的落幕，我也對(duì)此次游戲進(jìn)行了一系列的梳理與反思，我發(fā)覺(jué)在角色游戲中，幼兒對(duì)游戲料子的感知與運(yùn)用很緊要，這是他們進(jìn)行游戲交往的載體。而一些小裝飾物對(duì)幼兒進(jìn)行游戲角色確實(shí)認(rèn)與分工同樣也是特別緊要的。在此次游戲中，我特別加添了一些以前游戲中沒(méi)有的小物品，而這些物品使得班級(jí)里的孩子們?cè)谟螒驎r(shí)特別地有感覺(jué)。譬如，我在美食屋里加添了服務(wù)員的小頭巾，點(diǎn)心師的小圍兜等，孩子們一帶上這些小裝飾物，儼然就進(jìn)入了自身的角色，點(diǎn)心師繁忙地做點(diǎn)心，服務(wù)員熱誠(chéng)地接待客人，而且特別地?zé)嵴\(chéng)詳細(xì)，相互間的角色意識(shí)明顯加強(qiáng)，也沒(méi)有跨角色游戲現(xiàn)象的發(fā)生。而在表演區(qū)，我準(zhǔn)備了小話筒與主持人報(bào)節(jié)目時(shí)所需要的“節(jié)目單”，這樣，孩子們的分工又明確起來(lái)，主持人繁忙地排節(jié)目單與報(bào)節(jié)目，演員則是認(rèn)真地表演節(jié)目，也沒(méi)有搶著當(dāng)主持人的現(xiàn)象顯現(xiàn)了。針對(duì)這樣的情況，我對(duì)幼兒今后的游戲有了更深的想法。以前，在角色游戲中由于料子的不豐富，更由于老師的不注意，而使幼兒在游戲中的交往缺乏愛(ài)好，常常會(huì)顯現(xiàn)有幼兒無(wú)所事事的現(xiàn)象。在以后的游戲中作為老師要盡可能去為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，充足幼兒的游戲需要，供給豐富多樣的游戲料子，充足考慮幼兒的特點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性、自動(dòng)性、參加性，是角色游戲真正成為孩子們最最喜愛(ài)的游戲。角色游戲的教學(xué)反思第4篇我們大班自從開(kāi)設(shè)了大潤(rùn)發(fā)超市后就吸引了很多幼兒，但我發(fā)覺(jué)幼兒雖然喜愛(ài)到超市里玩，卻越來(lái)越少的幼兒樂(lè)意到大潤(rùn)發(fā)當(dāng)“服務(wù)員”，究其原因就是由于每次游戲結(jié)束后“服務(wù)員”都要花上較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)整理料子。所以玩了一會(huì)兒，“服務(wù)員”就跑到其他的區(qū)域去游戲了，自然超市力就沒(méi)人了，有的幼兒就開(kāi)始自身隨便拿自身所要的東西。這時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，如老師可以與幼兒一起參加到游戲中。幼兒特別喜愛(ài)和老師一起游戲，老師對(duì)游戲的態(tài)度會(huì)直接影響到幼兒的態(tài)度。假如老師能與幼兒一起參加到游戲當(dāng)中，并能用熱誠(chéng)的態(tài)度和幼兒一起充當(dāng)服務(wù)員，幼兒游戲的愛(ài)好肯定會(huì)被帶動(dòng)起來(lái)。在活動(dòng)中，老師還可以與幼兒一起整理料子，如料子壞掉了還可以與“服務(wù)員”一起修補(bǔ)。這樣他們就不會(huì)感到無(wú)聊，也不會(huì)跑到其他區(qū)域游戲了。當(dāng)游戲結(jié)束后，老師可以將本天大潤(rùn)發(fā)的情況進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)，問(wèn)問(wèn)幼兒在大潤(rùn)發(fā)里碰到了哪些高興的事，大家是否應(yīng)當(dāng)感謝“服務(wù)員”。還要偏重贊揚(yáng)在游戲中表現(xiàn)積極的“服務(wù)員”，使他們產(chǎn)生成就感。對(duì)于那些沒(méi)有當(dāng)過(guò)“服務(wù)員”的幼兒就會(huì)產(chǎn)生古怪心，等下次活動(dòng)就會(huì)積極地參加到當(dāng)“服務(wù)員”的行列中來(lái)了。當(dāng)然在以后的活動(dòng)中也要積極動(dòng)員其他的幼兒一起幫助整理料子、整理料子。角色游戲的教學(xué)反思第5篇在這次活動(dòng)過(guò)程中“能讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的緊要和趣味”是數(shù)學(xué)活動(dòng)的緊要目標(biāo)。該活動(dòng)是一個(gè)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，幼兒在分東西的過(guò)程中不知不覺(jué)地理解了數(shù)的分合關(guān)系；在交流共享中學(xué)習(xí)了記錄方法并內(nèi)化數(shù)的分合學(xué)問(wèn)：在幫玩具找家人時(shí)運(yùn)用已有閱歷解決了問(wèn)題，并獲得成功的喜悅。數(shù)學(xué)是抽象的，需要幼兒經(jīng)過(guò)游戲和操作去理解和把握?；顒?dòng)中老師供應(yīng)玩具讓幼兒操作，同時(shí)經(jīng)過(guò)豁拳游戲加添活動(dòng)的趣味性?；砣Y(jié)果的不確定性使活動(dòng)過(guò)程充足挑戰(zhàn)，幼兒躍躍欲試；豁拳過(guò)程需要兩人的磨合，能磨練幼兒的交往本領(lǐng)與合作本領(lǐng)。幼兒僅有在生活和游戲的真實(shí)情境中，才略漸漸體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的意義。幼兒僅有在不絕理解挑戰(zhàn)和不絕成功解決問(wèn)題的過(guò)程中，才略獲得自信念，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。如“幫玩具找家人”的游戲任務(wù)是讓幼兒運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生活閱歷解決問(wèn)題。當(dāng)老師問(wèn)及怎樣才略明白氣球中的隱秘時(shí).幼兒充足運(yùn)用已有閱歷完成了任務(wù)，充足感和喜悅之情溢于言表。其實(shí)，玩具的活動(dòng)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，老師能夠在節(jié)日里供應(yīng)各種顏色和形狀的玩具讓幼兒分類(lèi)、數(shù)數(shù)，試驗(yàn)按必須的規(guī)律擺放玩具，統(tǒng)計(jì)不一樣特征和種類(lèi)的玩具，并進(jìn)行各種趣味的游戲?？傊?，老師應(yīng)努力讓數(shù)學(xué)教育回歸幼兒生活.以幼兒的生活閱歷為核心，將數(shù)學(xué)教育與其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)有機(jī)整合在一齊，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)和解決問(wèn)題.提升相關(guān)閱歷，并漸漸提高思維本領(lǐng)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。角色游戲的教學(xué)反思第6篇今日上午的第三個(gè)活動(dòng)是體育游戲：《傳寶寶》重要是讓幼兒練習(xí)在傳遞中扭轉(zhuǎn)身體。我把孩子們分成五組。每一組一個(gè)寶寶。寶寶的名稱(chēng)分別是：小豬寶寶、小貓寶寶、小狗寶寶、小兔寶寶還有小熊寶寶。我說(shuō)了游戲方法和規(guī)定。先讓孩子們自由練習(xí)一編。然后進(jìn)行比賽。我告知孩子得勝的一隊(duì)有獎(jiǎng)花。當(dāng)我哨子吹響的時(shí)候，孩子們開(kāi)始了緊張的比賽。我則隨時(shí)提示走神的孩子。并在旁助陣加油。一會(huì)兒，小熊組的江潔過(guò)來(lái)說(shuō)老師我們傳好了，我說(shuō)：“可能嗎？你們偷懶了嗎？”由于五組同時(shí)進(jìn)行的，我沒(méi)有特別注意細(xì)節(jié)。還有平常無(wú)論做什么，小熊組的表現(xiàn)一直是最差的。所以我怎么也不敢信任他們組得勝了。我說(shuō)：“那我們?cè)賮?lái)一次吧”。這一次我特意注意了他們一組，發(fā)覺(jué)他們的動(dòng)作真的