小學(xué)記敘文閱讀答題技巧及套路

小學(xué)記敘文閱讀答題技巧及套路1、語段閱讀題答題總原則：（１）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關(guān)鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標(biāo)。(２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。(３)、準(zhǔn)備答題時，必須再次細(xì)讀題目，找準(zhǔn)“題眼”。(４)、答題時，具體題目涉及到相關(guān)段落，要對這些段落反復(fù)研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。2、文章體裁：詩歌、小說、散文、劇本、說明文、相聲3、分段的方法：以寫事為主的文章：①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉(zhuǎn)換分析；③．按事情發(fā)展的階段分析。（找各個事件：起因、經(jīng)過、結(jié)果）（4）總分總（掐頭去尾）以寫人為主的文章：①按人物成長的階段分析；②按人物所在的不同地點分析；③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；④按人物感情的變化分析。4、記敘的順序及作用：（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。5、修辭方法及作用比喻 語言生動、形象。擬人 使具體事物人格化，語言生動形象，親切有趣?？鋸?突出事物特征，引起聯(lián)想。反問 加強語氣排比 增強語氣，充分抒情。設(shè)問 提醒人們思考，突出某些內(nèi)容。答題模式比喻：把（）比作（）+生動形象地寫出了+對象+特性擬人：把（）當(dāng)作人來寫+語言生動形象，親切、有趣夸張：突出了+對象+特征+引起豐富想象反問：強調(diào)了+對象+特性（加強了……的語氣）排比：強調(diào)了+對象+特性（增加了氣勢，加強了語氣）設(shè)問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考PAGE6、句子在結(jié)構(gòu)上的作用分析：（中心句、過渡句）1.（中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領(lǐng)全文、或引出下文；2.（過渡句）在文中，作用多是承上啟下；3.（中心句）在文末，作用多是總結(jié)全文。7、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：方法：1.拆分法2.換詞法3.必須結(jié)合文中環(huán)境8、給文段加標(biāo)題的方法：（１）、看開頭、看結(jié)尾、看中心句、看過渡句、看反復(fù)出現(xiàn)的句子。（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。9、學(xué)會概括段意、層意。概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意。總之要求：完整、簡潔、明確。10、詞語的比較（選詞填空）：（１）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細(xì)辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）、選好之后應(yīng)該將相關(guān)句子多讀幾遍，反復(fù)體會。11、重點句理解的方法：（1）結(jié)合文中的人物行為談理解；（2）結(jié)合生活談理解（可以是學(xué)過的課文、看過的故事）小學(xué)語文閱讀常見問題總結(jié)及答題技巧1．文章體裁是什么？此文是一篇：說明文、議論文、記敘文……。2．記敘文六要素？（時間、地點、人物、事件起因、經(jīng)過、結(jié)果）要會找六要素。3，如何找文章的中心句？文章的中心句就是能揭示文章中心思想的句子。捕捉文章的中心句，首先要熟讀文章，理解文章內(nèi)容，再找出能揭示文章中心的句子。其次，是要掌握文章中心句子的特點。那么如何找中心句呢？一般在開篇，或結(jié)尾，一般是議論性總結(jié)性的句子。1）從題目去找。題目是文章的眼睛，往往有的題目就是中心句。2）從總起句去找。文章開頭的總起句，一般都揭示了全文內(nèi)容，所以就是中心句。3）從結(jié)尾上去找。有些文章的結(jié)尾，往往總結(jié)全文，點明中心。4）從反復(fù)句上去找。有的文章為了突出某種意思，并給讀者留下深刻的印象，往往反復(fù)出現(xiàn)同一個句子，它就是中心句。5）從議論句上去找。文中議論處往往透露出文章的中心，因此，議論句中的關(guān)鍵句就是中心句。6）從哲理性句上去找。有的句子很有哲理性，這個句子就是中心句。7）從含義深長的句子上去找。有的句子中意義含而不露，蘊藏著深長的意義，這個句子就是中心句。8）從過渡句上去找。有的文章往往用過渡句來點明中心句。4．如何概括文章內(nèi)容？（方法：看題目、人物（事物）、事件，進(jìn)行綜合、概括。）答：此文記敘了（描寫了、說明了）……,表現(xiàn)了(贊美了、揭示了)……。5，概括文章主要內(nèi)容的途徑1）借助題目。2）要素歸納法。3）摘錄主要句子。4）合并段意。格式1：1此文記敘了（描寫了、說明了）……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)。即誰做了什么。2表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。3抒發(fā)了作者的……的感情。格式2：①簡略式：人物+事件②詳盡式：（時間+地點）+人物+起因+經(jīng)過+結(jié)果6．劃分段落？（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發(fā)展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）關(guān)鍵還是看文章的意思。7．從哪幾個方面為文章擬標(biāo)題。（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）作者情感或者中心8，某句（段）話在文中有什么作用？（思想內(nèi)容和結(jié)構(gòu)）語句在表情達(dá)意方面的作用（思想內(nèi)容方面）渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）抓表層義和深層義答題?？傮w來講，要分析句子的深刻含義，要遵循由淺入深、由表及里的原則。至少要寫出它在文章里的字面意思和表達(dá)出來的思想感情或深刻道理。表達(dá)效果上，抓住關(guān)鍵詞、修辭方法、描寫方法等分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。答題模式（主要從結(jié)構(gòu)上大的）：1.文首：開篇點題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊；引起下文；點題。2.文中：承上啟下（過渡）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文；推動情節(jié)發(fā)展。3.文末：點明中心；升華中心；總結(jié)全文；升華感情；深化中心；深化主題；照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點睛；言有盡而意無窮。9，記敘順序及作用？（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。（2）倒敘（先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。10，修辭方法及作用（1）比喻：使事物描寫生動形象/具體可感。（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使事物描寫生動形象/具體可感。（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，表達(dá)某種強烈的思想感情，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，給人一氣呵成之感，增強文章的說服力和感染力。（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。（6）反復(fù)：強調(diào)某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7）設(shè)問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情，發(fā)人深思，給人深刻印象。注：必須結(jié)合相關(guān)語句分析。11，重點詞語相關(guān)題目（1）具體詞語的含義與作用？方法:聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。（2）詞語能否替換類題目：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準(zhǔn)確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果?；颍翰恍?，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。某兩個或三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認(rèn)識事物的規(guī)律（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了……12，描寫的種類？按描寫對象分：人物描寫：（1）肖像描寫：[包括神態(tài)描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。為了“以形傳神，揭示人物的性格特征。（2）神態(tài)描寫：是心理描寫的外化。（3）動作描寫：最能體現(xiàn)人物的性格特點與心情。（4）語言（對話）描寫：言為心聲。形象生動地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品質(zhì)。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。（5）心理描寫：生動地展示人物的精神風(fēng)貌、性格特點。形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。場面描寫：人物與人物之間在一定時間、地點且相互發(fā)生聯(lián)系構(gòu)成的畫面。場面描寫可以展示人物活動的環(huán)境，烘托人物，渲染氣氛，深化主題。環(huán)境描寫：自然環(huán)境：是對日月星辰、天氣、自然風(fēng)光的描寫。作用：1、渲染氣氛；2、烘托心情；3、表現(xiàn)人物品質(zhì)；4、推動情節(jié)發(fā)展；5、突出中心。社會環(huán)境：是對人物活動的場所、風(fēng)土人情、社會背景的描寫。交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時代特征、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，渲染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題。13，段意的歸納1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事。2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）小學(xué)語文閱讀題解題技巧之我見語文閱讀理解在語文教學(xué)中占有越來越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識、信息的重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來信息社會的必備技能。從小學(xué)語文升學(xué)考試改革發(fā)展的趨勢看，閱讀理解題的比重在逐漸加大，其中主觀測試題的題量呈上升趨勢。而學(xué)生在考試中該題項失分較多。往往在考試時，碰到閱讀題型，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出畏難情緒，不知該從什么地方入手，亂了方寸，稀里糊涂答題，做題不完整，答題答不到點子上，本來會做的題也往往丟分，導(dǎo)致成績不理想。其實，閱讀理解題并不像有些同學(xué)想象的那么難，只要明確解題要求，遵循一定的解題思路，掌握一些類型題的解題方法，大部分題還是能夠正確解答的。如果掌握了閱讀理解的解題要求和做題思路，就會消除畏難情緒，所謂的難題就會迎刃而解，收到事半功倍的效果。下面，我就語文閱讀理解的答題技巧談一些自己的教學(xué)體會和淺見。一、平心靜氣審題，切忌粗心。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。粗心是學(xué)習(xí)的大忌，對于語文的閱讀理解也不例外。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。粗心的同學(xué)往往會與正確答案失之交臂。例如要求給加點的字注音，有的同學(xué)反而把加點的字給解釋了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個重要原因。因此在做題的時候要仔細(xì)認(rèn)真。二、仔細(xì)研讀語段，整體感知文章內(nèi)容。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內(nèi)容廣泛，題材各異。通常閱讀一篇文章，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認(rèn)識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的主旨。平時要學(xué)會為文章標(biāo)段，歸納每段意思。有的學(xué)生要用“順讀法”，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學(xué)生采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成“倒讀法”，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關(guān)系密切的信息，從而節(jié)省了閱讀時間。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進(jìn)行判斷解答了。三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上，將要回答的問題放到閱讀的文章中來，再去瀏覽所要回答的試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學(xué)生自己的話來回答的話，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。語文試題的開放性要求試題答案能，自圓其說，答案最佳。漢語詞匯如此豐富，感情色彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細(xì)認(rèn)真、深入分析，回答問題時，對于遣詞造句要仔細(xì)揣摩、反復(fù)推敲，根據(jù)不同體裁的特點，不同的語境，要準(zhǔn)確的使用詞語。四、選擇適當(dāng)方法，答題力求言之有理。在做閱讀理解題時還是有一定方法可尋的，我們在教學(xué)時可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同類型的題目，選擇不同的方法來解答。我這里大致總結(jié)為4種。1、置于語境。即將問題放在上下文中思考。此方法適用于“理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。2、體驗情景。就是讓學(xué)生與作者進(jìn)行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。此方法特適用于問答以及體會作者的思想感情等題目。3、聯(lián)系生活。即從文本中跳出來，把思維的范圍再擴大，想想與此有聯(lián)系的東西：如學(xué)過的課文、知識的積累、生活經(jīng)驗是否可幫助自己解題。此方法特別適用于談自自己的感想、體會或者理解含義深刻的句子類題目。4、結(jié)合中心。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。從文章中心出發(fā)來思考每一個問題，答案就有了落腳點。一般來說，“置于語境”是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置于語境的方法仍然無法解答時可用“情景體驗”這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用“聯(lián)系生活實際”這種方法來思考問題，以求得到比較準(zhǔn)確的答案；“結(jié)合中心”是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結(jié)合中心來思考問題，回答才會對路子。所謂“言之有理”就是讓學(xué)生根據(jù)問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。同時學(xué)生要注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；重復(fù)羅嗦，不得要領(lǐng)，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，充滿信心地進(jìn)行復(fù)查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，對照各題目推測判斷，確保無誤。五、合理控制答題時間，先易后難。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應(yīng)瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌?？赐旰?，應(yīng)記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結(jié)論以及閱讀理解中的一些關(guān)鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字（不同的人名、地點可用鉛筆在文章中分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的答題時間，先易后難是做閱讀理解題目時的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題?？傊艺J(rèn)為，在語文閱讀理解訓(xùn)練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規(guī)律，交給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學(xué)的良好效果。小學(xué)生閱讀理解方法(精)（一）速讀原文材料——優(yōu)化閱讀方法，講求閱讀實效小學(xué)語文閱讀理解的基本能力，就是能認(rèn)真地閱讀給出的文字材料，了解材料的基本大意。而對于小學(xué)中高年級學(xué)生來說，語言知識與閱讀時間都是有限的。因此，除了布置相適應(yīng)的閱讀任務(wù)以外，在課堂上適度的精讀指導(dǎo)是相當(dāng)有意義的。培養(yǎng)快速閱讀能力，指導(dǎo)正確的閱讀方法和思維理解的方法，我主要從三個方面入手：1、嚴(yán)格要求，嚴(yán)格練習(xí)。學(xué)生在平時的閱讀活動中，有許多不良習(xí)慣，有的喜歡小聲朗讀或用手指、筆、尺子等指字認(rèn)讀；有的則習(xí)慣咬文嚼字，逐詞逐句慢慢讀，以為這樣讀才能讀得透徹、理解得深刻。針對這些不良讀法，在閱讀練習(xí)時，我要求他們做到：集中注重力，閱讀時做到“心到”、“眼到”、“筆到”；自主閱讀，獨立思考；快速閱讀，快速感知文字信息。在規(guī)定閱讀的時間，一定要按時按量完成。2、教給讀法，自主感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀要注重情感體驗，發(fā)展感受和理解能力?！痹谧x法指導(dǎo)上要求做到對閱讀材料要一氣呵成讀完它，中間不能停頓或復(fù)讀；盡量使用默讀，達(dá)到在感知中認(rèn)讀，在速讀中感知。3、捕捉信息，重點突破。學(xué)生閱讀，既有“從書面文字開始而止于大腦的某種再現(xiàn)或解釋的過程”，也有“從已經(jīng)習(xí)得的知識和技能”出發(fā)在閱讀中又選擇自己所需要的信息，成為一個“真正主動的、由內(nèi)心促動并受內(nèi)心支配的過程”。閱讀的同時要用筆標(biāo)出不懂的字、詞或句子，以便及時解決。課文《神童的“秘訣”》中陳毅讀書的方法，學(xué)生可以借鑒。認(rèn)真地閱讀文章是做好題目的前提，只有認(rèn)真地通讀全篇，做題時才能胸有成竹。（二）看清題目要求——平心靜氣審題，切忌粗心大意學(xué)生在審視閱讀理解的問題要求時，關(guān)鍵的字、詞或句子要讓學(xué)生在文中找到用筆圈下來，作為扣題作答的要點。在進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，第二遍讀文章要求學(xué)生帶著問題細(xì)讀全文，一般要做到如下幾點：1、基礎(chǔ)知識，牢牢掌握。閱讀題型多種多樣，但是一定有基礎(chǔ)知識的考察，比如填標(biāo)點符號、填關(guān)聯(lián)詞語、填拼音、找錯別字、找出文中的近反義詞，摘抄比喻句、劃出中心句等等。這些考察的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，課堂里一定訓(xùn)練過，粗心的同學(xué)卻往往會與正確答案失之交臂。例如要求圈出正確的詞語，有的同學(xué)反而把錯誤的詞語劃去了。類似的情況，在考試時常常能見到，粗心是一部分同學(xué)在該題項中失分的一個重要原因。因此在做這些基礎(chǔ)知識的題目時要格外仔細(xì)，這些題目盡量不要失分。2、生字新詞，不要著急。試題中一旦出現(xiàn)生詞，一般會注上中文詞義，如果沒有注出詞義，那么學(xué)生應(yīng)該這樣處理：①利用構(gòu)詞法即拆分詞素的方法來猜出這個詞的大致意思；②有些名詞要聯(lián)系上下文意思來猜測其意思；③有的生詞是故意不給注釋的，是要在題目當(dāng)中出現(xiàn)的。最常見的兩種情況：一是，要學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思；二是，根據(jù)意思從文中找出相應(yīng)的詞語。例如：實際的表現(xiàn)和所得到的稱謂或名聲是一致的。第二種情況相對于難度小一些。3、弄清問題，巧用“原話”。對于一些題目，原文中有明顯的準(zhǔn)確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，進(jìn)行回答。①有的問題是根據(jù)文中的句子設(shè)計的，可以從文中一句找到正確的答案；②有的問題是根據(jù)文中的一段話設(shè)計的，因此可以從文中的某一段找到正確的答案；③有的有的問題是根據(jù)整篇文章設(shè)計的，要求學(xué)生認(rèn)真弄懂全文意思，根據(jù)文中提供的線索或信息進(jìn)行邏輯推理。4、想像說話，聯(lián)系生活。學(xué)生做閱讀理解的時候，最怕碰到回答問題和想像寫話，例如：聯(lián)系你的生活實際，談?wù)勀阕x文后的感受。或是：讀了這個故事，你有什么感想？請寫幾句話。這樣的題目往往要先從課文中說起，你喜歡主人公的什么品質(zhì)，然后聯(lián)系自己的生活實際，自己是怎樣做的。在平時的訓(xùn)練中，提醒學(xué)生寫答案時要答滿線格。例如：《鄰家的星期四》“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個兒成了鄰家的星期四。我不由得生出長久不易平息的聯(lián)想來?！闭埬懵?lián)系上文寫寫“我”可能聯(lián)想到什么？（一連三張紙條，一連三次提醒，這位女主人真是熱心哪！她讓我們充分感受到悉尼人高度的環(huán)保意識和強烈的社會責(zé)任感，希望這些環(huán)保意識也能扎根在我們心里，讓我們的生活環(huán)境也能越來越美麗，以優(yōu)美、整潔的環(huán)境迎接世博會。）像類似的發(fā)揮想像的問題，要聯(lián)系生活來領(lǐng)會文中的關(guān)鍵句段的意思，即從文中讀出自己，讀出“我”，學(xué)會轉(zhuǎn)換角色，設(shè)身處地地思考問題，這樣答案才能更加完美。在審題的時候，要像對待數(shù)學(xué)試題中的數(shù)字一樣，認(rèn)真看清每一個字、詞、句、甚至每一個標(biāo)點，要看清題目的要求，分析問題的提問要點。（三）細(xì)找文中原話——巧借關(guān)鍵詞句，進(jìn)行答案定位語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學(xué)生的閱讀理解能力和語文素質(zhì)。其問題設(shè)置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。對第一層問題，需要認(rèn)真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復(fù)強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領(lǐng)悟文意，并在此基礎(chǔ)上積極運行延伸思維、發(fā)散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。就上面的三層問題的題型，我分別舉例說明。1、直接提取信息。大多數(shù)閱讀試題會出自選文的某一處地方，其關(guān)鍵詞基本涉及到具體的字詞句，我們可以抓住問題中的關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)問題的出處。答案一般在問題關(guān)鍵詞前后的位置，可以在其上文和下文或是聯(lián)系上下文進(jìn)行搜索定位。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。（低年級較為常見）如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。2、提取信息后概括。有時候找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。如若它指定必須要學(xué)生用自己的話來回答，我們也可以讓學(xué)生將文中的原話加以概括。3、提升內(nèi)涵，升華情感。有些題目則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息和深層含義。如《在金色的沙灘上》一文，作者為什么要用《在金色的沙灘上》為課題？（理解“金色不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。）這就要求學(xué)生要經(jīng)過縝密的思考，寫出完美的答案了。語文閱讀理解中，回答問題要精煉，摘取原文則是關(guān)鍵。離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是緊扣關(guān)鍵詞句，帶著問題去讀短文，可以快速地在原文中找出答案。（四）認(rèn)真回答問題——掌握答題技巧，力求言之有據(jù)閱讀能力培養(yǎng)的最終目的是答題時取得最大的正確率，所以教師要正確培養(yǎng)和提高學(xué)生的答題能力，教學(xué)生掌握必要的答題技巧：第一遍讀文章時不要做題，第二遍閱讀時再做題?；卮饐栴}時也要力求做到以下幾點：1、不可不答。學(xué)生只有回答閱讀材料要求所提出的問題，才能得分。我們老師對學(xué)生進(jìn)行語文閱讀理解訓(xùn)練時，就必須向?qū)W生說明這一點，不可不答，不答則無分。2、不能亂答。學(xué)生不聯(lián)系閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質(zhì)上是與學(xué)生不答題一樣，不得分。我們在閱讀理解訓(xùn)練中強調(diào)學(xué)生要答滿線格，但并不是讓學(xué)生胡說和亂說，寫一些沒用的東西。答題時要抓住要點，不能偏離題目要求。3、懂得取舍。一時做不出的閱讀理解的題，要先放一放，以免影響回答別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。在解答閱讀題時，讓學(xué)生千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸地打開思路。4、言之有據(jù)。所謂“言之有據(jù)”就是要學(xué)生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據(jù)，不能只是簡單的一個詞語和句子，顯得理由不充分，更不能憑空瞎說。如：學(xué)了課文《在金色的沙灘上》，你感覺小姑娘是個怎樣的人？可以說她做事不計報酬、拾金不昧、誠實、守信用等等，但是這些還不夠。完整的回答可以用這樣的句式回答：我感覺這個小女孩是一個的人，因為她。語文閱讀理解中問答題的答案現(xiàn)在多是開放式的，題目得分的主動權(quán)在學(xué)生的手中，只要學(xué)生言之有據(jù)，持之有理，就可以酌情得分了。一名好的教師應(yīng)該要善于用巧妙、機智的語言來點撥學(xué)生，鼓勵學(xué)生說出自己的見解。尊重學(xué)生的體驗、見解，鼓勵學(xué)生多方位、多角度的思維，這對閱讀教學(xué)思想的形成有很大益處。但是我們也要注意，在尊重學(xué)生個性化體驗的同時，不應(yīng)忽視文本的構(gòu)想和教學(xué)的價值取向，防止從一個極端（同一模式化的理解）走向另一個極端（混亂與文章背離的教學(xué)）。在答題時，要提醒學(xué)生注意組織規(guī)范語言答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，語句通順，盡量不要有錯別字。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行復(fù)查?？傊W(xué)語文閱讀理解能力的提高，決非一日之功，但只要我們方法正確，持之以恒，不斷訓(xùn)練，就一定能提高。作為語文教師，在閱讀理解訓(xùn)練中，我們只有教給學(xué)生正確的解題方法和技巧，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到閱讀教學(xué)的良好效果，為以后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。如何做語文閱讀理解題下表是根據(jù)《閱讀試題方法詳解》一書匯總出的解題技巧

1考點分類具體題型答題技巧篩選信息1.考查文章的線索1.本文的線索是什么？關(guān)鍵看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索；其次看文章反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語，這個詞就是線索。2.概括文章類容2.請用簡潔的語言概括文章的內(nèi)容用“（何時，何地）誰+干什么+結(jié)果怎樣”的句式答題?；蛴谩?/p>

什么+怎么樣”句式組織語言。3.考查文章的表達(dá)方式的辨析3.本文（文中某段）主要運用了哪種表達(dá)方式？識別敘述，描寫，說明，議論，抒情等表達(dá)方式。一般題目設(shè)置在議論句和描寫句上，考試時從這兩方面去辨別即可。4.考查文章所描寫對象的特征4.簡要概括文中事物的特點（優(yōu)點，作用）答案往往不止一點，需要提取。注意連接詞，如“首先，其次，還，也，此外”等，這些句子往往就是事物的幾點特征，找到一點特征后還要看看下面幾段的相同位置，找到隱含的答題點進(jìn)行概括并加工合并，避免遺漏。5.理解文章類題5.提取文中的某句話，然后問為什么，原因是什么。把題干帶入原文，答案一般就在原文語句的附件，可以用文中相關(guān)語句作答，也可以用提取出來的關(guān)鍵詞進(jìn)行加工。審美鑒賞1.分析文章標(biāo)題的作用1.本文的標(biāo)題有何作用1.全文的線索，推動情節(jié)的發(fā)展；2.總結(jié)文章內(nèi)容，點名主旨（突出）主題；3.形式新穎，吸引讀者；4反映人物情感的變化。（注意，回答不能全部照搬，需要根據(jù)文章的內(nèi)容靈活套用）2.分析文章重點字詞的作用2.文中加點詞語有何作用（好處，妙處）？1.動詞生動表現(xiàn)人（事）物的特點，（或傳神刻畫了……事物……的形狀）。表現(xiàn)了人物……的心情（性格）。2.形容詞，副詞：生動形象地描摹出某人（事物）……的特點，情態(tài)（或描繪出一幅……樣的場景），反映了人物……的心情。3.賞析文章中的優(yōu)美語句和段落3.（1）文中劃線的句子運用了什么修辭手法，有何作用？（對文中的劃線句進(jìn)行賞析；請說劃線句子的表達(dá)效果。

（2）某段在文中起何作用。（1）分析詞語的表達(dá)效果（參見上面）；分析修辭+修辭作用每種修辭手法都見其固定的答題套路（2）文章開頭：引出下文；開頭點名故事所描寫（說明，議論）的對象；照應(yīng)文章標(biāo)題；設(shè)置懸念，吸引讀者；為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（做鋪墊），推動情節(jié)的發(fā)展。文章的中間：承上啟下的過渡中用；為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（做鋪墊），推動情節(jié)發(fā)展。文章結(jié)尾：總結(jié)全文；解釋全文主旨；照應(yīng)前文；照應(yīng)文章標(biāo)題；引人深思。注意：并不是每個答案全部寫上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案。4.分析文中的人物形象4.請分析文中**的形象。（文中的**具體有怎樣的性格特點）從文中檢索關(guān)于人物的語言，動作，心理等的描寫，提取出關(guān)鍵詞來分析人物性格，并對結(jié)果進(jìn)行加工合并。5.分析句子，段落，文章表達(dá)方式的作用5.（1）文中劃線句（某段）運用了什么樣的描寫方法，有何作用？

（2）文中劃線句（某段）運用了什么樣的說明方法，有何作用？

（3）文中劃線句（某段）運用了什么樣的論證方法，有何作用？（1）首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：1.人物描寫：表現(xiàn)了人物**的特點，突出人物的**性格（心理，品質(zhì)）；2.環(huán)境描寫：烘托出了一種**的氣氛，表達(dá)了**人物怎樣的思想感情（心理）。（2）見固定的答題套路（3）見固定的答題套路6.分析文章的表現(xiàn)手法和寫作技巧。6.文章運用了何種表現(xiàn)手法，有何作用。（分析本文的寫作技巧）表現(xiàn)手法：對比，象征，伏筆，照應(yīng)等。每種表現(xiàn)手法都有其固定的答題套路。深層含義1.分析文章標(biāo)題的深層含義1.分析本文標(biāo)題的含義首先找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說出這個詞語的寓意，便可得出其深層含義。2.分析重點字詞的深層含義2.說說你對加點詞語含義的理解首先找到詞語在原文中的位置，然后弄清上下句具體的語境，弄清這個詞語所包含的寓意，即可得出答案。3.分析文章重點句子的深層含義3.說說你對文中畫線句含義的理解理解句子含義一般有兩種解答方法：（1）將句子所表達(dá)的意思和具體語境或文章的主旨聯(lián)系起來，然后用淺顯的語言表述（2）解釋這個句子為什么這么說，這么說的原因是什么4.聯(lián)系生活實踐，對文中的主旨，觀點，作者的情感發(fā)表見解，或提出看法，建議等延伸拓展題。4.聯(lián)系生活實際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。（談?wù)勀銓ξ恼碌睦斫猓┲灰项}干要求，聯(lián)系文章內(nèi)容主旨，有具體的事例說明，用淺顯的語言表述合理，語言流暢即可。表中所列固定答題套路將稍后推出。先見為快，如：修辭手法

比喻：用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）的特點（情態(tài)），表達(dá)了（人物）的情感。表現(xiàn)手法

對比：**和**形成鮮明的對比，突出人物（事物）的特點修辭方法常見修辭方法答題套路比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物)……的特點（情態(tài)），表達(dá)了（人物）……的情感。擬人把**擬人話（或賦予**人的情感），生動形象地表現(xiàn)了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表達(dá)了（人物）……的思想感情。排比使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸張夸大（或縮?。┝耍ㄊ挛铮┑拇笮。ㄩL度，速度，性能等），突出了（事物）……的特點反問這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達(dá)了（人物）……的態(tài)度（觀點，情感）。設(shè)問開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為：引起了對……問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。借代用（什么）帶（什么），使被借代的更加具體，生動表達(dá)了什么感情或特點。引用1.引用詩句，其作用通常為“增加文章的詩情畫意，使文章語言更加優(yōu)美”（或引用詩句是為了說明……），2.引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。對偶使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。表現(xiàn)手法常見表現(xiàn)手法答題套路對比**和**形象鮮明的對比，突出人物（事物）……的特點。象征使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。伏筆對就俺要出現(xiàn)的**時間做暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。照應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章（故事情節(jié)）更加嚴(yán)密烘托，渲染常用來表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)感情，突出主題。修辭方法常見修辭方法答題套路比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物)……的特點（情態(tài)），表達(dá)了（人物）……的情感。擬人把**擬人話（或賦予**人的情感），生動形象地表現(xiàn)了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點，表達(dá)了（人物）……的思想感情。排比使句式更整齊，氣勢更強烈，強調(diào)了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸張夸大（或縮小）了（事物）的大?。ㄩL度，速度，性能等），突出了（事物）……的特點反問這個反問句的意思是……以強烈的語氣表達(dá)了（人物）……的態(tài)度（觀點，情感）。設(shè)問開頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為：引起了對……問題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。借代用（什么）帶（什么），使被借代的更加具體，生動表達(dá)了什么感情或特點。引用1.引用詩句，其作用通常為“增加文章的詩情畫意，使文章語言更加優(yōu)美”（或引用詩句是為了說明……），2.引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者”。對偶使文章節(jié)奏鮮明，增強文章的節(jié)奏感和韻律美。表現(xiàn)手法常見表現(xiàn)手法答題套路對比**和**形象鮮明的對比，突出人物（事物）……的特點。象征使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。伏筆對就俺要出現(xiàn)的**時間做暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。照應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章（故事情節(jié)）更加嚴(yán)密烘托，渲染常用來表現(xiàn)環(huán)境，營造氛圍，抒發(fā)感情，突出主題。

部編版語文四年級上冊第三單元測試題（課文：《古詩三首》《爬山虎的腳》《蟋蟀的住宅》）（時間：90分鐘分值：100分）一、生字樂園。（15分）1.讀句子，用“マ”選出帶點字的正確讀音。（4分）

(1)．他寧（níngnìng）可重（chóngchòng）新買過新的，也不用這本字典。(2)．他的作業(yè)本上留下了新鮮（xiānxiǎn）的貓爪（zhuǎzhǎo）印。2.讀拼音，寫漢字。（12分）hénjìcāoqiánzhānɡwěi場鐵文枯tílínxuǎnbǐnɡjiàoɡù目時擇葉比牢二、詞語積累。（24分）1.選詞填空。（4分）慎重鄭重（1）老師（）的對我們說：“這次拔河比賽同學(xué)們一定要齊心協(xié)力，爭奪冠軍。”（2）我們在與陌生人交往時要（），不要輕信花言巧語。隱蔽隱藏（3）在朝著陽光的堤岸上，青草叢中（）著一條傾斜的隧道。（4）潛伏部隊（）在草叢里，紋絲不動。2.在括號里填入合適的關(guān)聯(lián)詞。（1）蟋蟀的住宅排水優(yōu)良，（）有驟雨，這里（）立刻就會干的。（2）（）我知道這種植物叫爬山虎，（）不知道它怎么能爬。（3）（）你仔細(xì)觀察身邊的事物，你（）會有很多發(fā)現(xiàn)。（4）（）蟋蟀付出了辛勤的勞動，（）它能擁有舒適的住宅。3.詞語解碼。（4分）（1）梅須遜雪三分白。（）（2）題西林壁（）4.在括號里填上合適的詞語。（6分）（）的隧道（）的工具（）的工程（）地選擇（）的鋪開（）地擺動5.給下面加點的字選擇正確的解釋。（3分）觸：A接觸；碰；撞B觸動；感動（1）看了《西游記》，我感觸很深。（）（2）他不小心觸了電。（）（3）爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。（）三、句子城堡。（12分）1.補充句子。（3分）（1）不識廬山真面目，。（2），騷人閣筆費評章。（3）八月暖，九月溫，。2.照樣子，寫句子。（6分）（1）如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，就會想起圖畫上蛟龍的爪子。如果，就。（2）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。不光，還。3.按要求改寫句子。（3分）

（1）爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了。（給句子換上其他關(guān)聯(lián)詞）_____________________________________________________________________（2）魏格納把這個想法告訴了柯彭教授。（改成“被”字句）_________________________________________________________________

（3）蟋蟀的住宅真可以算是偉大的工程了。（縮句）

_____________________________________________________________________四、課內(nèi)閱讀。（15分）1.用自己的話說說“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”的意思。（3分）2.讀片段，完成后面的練習(xí)。爬山虎的腳()著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,()住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在()了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它()在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。

1.在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~。（4分）

2.選文主要寫了什么？（3分）。3.根據(jù)選文中比喻句。我能再寫一個。（3分）。五、閱讀短文，完成練習(xí)。（20分）

在老家縣城，有一位年輕英俊的清潔工，每天早晨拉著垃圾車經(jīng)過我家樓下時，都會搖動他手上的搖鈴。當(dāng)我提著垃圾袋走向他時，他總是微笑著，在垃圾車旁，優(yōu)雅地做個“請”的姿勢，就像在說“歡迎光臨”。他跟一般清潔工有所不同，總是打扮得