外研版(三起)五年級(jí)下冊(cè)英語Module 3作業(yè)設(shè)計(jì)

外研版英語五年級(jí)下冊(cè)Module3Unit1--2-單元作業(yè)設(shè)計(jì)前言"在作業(yè)和測(cè)試命題的問題上，有沒有'點(diǎn)金石’?""有沒有讓學(xué)生特別喜歡的、有趣的作業(yè)和試題?""有沒有'解一題，百題自開’的作業(yè)和試題?""有沒有學(xué)生做完后變得更聰明的作業(yè)和試題?""有沒有……"如此迫切的呼聲，絕不是某一位教師發(fā)出的，而是眾多一線教師的心聲，伴隨著這些呼聲，伴隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，一直以來被忽視的作業(yè)和命題設(shè)計(jì)問題浮出水面，成為眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。無論是苦于作業(yè)設(shè)計(jì)無法創(chuàng)新的老教師，還是面對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)一頭霧水的新教師，作業(yè)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如何切實(shí)減輕中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，如何促進(jìn)中小學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的目標(biāo)?？傊?，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)與命題設(shè)計(jì)，是教師教育教學(xué)中精心研究的一項(xiàng)常規(guī)工作，是一種創(chuàng)造性、藝術(shù)性的行為，考驗(yàn)著每一名教師的專業(yè)素養(yǎng)和功底。如此一來，我們方能為自己的教師生涯留下濃墨重彩的一筆，為學(xué)生的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。一、設(shè)計(jì)類型及所用的時(shí)間作業(yè)類型：單元作業(yè)（基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)、能力發(fā)展型作業(yè)、探究拓展作業(yè)、）作業(yè)預(yù)計(jì)所用時(shí)間：每課時(shí)作業(yè)15分鐘，共45分鐘。二、作業(yè)設(shè)計(jì)背景本次我們參評(píng)的作業(yè)案例是外研版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Module3模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)。依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》(以下簡稱《課標(biāo)》)，該單元屬于“人與自我”范疇，涉及“飲食與健康”。根據(jù)《課標(biāo)》要求，教師基于單元整體教學(xué)目標(biāo)，以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)鞏固類、拓展延伸類和綜合實(shí)踐類等多種類型的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，提升語言和思維能力，逐步從基于課內(nèi)語篇的學(xué)習(xí)走向課外超越語篇的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)生將通過完成本模塊的主題學(xué)習(xí)和對(duì)應(yīng)的作業(yè)活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)自己和家人一日三餐吃了什么？了解用餐禮儀，感知中西方餐飲（餐具）文化差異，樹立健康、合理的飲食觀念，熱愛祖國飲食文化，達(dá)成“會(huì)做人”“能做事”的育人目標(biāo)。（一）學(xué)科核心素養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。在“核心素養(yǎng)”和“單元大概念”的指導(dǎo)下，我們以學(xué)生為中心，立足單元課時(shí)作業(yè)，以課時(shí)為單位，每課時(shí)分別設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)類作業(yè)、提升類作業(yè)以及拓展類作業(yè)。通過設(shè)計(jì)不同的分層作業(yè)來引發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生聽、說、讀、寫等綜合能力。依據(jù)單元教學(xué)的理念，在課時(shí)作業(yè)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行了作業(yè)的規(guī)劃,本單元主要圍繞“食物”這個(gè)話題進(jìn)行了單元整合。整個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)以英語聽、說、讀、寫4大技能為依托，幫助學(xué)生梳理本課時(shí)重點(diǎn)單詞，增強(qiáng)單詞認(rèn)讀能力和句子運(yùn)用能力。大單元概念大概念英語單元整體教學(xué)從學(xué)科本質(zhì)來看，大概念是深層次的、有意義的、可遷移的核心觀念，指向?qū)W科具體知識(shí)背后面為本質(zhì)的內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科的思維方式和核心觀點(diǎn)。大概念，是真實(shí)生活、真實(shí)情境的鏈接，能解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)性問題的素養(yǎng)。因此，大概念視角下的單元作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)是題型豐富、類型多樣、激發(fā)興趣、注重實(shí)踐、引發(fā)思考的作業(yè)。而基于大概念的單元整體教學(xué)，我們搭建起一個(gè)由單元大主題統(tǒng)領(lǐng)、3個(gè)課時(shí)相互關(guān)聯(lián)，邏輯清晰的完整教學(xué)單元，使教學(xué)能夠圍繞一個(gè)完整的主題設(shè)定單元目標(biāo)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生逐步完成每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)與提煉?；诖蟾拍畹膯卧w教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于幫助教師在教學(xué)中把握立德樹人的本質(zhì)，聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。以下是該模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)整體思路。內(nèi)容依據(jù)背景依據(jù)“雙減”政策中對(duì)作業(yè)布置提出了新的要求：全面壓減作業(yè)總量和時(shí)長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)要求教師提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化的作業(yè)，并加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)。2.課文依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語課本由10個(gè)模塊組成，每個(gè)模塊包含兩個(gè)單元每個(gè)模塊都有特定的主題、語言結(jié)構(gòu)和功能。Module3的主題是“Englishfood”，主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)的特殊疑問句及答語來詢問和表達(dá)一日三餐都吃了什么，了解掌握相關(guān)的英國傳統(tǒng)食物名稱并能談?wù)撟约合矚g的和不喜歡的食物，引導(dǎo)學(xué)生了解最有益于健康、最科學(xué)的飲食結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。3.學(xué)情分析（1）語言基礎(chǔ)學(xué)生在三四年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些與食物和飲品相關(guān)的單詞，如bread,juice,egg,beef,soup,noodles,tomato等以及句型Doyoulike...?Yes,Ido/No,Idon’t.為本單元話題的學(xué)習(xí)提供了一定的基礎(chǔ)。（2）生活經(jīng)驗(yàn)五年級(jí)學(xué)生對(duì)于“食物”話題并不陌生，民以食為天，飲食愛好是學(xué)生們平時(shí)談?wù)摫容^多的話題，這些十分貼近生活的話題，可以瞬間激發(fā)學(xué)生們的濃厚情趣，把新的知識(shí)點(diǎn)融入到學(xué)生們的真實(shí)生活中，學(xué)生們更喜歡學(xué)習(xí)，更愿意接受，并能很快達(dá)到內(nèi)化的程度。（3）學(xué)習(xí)能力經(jīng)過兩年的英語學(xué)習(xí)，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和語言知識(shí)儲(chǔ)備，初步具備了運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)進(jìn)行簡單交流的能力，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)展對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃和策略進(jìn)行調(diào)整，嘗試找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。此外，關(guān)于食物的話題也較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)、討論的話題。（4）情感儲(chǔ)備五年級(jí)學(xué)生的飲食文化已經(jīng)萌芽，對(duì)于健康食物和不健康食物已開始有所耳聞，因此，對(duì)“食物”這一話題的興趣較高。通過本單元的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，養(yǎng)成健康科學(xué)的飲食習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)要素“雙減”政策背景下，小學(xué)英語單元作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)堅(jiān)持教育性、科學(xué)性、層次性和活動(dòng)性等基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，凸顯作業(yè)的育人價(jià)值。以目標(biāo)為基點(diǎn)，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。本單元的主題為“Englishfood”，這是一個(gè)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的話題。主要內(nèi)容是讓學(xué)生運(yùn)用一般過去時(shí)的特殊疑問句及答語來詢問和表達(dá)一日三餐都吃了什么。模塊課時(shí)作業(yè)緊密圍繞著這個(gè)主題來設(shè)計(jì)的。（2）以學(xué)情為基礎(chǔ)，設(shè)置作業(yè)形式、作業(yè)層次。依據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，設(shè)置不同類型的要求。在本單元課后作業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)組以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，秉持引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的理念，以延展作業(yè)復(fù)習(xí)鞏固課堂所學(xué)、延伸學(xué)生課后學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在優(yōu)化聽讀、書寫等傳統(tǒng)類型作業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次學(xué)生群體的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)分層作業(yè)和綜合實(shí)踐性活動(dòng)，使學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，提升自我效能感。此外，設(shè)計(jì)組通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)跨學(xué)科融合型作業(yè)，鏈接學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生通過作業(yè)活動(dòng)內(nèi)化所學(xué)語言知識(shí)和文化知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題開展有意義的語言交際。使學(xué)生能夠較好地運(yùn)用所學(xué)語言和相關(guān)學(xué)習(xí)策略，解決生活中的實(shí)際問題，在真實(shí)生活中提升語用能力，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。同時(shí)，設(shè)計(jì)組依據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體，從多維度制定各項(xiàng)作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，重視學(xué)生主體的學(xué)習(xí)感受，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)學(xué)習(xí)，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化設(shè)計(jì)的目標(biāo)。（3）以課時(shí)作業(yè)為單位，編排作業(yè)總量，預(yù)估作業(yè)時(shí)間。本模塊作業(yè)總共分成三個(gè)課時(shí)。每個(gè)課時(shí)作業(yè)以課時(shí)教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，基于教材學(xué)習(xí)內(nèi)容編排作業(yè)?；A(chǔ)性作業(yè)以鞏固詞匯和重點(diǎn)句型為主；提升性作業(yè)以提升詞匯和句型的運(yùn)用能力為主；拓展性作業(yè)以情境為支撐，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句型的運(yùn)用。（4）以激勵(lì)為導(dǎo)向，開展作業(yè)評(píng)價(jià)。每項(xiàng)課時(shí)作業(yè)后都安排了自我評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，還安排了同伴，家長和教師參與作業(yè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)維度指向作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生完成后，結(jié)合不同評(píng)價(jià)維度，可以反思作業(yè)的完成過程，能更好地理解作業(yè)的主題意義。模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)在英語課程核心素養(yǎng)的背景下，從培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力出發(fā)。以語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)為核心，設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生自主與合作的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行協(xié)調(diào)發(fā)展，有助于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語作業(yè)。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：語言能力目標(biāo)功能運(yùn)用一般過去時(shí)描述的一日三餐。學(xué)習(xí)一般過去時(shí)的特殊疑問句及其回答。語法全體學(xué)生能運(yùn)用句型：Whatdidshehavefor...?Shehad...詢問他人吃過什么以及描述他人吃過某食物。詞匯全體學(xué)生能理解：had,hamburger,English,breakfast,lunch,sandwich,fish,chips,gave,tonight全體學(xué)生能運(yùn)用:had,breakfast,lunch,gave語音能夠掌握字母組合ea,ee等在單詞中的發(fā)音并能夠讀出含有這些字母組合的簡單單詞。語言聽全體學(xué)生能聽懂：Whatdidshehaveforbreakfast\lunch\dinner？Shehadeggsandsausages\sandwiches\fishandchips。技能目標(biāo)說全體學(xué)生能說：Whatdidshehaveforbreakfast\lunch\dinner？Shehadeggsandsausages\sandwiches\fishandchips.讀全體學(xué)生能朗讀課文，閱讀相關(guān)短文。寫全體學(xué)生能按要求完成語句書寫。運(yùn)用學(xué)生基本能運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己的飲食情況。了解并運(yùn)用語法：一般過去時(shí)。學(xué)習(xí)能力注重觀察、比較、積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過學(xué)生感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作，培養(yǎng)其日常交際能力、口語表達(dá)能力及運(yùn)用英語的綜合能力。3.提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，能靈活運(yùn)用所學(xué)句型。文化意識(shí)1.鼓勵(lì)學(xué)生了解中西方飲食文化的差異。2.體驗(yàn)中西方文化在國家發(fā)展史上的異同之處，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。思維品質(zhì)1培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。2了解中西方飲食文化差異，增強(qiáng)愛國意識(shí)。3學(xué)生能夠獨(dú)立思考、敢于表達(dá)、勇于創(chuàng)新的思維品質(zhì)及與人合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在活動(dòng)中體會(huì)英語學(xué)習(xí)的樂趣，使他們?cè)谛〗M中積極與他人合作，相互幫助，共同努力完成任務(wù)。模塊作業(yè)目標(biāo)根據(jù)模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定以下作業(yè)目標(biāo)：核心素養(yǎng)作業(yè)目標(biāo)語言能力1能聽懂會(huì)說并運(yùn)用句型：Whatdidshehavefor...？ShehadSamatefourhamburgersatschool.2能夠掌握字母組合ea,ee等在單詞中的發(fā)音并能夠讀出含有這些字母組合的簡單單詞。學(xué)習(xí)能力能運(yùn)用所學(xué)句型表達(dá)自己的飲食情況。學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)的情境中有感情地分角色朗讀課文。文化意識(shí)1.能樹立正確的語言學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)良好的寫作和溝通交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣。2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，并能形成小組合作的意識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，學(xué)會(huì)對(duì)問題進(jìn)行判斷、分析和結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行合理補(bǔ)充。思維品質(zhì)1.在學(xué)習(xí)和日常交際中，能進(jìn)一步注意到中外文化異同，樂于普及中國文化，增強(qiáng)愛國意識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的美好品質(zhì)。3.能夠圍繞單元話題，通過角色表演、問卷調(diào)查等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析比較、歸納總結(jié)、實(shí)踐創(chuàng)新等邏輯思維能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。四、作業(yè)設(shè)計(jì)方案第一課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】【課時(shí)作業(yè)目標(biāo)】通過作業(yè)活動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生能熟練掌握并靈活運(yùn)用本模塊句型詢問和回答一日三餐，了解我國和西方的飲食文化，增強(qiáng)愛國意識(shí)。【作業(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】作業(yè)一：第一關(guān)(基礎(chǔ)性作業(yè))1小小朗讀者掃碼聽讀課文錄音,模仿錄音中的語音語調(diào),做到語音正確、語調(diào)優(yōu)美。2根據(jù)課文內(nèi)容和提示詞填寫玲玲的一日三餐。:YesterdayshehadanEnglishbreakfast.:Whatdidshehave?:Shehad____and_____.:Andwhatdidshehaveforlunch?:Shehad_________.:Whatdidshehavefordinner?:Shehad______and______.【作業(yè)類型】基礎(chǔ)性作業(yè)，必做題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】第一、二題為基礎(chǔ)性作業(yè)，是基于課文學(xué)習(xí)的作業(yè)。意在落實(shí)《課標(biāo)》二級(jí)目標(biāo)要求：能根據(jù)圖片、提示詞和例句提示，寫出簡短語句，引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握所學(xué)語言意義、形式及功能。同時(shí)通過談?wù)揕ingling昨日飲食，檢測(cè)、鞏固學(xué)生對(duì)英國飲食文化的認(rèn)知?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能順利完成本項(xiàng)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能認(rèn)真聽，大聲模仿跟讀并準(zhǔn)確、流利讀☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作業(yè)二：請(qǐng)你匯報(bào)一下你同桌昨日三餐的飲食，并上網(wǎng)查詢他\她昨日三餐飲食是否均衡，如果不均衡，請(qǐng)嘗試改善。【作業(yè)類型】提升性作業(yè)，必做題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過談?wù)撟蛉盏娘嬍?，并通過上網(wǎng)查詢同學(xué)的三餐，了解哪些是合理的飲食，讓自己有一個(gè)健康的身體，才能更好的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能認(rèn)真順利完成本項(xiàng)作業(yè)?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钗夷芰骼谋磉_(dá)同桌的三餐，并上網(wǎng)查詢是否合理。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作業(yè)三：Makeamenu.設(shè)計(jì)食譜表請(qǐng)你設(shè)計(jì)一份家庭營養(yǎng)早餐一周食譜表。 【作業(yè)類型】拓展性作業(yè)，選做題目。【設(shè)計(jì)意圖】早餐是一天中最重要的一頓飯，它的質(zhì)量不但影響全天能量和營養(yǎng)素的攝入，而且還關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)成績和身體的正常發(fā)育。設(shè)計(jì)自己喜歡的早餐食譜表，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中創(chuàng)作和應(yīng)用?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能制作一份一周早餐食譜?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钗夷苤谱饕环菀恢茉绮褪匙V。內(nèi)容豐富，制作的比較有創(chuàng)意?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢畹诙n時(shí)第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】【課時(shí)作業(yè)目標(biāo)】通過作業(yè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，能夠內(nèi)化所學(xué)的語言知識(shí)，準(zhǔn)確提煉出相關(guān)信息，提升理解、分析能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。了解我國和西方的飲食文化，增強(qiáng)愛國意識(shí)?！咀鳂I(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】作業(yè)一：根據(jù)書信內(nèi)容填空。Amy給她的好朋友Daming寫了一封信，書信內(nèi)容你了解多少？動(dòng)手畫一畫寫一寫，根據(jù)書信內(nèi)容完成填空吧。ate________ .likes______verymuch.hada_________________.doesn’tlike______ .misses______.【作業(yè)類型】基礎(chǔ)性作業(yè)，必做題目?！驹O(shè)計(jì)意圖】此題為基礎(chǔ)性作業(yè)，意在落實(shí)《課標(biāo)》二級(jí)目標(biāo)要求：能根據(jù)圖片、提示詞和例句提示，寫出簡短語句，引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握所學(xué)語言意義、形式及功能。同時(shí)通過填空、復(fù)述課文內(nèi)容，完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能認(rèn)真順利完成本項(xiàng)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能根據(jù)提示詞語，完成對(duì)課文的復(fù)述。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作業(yè)二：暢說舞臺(tái)（Drawandsay.你知道哪些中式快餐和西式快餐？請(qǐng)你畫一畫，并和同伴交流喜歡和不喜歡的食物吧。）ChinesefastfoodEnglishfastfoodChinesefastfoodEnglishfastfood 【作業(yè)類型】提升性作業(yè)，必做題目。【設(shè)計(jì)意圖】通過查閱圖書、網(wǎng)絡(luò)或同伴交流等方式，有目的的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，了解中西方快餐的差異。同時(shí)，通過交流喜歡和不喜歡的食物，達(dá)到對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。【作業(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能分辨出中西方快餐，并畫出食物及名稱?！睢睢?☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能熟練地和同伴分享自己喜歡和不喜歡的食物?！睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢睢钭鳂I(yè)三：Readandshare.(快樂閱讀：同學(xué)們，你們喜歡讀繪本故事嗎？請(qǐng)從以下繪本故事中選擇選1-2本閱讀，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小驚喜，讀后請(qǐng)與自己的家人或者好朋友進(jìn)行分享。)《PleaseEatNicely!》《TableMannersforTigers》《NoSlurping,NoBurping!》 【作業(yè)類型】拓展性作業(yè)，選做題目。【設(shè)計(jì)意圖】本課教學(xué)內(nèi)容主要涉及自己喜歡和不喜歡吃的食物，而所選3本繪本都與本課聯(lián)系緊密且符合五年級(jí)學(xué)生的年齡特征。色彩豐富的繪本將是本課的拓展，豐富孩子們的文化知識(shí)，了解中西方餐桌禮儀的異同，多維度地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能認(rèn)真順利完成本項(xiàng)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能主動(dòng)閱讀，查英文詞典☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆第三課時(shí)第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容】【課時(shí)作業(yè)目標(biāo)】通過語音歸類，鞏固字母組合eaeeearereeir在單詞中的發(fā)音規(guī)則。通過唱一唱，讀一讀，畫一畫了解中外飲食差異，同時(shí)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣?！咀鳂I(yè)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)】作業(yè)一：Listen,readandmatch(同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些單詞嗎？趕快來聽一聽，讀一讀，并且?guī)退麄冋业阶约旱募野桑。﹖eacherseeheadbreadearhearbearpearwheretheir/??/??//e?//i:/i://e/【作業(yè)類型】基礎(chǔ)性作業(yè)，必做題目。【設(shè)計(jì)意圖】本活動(dòng)是一個(gè)聽和拼讀相結(jié)合的綜合語言活動(dòng)，主要考查學(xué)生對(duì)含有ea、ee、ear、ere、eir字母組合的單詞的聽讀活動(dòng)，并且能根據(jù)ea、ee、ear、ere、eir的發(fā)音規(guī)則進(jìn)行歸類，符合本單元關(guān)于語音教學(xué)的目標(biāo)?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能順利認(rèn)真完成本項(xiàng)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能認(rèn)真聽，大聲模仿跟讀并能準(zhǔn)確歸類☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作業(yè)二：Task1我是小小歌唱家。（掃碼跟唱以下小詩并加上節(jié)拍。）Task2Makeacardandtellastory.(從上面小詩中選取3種食物制成卡片，然后和朋友一起游戲，選擇一張卡片說一個(gè)故事)StoryhouseStoryhouse【作業(yè)類型】拓展性作業(yè)，選做題目。【設(shè)計(jì)意圖】通過繪畫，涂色，上網(wǎng)查閱資料等方式，鞏固并拓展所學(xué)食品飲料類單詞和詞組，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。通過英語和美術(shù)結(jié)合，培養(yǎng)了孩子們觀察能力和跨學(xué)科意識(shí)。學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果深刻體會(huì)到生活與英語的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的樂趣?！咀鳂I(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能認(rèn)真順利完成本項(xiàng)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能根據(jù)所學(xué)食品飲料類單詞繪制食物卡片☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能根據(jù)所繪制食物卡片和朋友一起編故事☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆作業(yè)三：Task1Doasurvey,whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?(請(qǐng)你在學(xué)生中做個(gè)小調(diào)查吧！至少要采訪3位同學(xué)，試著填一填下面的表格吧！)Tips:在調(diào)查過程中，可以使用這樣的句式：A：Whatdidyouhaveforbreakfastyesterday?B:BreakfastTask2Doareport.(根據(jù)上一題的調(diào)查表，匯報(bào)你的調(diào)查結(jié)果)Tips：你可以參照以下方式匯報(bào)Feifeihadahamburgerandmilkforbreakfastyesterday...【作業(yè)類型】拓展性作業(yè)，選做題目。【設(shè)計(jì)意圖】通過此項(xiàng)作業(yè)，旨在讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的生活，與他人交流，在生活中運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)句型和詞匯，做到在生活中學(xué)習(xí)，同時(shí)把所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活。與此同時(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的說與寫能力以及合作能力。【作業(yè)評(píng)價(jià)表】完成情況自評(píng)學(xué)生互評(píng)教師評(píng)價(jià)家長評(píng)價(jià)我能認(rèn)真順利完成本項(xiàng)作業(yè)☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆我能用核心句型采訪班級(jí)同學(xué)并能正確書寫同學(xué)們的答案☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆調(diào)查之后，我能整理匯報(bào)調(diào)查結(jié)果☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆五、案例反思核心素養(yǎng)是面向?qū)W生的素養(yǎng)，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力和必備品格，注重培養(yǎng)每一位學(xué)生的核心素養(yǎng)。以往的英語作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生在做作業(yè)中找不到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)不到做英語作業(yè)的樂趣，人的個(gè)性是有差異的，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)積累和學(xué)習(xí)能力各不相同不能強(qiáng)迫他們?cè)谀骋粫r(shí)間內(nèi)都學(xué)會(huì)要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更不能用同一尺度衡量所有的學(xué)生。愛因斯坦說過，教育應(yīng)該讓學(xué)生將提供的東西作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)來承擔(dān)。以往的英語作業(yè)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種負(fù)擔(dān)，甚至?xí)a(chǎn)生一種抵觸的心理，學(xué)生在做作業(yè)中找不到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，體驗(yàn)不到做英語作業(yè)的樂趣。如何幫助學(xué)生在完成作業(yè)的過程中都得到提高，獲得應(yīng)有的成就感，把英語作業(yè)的“要我做”變?yōu)椤拔乙觥?在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該遵循以下原則:(一)層次性原則作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次的彈性作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難、由簡到繁，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中猶如攀登一般拾級(jí)而上。學(xué)生經(jīng)過適當(dāng)?shù)呐Χ@得成功，品嘗到其中的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣。（二）靈活性原則避免呆板、單一的作業(yè)形式。因?yàn)樽鳂I(yè)類型、形式靈活多樣，能讓學(xué)生的多種感官動(dòng)起來。有時(shí)不唯一的開放性答案，反而可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維和創(chuàng)造性。(三)預(yù)見性原則在布置作業(yè)之前，要預(yù)見學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示，避免不必要的錯(cuò)誤。(四)復(fù)現(xiàn)性原則復(fù)習(xí)、重現(xiàn)和運(yùn)