學(xué)年上學(xué)期八年級(jí)班主任工作總結(jié)范文

年上學(xué)期八年級(jí)班主任工作總結(jié)范文

這學(xué)期我擔(dān)任初二(5)班的班主任，在擔(dān)任班主任期間我工作勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，許多工作在年級(jí)組的領(lǐng)導(dǎo)下走在前列。先將這學(xué)期我的班主任工作總結(jié)以下：

一、坦誠(chéng)相對(duì)、用心觀察

開(kāi)學(xué)的第一件事，就是要盡快地熟悉理解班里的學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在盡量短的時(shí)間里能讓學(xué)生死心塌地呆在學(xué)校，穩(wěn)定生源。走近學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得班主任平易近人，能夠成為他們的好朋友。以坦誠(chéng)的態(tài)度提出自己的盼望和規(guī)定這樣使我在后來(lái)開(kāi)展工作、理解學(xué)生有個(gè)良好的開(kāi)端。

另首先，再以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)、勞動(dòng)、課堂體現(xiàn)等觀察理解學(xué)生，“聽(tīng)其言，觀其行”是理解學(xué)生的最基本辦法，特別要注意學(xué)生在自然狀態(tài)下流露出來(lái)的言行舉止。絕不憑一句話一件事去給學(xué)生做出評(píng)價(jià)。

二、兼聽(tīng)則明、偏聽(tīng)則暗

客觀地講，每個(gè)學(xué)生都有他的“閃光點(diǎn)”，也有缺點(diǎn)，不少的班主任(涉及我有時(shí)候也是這樣，這是人之常情。)存在偏愛(ài)優(yōu)等生、班干部，不信任后進(jìn)生等錯(cuò)誤觀念，在沒(méi)有具體理解事情的狀況下，聽(tīng)信一面之詞做出判斷，使某些學(xué)生與班主任產(chǎn)生對(duì)立情緒。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)立情緒產(chǎn)生的重要因素有：一、教師處事不公平;二、教師不尊重學(xué)生的人格，特別是后進(jìn)生;三、教師批評(píng)學(xué)生與事實(shí)有出入。反之勇于承認(rèn)錯(cuò)誤的老師是最受學(xué)生歡迎的老師?？梢?jiàn)，班主任遇事要冷靜，批評(píng)學(xué)生要掌握好分寸，即要嚴(yán)肅地指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，也要一分為二地必定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步。這樣學(xué)生容易接受，老師的教育目的也容易達(dá)成，千萬(wàn)不能由于他是后進(jìn)生而隨意批評(píng)，在學(xué)生眼里，不管是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，他們都是同窗，在人格上是平等的。

在工作中，我普通會(huì)在某些平時(shí)體現(xiàn)不夠抱負(fù)，甚至紀(jì)律有些差，但在部分學(xué)生中有一定威信的學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)。其實(shí)這些人往往在某首先有特長(zhǎng)，我們只要給這樣的學(xué)生多些體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，理解他尊重他，他們一定會(huì)將班主任安排的工作做好。例如接班后，我首先在那些難纏的學(xué)生入手，談話過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的局限性和優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫霾攀菍?duì)的的人生途徑，如何運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，如何維護(hù)班集體的榮譽(yù)等等，并盼望他們以本身的變化帶動(dòng)好自己的朋友。誰(shuí)知這一招“以毒攻毒”收到奇效，不僅個(gè)人紀(jì)律好了，就連平時(shí)的跟隨者紀(jì)律也明顯好轉(zhuǎn)。其實(shí)對(duì)這一類學(xué)生諸多教師認(rèn)定是“燒好的磚瓦”沒(méi)法變了，這種評(píng)價(jià)會(huì)使這一類的學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的消極情緒，極不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

通過(guò)與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，理解學(xué)生在家的體現(xiàn)，能夠協(xié)助班主任全方面理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生做出全方面對(duì)的的評(píng)價(jià)。同時(shí)運(yùn)用一切可能的機(jī)會(huì)與學(xué)生家長(zhǎng)面談，如：家長(zhǎng)送生活用品給學(xué)生時(shí)要通過(guò)我找學(xué)生的機(jī)會(huì);也有許多是家長(zhǎng)主動(dòng)找我的，由于聽(tīng)學(xué)生回家說(shuō)班級(jí)有了新班主任，并且覺(jué)得我這位班主任較好的狀況下來(lái)找我談其孩子，讓老師來(lái)理解其兒女特點(diǎn)。

家長(zhǎng)對(duì)班主任產(chǎn)生信任感，這對(duì)理解學(xué)生和教育好學(xué)生很重要。做過(guò)班主任的都有這種感覺(jué)，家訪——能夠使諸多家長(zhǎng)、學(xué)生跟班主任的感情往往有進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)班主任的工作，他們也會(huì)主動(dòng)配合與支持。由于全方面理解學(xué)生，班主任給學(xué)生的評(píng)價(jià)也比較精確，互相信任、互相尊重、互相理解就會(huì)形成。

三、用規(guī)范化管理增進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

前面提到的某些評(píng)價(jià)學(xué)生的辦法，重要是站在老師的角度的經(jīng)驗(yàn)式管理評(píng)價(jià)。其實(shí)要真正的、從根本上去完善、對(duì)的評(píng)價(jià)學(xué)生，就一定要有規(guī)范化管理，更能增進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。它與經(jīng)驗(yàn)式管理相比，含有更突出的優(yōu)點(diǎn)，重要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1、管理目的清晰明確化。

管理目的清晰明確化是確保管理行為自覺(jué)性的前提，將管理行為目的化、具體化，可最大程度地避免了管理行為的盲目性。例如我在對(duì)班干部工作的分工上，含有明確的指向性，可使班干在工作上，避免重復(fù)、錯(cuò)漏等現(xiàn)象出現(xiàn)，工作的成績(jī)和失誤一目了然，可覺(jué)得班主任評(píng)價(jià)班干部提供最佳的根據(jù)，減少主觀因素在其中的作用。

2、管理行為可操作化

規(guī)范化管理的優(yōu)勢(shì)在于給班級(jí)提供了一套具體的行為原則，使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)如何做。從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生以增進(jìn)學(xué)生自我管理和自我評(píng)價(jià)。

3、民主管理、評(píng)價(jià)客觀化

班級(jí)工作管理中令人心煩的問(wèn)題諸多，集中到一點(diǎn)就是公正與否的問(wèn)題，規(guī)范化管理的優(yōu)越性就在于，它為評(píng)價(jià)者提供了嚴(yán)格的評(píng)價(jià)程序和數(shù)量化的顯示成果的辦法，從而確保了評(píng)價(jià)的客觀性，正如上面的例子，學(xué)生最后的行為在轉(zhuǎn)變，這些都是學(xué)生有目共睹的，能夠作為學(xué)生評(píng)三好、評(píng)先進(jìn)及德育考核的重要根據(jù)，從而避免了班主任工作中的主觀，隨意和武斷等不公正問(wèn)題的發(fā)生，可提高班主任的威信。(在量化管理方面本學(xué)期由于時(shí)間的關(guān)系做的不是較好。)

總之，對(duì)學(xué)生的理解、研究和評(píng)價(jià)是班主任工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。只有做到對(duì)的評(píng)價(jià)學(xué)生，班主任工作才干得以順利開(kāi)展，這是做好班主任工作的前提。

世界上的愛(ài)多個(gè)各樣，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種理智型的愛(ài)，要讓這種愛(ài)進(jìn)一步學(xué)生的心里。班主任與學(xué)生朝夕相處，進(jìn)一步細(xì)致地理解學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生，充足尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格地規(guī)定學(xué)生等都是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是其中的一種愛(ài)。教育心理學(xué)家認(rèn)為，班主任的愛(ài)不同于父母對(duì)兒女的天然之愛(ài)，不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，它蘊(yùn)含更多的社會(huì)內(nèi)容，含有廣泛的社會(huì)意義。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度經(jīng)常反映學(xué)生所在集體，甚至是社會(huì)對(duì)他的某種