體育舞蹈課題申報(bào)書：《高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究》課題申報(bào)材料

《高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究》課題申報(bào)材料材料清單：1、課題研究方案

2、課題研究論證一、《高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究方案《高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究計(jì)劃一、課題背景和意義體育舞蹈是一項(xiàng)綜合性極強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目，具有健身美容、提高身體協(xié)調(diào)性、鍛煉意志力等諸多優(yōu)點(diǎn)，深受廣大學(xué)生的喜愛。作為高校體育課程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，體育舞蹈的教學(xué)具有一定的難度和復(fù)雜性，需要教師具備較高的專業(yè)知識和教學(xué)技能。目前，高校體育舞蹈教學(xué)存在一些問題和挑戰(zhàn)，如學(xué)生參與度不高、教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足等。因此，本課題旨在深入探究高校體育舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，拓展教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。二、研究內(nèi)容和方法1.研究內(nèi)容：（1）高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查：通過問卷調(diào)查、實(shí)地觀察等方式，了解高校體育舞蹈課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源等情況，分析存在的問題和挑戰(zhàn)。（2）教學(xué)思路和方法創(chuàng)新：結(jié)合學(xué)生身體特點(diǎn)和興趣愛好，探索多元化、創(chuàng)新性的教學(xué)思路和方法，如利用社交媒體、舞蹈比賽等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度，采用互動式教學(xué)、小組合作等方式增強(qiáng)教學(xué)效果。（3）實(shí)踐研究：在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施探索的教學(xué)思路和方法，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)和效果，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略。2.研究方法：本課題將采用問卷調(diào)查、實(shí)地觀察、個案研究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方法進(jìn)行研究。同時(shí)，還將結(jié)合文獻(xiàn)資料分析和專家訪談等方式，綜合分析和總結(jié)研究結(jié)果。三、預(yù)期成果和意義1.預(yù)期成果：（1）深入了解高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀和問題，總結(jié)存在的問題和挑戰(zhàn)。（2）探索多元化、創(chuàng)新性的體育舞蹈教學(xué)思路和方法，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。（3）通過實(shí)踐教學(xué)探索和驗(yàn)證研究成果，形成一套可供推廣的高校體育舞蹈教學(xué)模式和方法。2.意義：（1）豐富和完善高校體育舞蹈教學(xué)理論和方法體系，提高教育質(zhì)量和水平。（2）激發(fā)學(xué)生體育興趣和參與度，促進(jìn)身體健康和心理健康。（3）推動體育課程改革，引領(lǐng)高校體育課程向多元化、個性化方向發(fā)展。二、《高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究論證高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究摘要：本文闡述了當(dāng)前高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，并對微課的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和介紹，通過兩個班級的教學(xué)對比試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班在加入微課教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主觀能動性明顯優(yōu)于對照班，在為期14周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，兩個班級的學(xué)生由同一位教師教授相同的四支舞蹈，最終的學(xué)習(xí)成果由三位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場測評打分，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最終得出結(jié)論，微課教學(xué)模式的加入能夠提高學(xué)生的整體技術(shù)技能水平。關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；微課；對比；提高一、高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前高校體育舞蹈課程多以傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂實(shí)踐、當(dāng)堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生課下復(fù)習(xí)常常無從參考，有時(shí)會出現(xiàn)對課堂內(nèi)容的回憶模棱兩可的狀態(tài)。雖然有教科書，但是教科書文字表述不能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的動作影像。對于實(shí)踐類課程來說，微課教學(xué)模式的開發(fā)，相當(dāng)于給學(xué)生提供了實(shí)踐類課程的具體感官性教材，對比紙質(zhì)版教材更加直觀。高校實(shí)踐類課程多數(shù)的課堂形式是一對多，所以教師在課堂中所講解的技術(shù)要點(diǎn)不可能保證讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂全部吸收消化。隨著體育舞蹈專業(yè)近年來在國內(nèi)迅速發(fā)展，高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年遞增，教師更是無法保證對全班學(xué)生面面俱到。二、微課教學(xué)的優(yōu)勢“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用微課教學(xué)，有利于學(xué)生自主安排課余學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生記憶和回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。[1]微課的言外之意就是微型課堂，“微型”具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）時(shí)間短。微課的時(shí)間一般不超過十分鐘，微課堂重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，學(xué)生或教師觀看微課不容易感到疲勞；（2）內(nèi)容少。主題突出，針對性強(qiáng)，內(nèi)容精簡；（3）容量小。由于微課時(shí)間短，內(nèi)容精簡，視頻總?cè)萘肯鄬^小，方便師生下載瀏覽，反復(fù)觀看。微課有很多種設(shè)計(jì)方式，微信平臺是一種：基于微信平臺的微課設(shè)計(jì)，可以將微信平臺和微課教學(xué)相結(jié)合。（本次實(shí)驗(yàn)用微信平臺設(shè)計(jì)微課教學(xué)）。[2]三、實(shí)驗(yàn)研究本文通過實(shí)踐教學(xué)探討在傳統(tǒng)教學(xué)模式中加入微課教學(xué)是否有利于體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，并構(gòu)思在傳統(tǒng)教學(xué)中微課教學(xué)模式加入的具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。本次的實(shí)驗(yàn)操作中，微課的加入利用微信平臺作為輔助，將微信平臺和微課教學(xué)相結(jié)合。（一）研究對象。選取鄭州工商學(xué)院體育舞蹈專業(yè)本科班1801班A組同學(xué)(16人)和1802班A組同學(xué)（16人），作為實(shí)驗(yàn)研究的對象。以本科1801班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行為期14周的傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；以本科1802班為對照班，進(jìn)行為期14周的單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生入學(xué)的體育舞蹈專業(yè)成績和體育舞蹈基本功沒有明顯差異。在實(shí)驗(yàn)的14周內(nèi)，沒有對1801班和1802班進(jìn)行課下特殊訓(xùn)練。（二）研究方法。1.授課內(nèi)容和方法。實(shí)驗(yàn)班授課：（1）專業(yè)教師設(shè)計(jì)為期14周的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為：一個恰恰恰舞的單人組合，一個倫巴舞的單人組合，一個華爾茲舞的雙人組合，一個探戈舞的雙人組合。（2）本文實(shí)驗(yàn)研究的微課以微信為主要載體，實(shí)驗(yàn)班除了按照傳統(tǒng)方式正常授課以外，再額外配合微課教學(xué)視頻，微課的教學(xué)模式分為課前和課后，課前由授課教師提前錄制好當(dāng)堂課講授的內(nèi)容，課前的微課呈現(xiàn)內(nèi)容為教師單人示范教學(xué)內(nèi)容，并加上語言的聲音文字講解，在上課前一天發(fā)送至班級微信群；課后的微課內(nèi)容為課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容片段。課前和課后的微課以小視頻形式發(fā)送至微信班級群。（3）選拔得力學(xué)生參與班級微信群和微信平臺管理，分配好虛擬課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課堂的教學(xué)[3]。對照班授課：（1）專業(yè)教師設(shè)計(jì)為期14周的教學(xué)計(jì)劃(對照班和實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間同步)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容相同。（2）對照班采用單純的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂當(dāng)堂授課。（3）學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，課下練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有輔助視頻幫助回顧課堂內(nèi)容。2.評分方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)周的第14周，請?bào)w育舞蹈專業(yè)組的三位專業(yè)教師對實(shí)驗(yàn)班和對照班兩個班級的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能的測試，分別對四支舞進(jìn)行測評和打分。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。應(yīng)用SPSS21.0對學(xué)生的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述應(yīng)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行表示，不符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述采用中位數(shù)（四分位數(shù)）進(jìn)行表示，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，不符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的組間比較采用非參數(shù)檢驗(yàn)，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（三）研究結(jié)果通過表。1可以看出：不同舞種，實(shí)驗(yàn)組成績整體高于對照組成績；通過表2可以看出：不同教師打分，實(shí)驗(yàn)組成績依然高于對照組成績。四、分析與討論為了降低專業(yè)教師的個人主觀意見導(dǎo)致的評分誤差，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終測評結(jié)果邀請三位專業(yè)教師進(jìn)行評分，分別對為期14周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評分；為了降低實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)不能保持高度一致的誤差，本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)教授了四支不同種類的舞蹈。最終的測評結(jié)果依然顯示實(shí)驗(yàn)組分?jǐn)?shù)整體高于對照組。這在一定程度上說明微課教學(xué)模式的加入有助于提高體育舞蹈專業(yè)學(xué)生的技能水平，其次間接說明了微課的加入增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。五、結(jié)論與建議教育教學(xué)改革一直是教學(xué)研究工作中的重點(diǎn)，教育教學(xué)改革的最終目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。微課的出現(xiàn)，讓移動學(xué)習(xí)成為了未來重要的學(xué)習(xí)方式。微課對體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高起到了積極地輔助作用[4]。突破傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，高校體育舞蹈專業(yè)的教學(xué)模式有待改革，把微課教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，積極響應(yīng)教育教學(xué)改革的號召，用混合教學(xué)模式能夠更加有效提升高校體育舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)效率?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1]范家佳.微課在高校體育舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(3):61.[2]張穎.基于微信平臺的微課設(shè)計(jì)[J].電子技術(shù)與軟件工程,2019(4):39.[3]楊小燕,李云霄,陳煒.基于微課支持的高校公共體育舞蹈教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].安徽體育科技,2018,39(5):83.[4]趙志梅,李衡.微課在體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的探索[J].高教論壇,2017(2):42.關(guān)鍵詞：高校,體育舞蹈,教學(xué)高校體育舞蹈教學(xué)實(shí)踐研究摘要：本文闡述了當(dāng)前高校體育舞蹈專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀，并對微課的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和介紹，通過兩個班級的教學(xué)對比試驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班在加入微課教學(xué)模式之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和主觀能動性明顯優(yōu)于對照班，在為期14周的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，兩個班級的學(xué)生由同一位教師教授相同的四支舞蹈，最終的學(xué)習(xí)成果由三位專業(yè)教師進(jìn)行現(xiàn)場測評打分，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，最終得出結(jié)論，微課教學(xué)模式的加入能夠提高學(xué)生的整體技術(shù)技能水平。關(guān)鍵詞：高校；體育舞蹈；微課；對比；提高一、高校體育舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀當(dāng)前高校體育舞蹈課程多以傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂實(shí)踐、當(dāng)堂學(xué)習(xí)為主，學(xué)生課下復(fù)習(xí)常常無從參考，有時(shí)會出現(xiàn)對課堂內(nèi)容的回憶模棱兩可的狀態(tài)。雖然有教科書，但是教科書文字表述不能給學(xué)生呈現(xiàn)出直觀的動作影像。對于實(shí)踐類課程來說，微課教學(xué)模式的開發(fā)，相當(dāng)于給學(xué)生提供了實(shí)踐類課程的具體感官性教材，對比紙質(zhì)版教材更加直觀。高校實(shí)踐類課程多數(shù)的課堂形式是一對多，所以教師在課堂中所講解的技術(shù)要點(diǎn)不可能保證讓每個學(xué)生都能當(dāng)堂全部吸收消化。隨著體育舞蹈專業(yè)近年來在國內(nèi)迅速發(fā)展，高校體育舞蹈專業(yè)學(xué)生數(shù)量逐年遞增，教師更是無法保證對全班學(xué)生面面俱到。二、微課教學(xué)的優(yōu)勢“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”?！拔⒄n”是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。利用微課教學(xué)，有利于學(xué)生自主安排課余學(xué)習(xí)時(shí)間，幫助學(xué)生記憶和回顧課堂教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)效率。[1]微課的言外之意就是微型課堂，“微型”具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：（1）時(shí)間短。微課的時(shí)間一般不超過十分鐘，微課堂重點(diǎn)突出，針對性強(qiáng)，學(xué)生或教師觀看微課不容易感到疲勞；（2）內(nèi)容少。主題突出，針對性強(qiáng)，內(nèi)容精簡；（3）容量小。由于微課時(shí)間短，內(nèi)容精簡，視頻總?cè)萘肯鄬^小，方便師生下載瀏覽，反復(fù)觀看。微課有很多種設(shè)計(jì)方式，微信平臺是一種：基于微信平臺的微課設(shè)計(jì)，可以將微信平臺和微課教學(xué)相結(jié)合。（本次實(shí)驗(yàn)用微信平臺設(shè)計(jì)微課教學(xué)）。[2]三、實(shí)驗(yàn)研究本文通過實(shí)踐教學(xué)探討在傳統(tǒng)教學(xué)模式中加入微課教學(xué)是否有利于體育舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提高，并構(gòu)思在傳統(tǒng)教學(xué)中微課教學(xué)模式加入的具體設(shè)計(jì)和規(guī)劃。本次的實(shí)驗(yàn)操作中，微課的加入利用微信平臺作為輔助，將微信平臺和微課教學(xué)相結(jié)合。（一）研究對象。選取鄭州工商學(xué)院體育舞蹈專業(yè)本科班1801班A組同學(xué)(16人)和1802班A組同學(xué)（16人），作為實(shí)驗(yàn)研究的對象。以本科1801班為實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行為期14周的傳統(tǒng)教學(xué)與微課教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；以本科1802班為對照班，進(jìn)行為期14周的單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)班和對照班學(xué)生入學(xué)的體育舞蹈專業(yè)成績和體育舞蹈基本功沒有明顯差異。在實(shí)驗(yàn)的14周內(nèi)，沒有對1801班和1802班進(jìn)行課下特殊訓(xùn)練。（二）研究方法。1.授課內(nèi)容和方法。實(shí)驗(yàn)班授課：（1）專業(yè)教師設(shè)計(jì)為期14周的教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容規(guī)定為：一個恰恰恰舞的單人組合，一個倫巴舞的單人組合，一個華爾茲舞的雙人組合，一個探戈舞的雙人組合。（2）本文實(shí)驗(yàn)研究的微課以微信為主要載體，實(shí)驗(yàn)班除了按照傳統(tǒng)方式正常授課以外，再額外配合微課教學(xué)視頻，微課的教學(xué)模式分為課前和課后，課前由授課教師提前錄制好當(dāng)堂課講授的內(nèi)容，課前的微課呈現(xiàn)內(nèi)容為教師單人示范教學(xué)內(nèi)容，并加上語言的聲音文字講解，在上課前一天發(fā)送至班級微信群；課后的微課內(nèi)容為課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生一起練習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容片段。課前和課后的微課以小視頻形式發(fā)送至微信班級群。（3）選拔得力學(xué)生參與班級微信群和微信平臺管理，分配好虛擬課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐課堂的教學(xué)[3]。對照班授課：（1）專業(yè)教師設(shè)計(jì)為期14周的教學(xué)計(jì)劃(對照班和實(shí)驗(yàn)班的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間同步)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)班教學(xué)內(nèi)容相同。（2）對照班采用單純的傳統(tǒng)教學(xué)，課堂當(dāng)堂授課。（3）學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，課下練習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，沒有輔助視頻幫助回顧課堂內(nèi)容。2.評分方法。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)周的第14周，請?bào)w育舞蹈專業(yè)組的三位專業(yè)教師對實(shí)驗(yàn)班和對照班兩個班級的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)技能的測試，分別對四支舞進(jìn)行測評和打分。3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。應(yīng)用SPSS21.0對學(xué)生的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述應(yīng)用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行表示，不符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的統(tǒng)計(jì)描述采用中位數(shù)（四分位數(shù)）進(jìn)行表示，符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的組間比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，不符合正態(tài)分布的計(jì)量資料的組間比較采用非參數(shù)檢驗(yàn)，P<0.05有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。（三）研究結(jié)果通過表。1可以看出：不同舞種，實(shí)驗(yàn)組成績整體高于對照組成績；通過表2可以看出：不同教師打分，實(shí)驗(yàn)組成績依然高于對照組成績。四、分析與討論為了降低專業(yè)教師的個人主觀意見導(dǎo)致的評分誤