勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育融合探究 以數(shù)學(xué)學(xué)科教育為例 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選勞動(dòng)教育與其他學(xué)科教育融合探究——以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教育為例摘要：勞動(dòng)教育是以從小培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)精神以及良好的勞動(dòng)習(xí)慣為學(xué)進(jìn)行融合探究，找到方法，達(dá)到潛移默化培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)的目的。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，教育融合，小學(xué)數(shù)學(xué)引 言：在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)體系改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一便是勞動(dòng)教育。為了加強(qiáng)而數(shù)學(xué)，在小學(xué)的眾多課程中，因?yàn)槠渚哂休^強(qiáng)的勞動(dòng)性，所以更易于與勞動(dòng)教育進(jìn)行融合教育。一、勞動(dòng)教育現(xiàn)狀問題。研究者主要將學(xué)校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及問題歸納為以下幾點(diǎn)：1． 勞動(dòng)教育過于形式化勞動(dòng)課通常只出現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃表中，而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中卻較少出現(xiàn)[1]；勞動(dòng)內(nèi)容簡(jiǎn)單化、表面化，比如在校園中撿垃圾，難以發(fā)揮勞動(dòng)的教育意義[2]；勞動(dòng)教欠缺[3]2． 勞動(dòng)教育缺少協(xié)作化研究者對(duì)某地區(qū)小學(xué)生家庭和學(xué)校勞動(dòng)教育進(jìn)行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校雖然一直在重視勞動(dòng)教育的開展，但在家庭中父母的包辦使學(xué)生失去了勞動(dòng)的機(jī)會(huì)[4]；在社會(huì)實(shí)踐方面，學(xué)生更多參與的是參觀性質(zhì)的活動(dòng)，實(shí)際參與實(shí)踐的較少，學(xué)校、家庭和社會(huì)在學(xué)生勞動(dòng)教育方面不能夠達(dá)成有效的配合[5]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3． 勞動(dòng)教育認(rèn)知片面化各界對(duì)勞動(dòng)教育的片面理解和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)直接導(dǎo)致了當(dāng)前學(xué)校教育中勞動(dòng)教育不被重視[7]。在課堂教學(xué)中則體現(xiàn)為口頭傳授或思想教育。勞動(dòng)教育呈現(xiàn)出被弱化、淡化和邊緣化的不良態(tài)勢(shì)。二、勞動(dòng)教育改變途徑1．設(shè)立專門勞動(dòng)課程針對(duì)勞動(dòng)教育被弱化的現(xiàn)象，根本的解決途徑便是設(shè)立專門的勞動(dòng)課程。一方面，勞動(dòng)教育教材的系統(tǒng)性和全面性[8]校發(fā)展規(guī)劃，制定符合地方學(xué)校特征的勞動(dòng)教育校本課程，避免出現(xiàn)勞動(dòng)教育形式化，單一化。2．勞動(dòng)教育三方合力手來，減少“高智低能”現(xiàn)象的發(fā)生，從而使孩子真正的得到全面發(fā)展。在社會(huì)方面，應(yīng)減少一些參觀性質(zhì)的活動(dòng)，轉(zhuǎn)而多一些實(shí)踐性的勞動(dòng)活動(dòng)，如：植樹活動(dòng)，游湖撿垃圾活動(dòng)，春種秋收活動(dòng)以及一些公益性的志愿活動(dòng)等。只有學(xué)生真正的參與到勞動(dòng)中，才能體會(huì)到勞動(dòng)的意義。3．改變對(duì)勞動(dòng)教育的固有認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)教育不重視。課堂教學(xué)中僅體現(xiàn)為口頭教育，不能促進(jìn)學(xué)生接受很好的勞動(dòng)教育。因而，教育者首先應(yīng)該改變對(duì)勞動(dòng)教育的固有思維。學(xué)生需要長(zhǎng)時(shí)間耳濡目染的影響，科相融合的教育。三、勞動(dòng)教育與數(shù)學(xué)學(xué)科相融和的探究在《全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出：“除勞動(dòng)教育必修課外，其22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選透勞動(dòng)教育？[9]存在哪些問題以及解決問題的有效策略是什么呢？1． 可行性分析也決定了數(shù)學(xué)學(xué)科不僅具有一定的理論教學(xué)價(jià)值，而且對(duì)學(xué)生也有一定的教育意義。（1）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂上更具趣味性易將勞動(dòng)聯(lián)系到數(shù)學(xué)當(dāng)中。（2）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)內(nèi)容上更具綜合性將勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)的相融合，便是綜合性的體現(xiàn)，也是學(xué)科融合的重要表現(xiàn)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)也可以對(duì)勞動(dòng)形成正確認(rèn)知，真正做到一舉兩得。（3）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)習(xí)上更具交互性與合作性甚至對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，以及小學(xué)生自身發(fā)展提供了保障。2． 梳理當(dāng)前勞動(dòng)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育遇到的問題（1）勞動(dòng)教育滲透不足（2）學(xué)生參與程度較低中，那么學(xué)習(xí)效果就較好，教育的目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)。但由于教師不能因人而異進(jìn)行教學(xué)，使得數(shù)學(xué)與勞動(dòng)被分離，使得參與的學(xué)生較少。（3）教學(xué)的模式較為單一數(shù)學(xué)教育中沒能出現(xiàn)應(yīng)有的效果。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選3． 提升勞動(dòng)教育融入小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效策略（1）活用教材，加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)服裝搭配問題等。中的這一道題，如圖1圖1原理便是利用了平行相關(guān)知識(shí)，當(dāng)重錘線與墻壁平行時(shí)，便說明墻壁是豎直的。善于利用小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有關(guān)勞動(dòng)教育的資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教勞動(dòng)素材，從而采用適當(dāng)?shù)姆绞?，?duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。（2）靈動(dòng)課堂，進(jìn)行勞動(dòng)教育滲透第一，數(shù)學(xué)文化滲透勞動(dòng)啟智教育42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選視角，在講授基本的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生們有趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。第二，數(shù)學(xué)實(shí)踐滲透勞動(dòng)能力教育中教師可創(chuàng)設(shè)整理書包、書桌及房間等情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)分類的含義和方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，并做到學(xué)以致用。第三，數(shù)學(xué)之美滲透勞動(dòng)創(chuàng)美教育性建筑，感知宏偉建筑也是數(shù)學(xué)與勞動(dòng)結(jié)合創(chuàng)造出來的。課堂是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，利用好課堂的時(shí)間，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。默化的培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。（3）多樣作業(yè)，家校合力提升學(xué)生勞動(dòng)能力勞動(dòng)要求，可以達(dá)到更強(qiáng)的教育目的。以下為部分作業(yè)設(shè)計(jì)案例（如圖2和圖3）：習(xí)慣和勞動(dòng)能力。案例二的作業(yè)設(shè)計(jì)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《長(zhǎng)方形和正方形面積》基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)的，52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選生活，體會(huì)到父母的辛苦。圖2圖362022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。四、總結(jié)活動(dòng)中感悟勞動(dòng)的意義與樂趣，品味成長(zhǎng)的快樂。參考文獻(xiàn)[1]常保晶.當(dāng)前小學(xué)生勞動(dòng)教育問題探析[D].華中師范大學(xué),2005.[2]吳昌福.學(xué)校勞動(dòng)教育育人價(jià)值的缺失與復(fù)歸[J].教育理論與實(shí)踐,2019,39(34):12-15.[3]王秉潔.鄂爾多斯市學(xué)校勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀與問題對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2013.[4]李奎.城市普通高中學(xué)生勞動(dòng)教育管理與改革研究[D].四川師范大學(xué),2014.[5]鮑忠良.青少年學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的實(shí)證研究[J].教育探索,2013(08):91-93.[6]高維,于善萌.我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育研究的回顧與展望[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2017,28(04):104-111.[7]趙洋洋.中小學(xué)勞動(dòng)