一年級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析

一年級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析（精選16篇）

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇1

執(zhí)教：中國人民高校附屬學(xué)校王韜

評析：北京市海淀區(qū)老師進修學(xué)校邢志娟

教學(xué)要求：1.認(rèn)字：熟悉15個生字，連續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。3.連續(xù)培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量。4.在讀書的過程中使同學(xué)感受人與自然和諧相處的歡樂。

教學(xué)重點：1.連續(xù)培育同學(xué)自主識字的力量。2.鼓舞同學(xué)將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點：培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)預(yù)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

課前教學(xué)活動：老師與同學(xué)一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧?？看看都有誰？（出示課件中的照片，同學(xué)自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）

2.出示課題：一周過去了，我們還沉醉在和老樹爺爺在一起的歡樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！

［評析：以往的課堂教學(xué)，老師總是細(xì)心的設(shè)計導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了活水源泉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望及愛好，所以為同學(xué)奇妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］

二、了解狀況，制定目標(biāo)。

1.老師范讀，同學(xué)可跟著老師讀。

生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。師：感謝你夸我！

［評析：同學(xué)對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生公平對話的過程。］

2.板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。

3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別同學(xué)不會的先處理。依據(jù)同學(xué)實際隨機貼出：這告訴禮談身所

［評析：老師用測讀的方式，了解同學(xué)對本課生字的已知狀況，體現(xiàn)了老師以同學(xué)為本，敬重同學(xué)，敬重同學(xué)的已知閱歷，然后依據(jù)同學(xué)的實際進行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低班級同學(xué)特點］

4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求熟悉的生字為紅色，指讀生字，把課文中同學(xué)已經(jīng)熟悉的生字變回黑體。

［評析：通過這一活動，把同學(xué)集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點,有利于同學(xué)識記生字。］

三、引導(dǎo)同學(xué)在自主、合作中學(xué)習(xí)。

1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。步驟：（1）相互關(guān)心讀讀課文。（2）用你們喜愛的方法記這些字。（3）擺字卡相互檢查。

［評析：低班級的自主學(xué)習(xí)有一個培育過程，老師有步驟地進行訓(xùn)練，先讓同學(xué)隨文識字，再用自己喜愛的方式記字，然后擺字卡相互檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)制造了條件］

2.反饋同學(xué)中消失的問題。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)覺有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰情愿當(dāng)小老師幫幫大家？

生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀）誰能讀一讀？（指名讀）誰知道我們學(xué)的哪個字跟它特殊像？（亂）

生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出同學(xué)已具有肯定的識字力量）

師：你這個問題問得真有水平！

［評析：同學(xué)們在自主提問、相互解答的過程中，學(xué)會了與人溝通，呈現(xiàn)了自己，觀賞了他人。另外問題由同學(xué)中產(chǎn)生，由同學(xué)解決，的確體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，體現(xiàn)了老師角色的轉(zhuǎn)變。老師恰當(dāng)?shù)墓奈柙u價，激勵了同學(xué)好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］

3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）

師：用你們喜愛的方式學(xué)習(xí)吧！

［評析：給同學(xué)一個更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂觀性特別高。］

4.匯報學(xué)習(xí)：

小組1：匯報表演，同學(xué)在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。其他小組評價。

依據(jù)同學(xué)的匯報狀況，老師適時地插入課件，幫同學(xué)拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

結(jié)合同學(xué)們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

結(jié)合教學(xué)課件中的美麗的小鳥圖片，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是“禮服”？

鼓舞同學(xué)將自己感悟到的情感讀出來。

［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在肯定的時間內(nèi)使同學(xué)了解得多，會的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時有效地突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點，收到了較好的教學(xué)效果。］

4.自由朗讀，情愿背的也可以背。

四、練習(xí)書寫。

練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

五、課外拓展。

提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

把老樹的故事講給大家聽。你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

［總評：老師的教學(xué)從始至終都是在師生公平對話的過程中進行的，體現(xiàn)了老師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。老師留意從同學(xué)的生活閱歷動身，引導(dǎo)同學(xué)進行小組溝通、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，敬重同學(xué)獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇2

教學(xué)要求：

1.認(rèn)字：熟悉15個生字，連續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。

3.連續(xù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

4.在讀書的過程中使同學(xué)感受人與自然和諧相處的歡樂。

教學(xué)重點：

1.連續(xù)培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)生字的力量。

2.鼓舞同學(xué)將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點：

培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。

教學(xué)預(yù)備：

生字卡、教學(xué)課件

課前參加教學(xué)活動：老師與同學(xué)一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、課前談話：

1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧?？（出示課件中的照片，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好）

2.出示課題：一周過去了，我們還沉醉在和老樹爺爺在一起的歡樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學(xué)：

1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2.老師畫出老樹。

3.測讀字卡：讀一遍本課的生字，將同學(xué)不會的生字貼在老師畫的大樹上。

4.指讀課文中同學(xué)已經(jīng)熟悉的生字。

5.合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜愛的方法學(xué)這些字。

（2）相互關(guān)心讀讀課文。

（3）擺字卡相互檢查。

6.師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

（2）同學(xué)們自主提問、相互解答。

7.四人爭論小組爭論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長匯報）

8.四人爭論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜愛的方式學(xué)習(xí)吧！

9.匯報學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容依據(jù)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)狀況而進行。

10.老師預(yù)備指導(dǎo)的教學(xué)重點：

（1）結(jié)合同學(xué)們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

（2）引導(dǎo)同學(xué)想像：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

（3）結(jié)合教學(xué)課件中的美麗的小鳥圖片，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是“禮服”？

（4）鼓舞同學(xué)將自己感悟到的情感讀出來。

11.練習(xí)背誦課文。

12.指導(dǎo)書寫：

（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問）

13.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三、課后參加學(xué)習(xí)活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料。

《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜愛。是孩子開頭發(fā)覺生命，關(guān)注自然的意識的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間相互依存，和諧相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。

1、培育孩子喜愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境愛護意識。

2、本課要求會寫生字7個，會認(rèn)生字15個。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能初步了解有關(guān)樹木的一般學(xué)問。

多媒體課件、老樹爺爺頭飾、同學(xué)字卡等。

一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！

2、小伴侶可真熱忱呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？

3、是呀,老樹爺爺經(jīng)受了那么多的歲月，肯定有許很多多的故事，每天都有小伴侶圍著老樹爺爺問這問那?！辞榫耙魳贰的闱?，丁丁和老樹爺爺那么興奮，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

二、認(rèn)讀課文，初步感知。

（一）聽認(rèn)課文。

1、曹老師來讀,伸出你的小手指。

2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？

（二）自主認(rèn)讀課文。

1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不熟悉的字怎么辦呢？

2、那就試試讀讀課文吧。

3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。

三、自主學(xué)習(xí)，歡樂識字。

（一）縮小語境識字。

1、嬉戲：摘蘋果。〈課件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會自己落下來。

2、同學(xué)認(rèn)讀，相機指導(dǎo)。

3、瞧，老樹爺爺多興奮呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>

（二）熟悉生字?！凑n件出示嬉戲：爭分奪秒?！?/p>

1、你瞧，沒有字伴侶的關(guān)心，現(xiàn)在還熟悉這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中留意力，認(rèn)讀。

2、活動：小青蛙跳荷葉。

3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？

四、再讀課文，角色表演。

1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展現(xiàn)展現(xiàn)。生生互評。

2、戴頭飾分角色表演。老師相機告知孩子有關(guān)“年輪”的學(xué)問。師生互動，生生互動。

五、拓展學(xué)問，課外延長。

老樹爺爺特別喜愛咱們班的小伴侶，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來熟悉一下?！凑n件〉

1、配樂觀賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。

2、溝通，激發(fā)愛樹的情感。

喜愛嗎？樹，能美化環(huán)境，愛護環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，我們要愛惜樹木。

3、拓展：你還知道哪些樹？

六、重點識記要寫的字。

〈課件：8個生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學(xué)會正確書寫.認(rèn)真瞧瞧,這里有多少是你的老伴侶?回憶回憶,咱們曾經(jīng)在哪見過它?

1、同桌合作學(xué)習(xí)、溝通。

2、集體溝通。自主分析識記字形、溝通記憶字形方法、組詞。

3、課件演示：“事”字的書寫過程，關(guān)心記憶。

七、仔細(xì)觀看，指導(dǎo)書寫。

*重點指導(dǎo)書寫“事”字。

1、小伴侶仔細(xì)觀看，咱們怎么能把它寫好看？要留意哪一筆？

2、同學(xué)自主討論、溝通。

3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點。

4、同學(xué)書寫，老師關(guān)心。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇3

聽了聞老師的語文課《老樹的故事》，感覺頗深。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計新奇，各環(huán)節(jié)緊扣，又有較大的彈性。既達到了關(guān)注同學(xué)的個體差異，又做到了以人為本的目的。課上，老師通過多媒體教學(xué)手段，使同學(xué)看的真實好玩，學(xué)的輕松開心。這樣不僅激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，還培育了同學(xué)觀看思索的力量。課堂上充分體現(xiàn)了三種主要的學(xué)習(xí)活動形式：（1）體驗學(xué)習(xí)（自己動手做試驗）。（2）發(fā)覺學(xué)習(xí)（自己查找方法）。（3）接受學(xué)習(xí)（在試驗與讀課文中理解關(guān)鍵詞句的意思）。使同學(xué)放開手腳，放飛想象，老師給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了情境，給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)自己往前走。給同學(xué)一個問題，讓同學(xué)自己查找方法，找答案。給同學(xué)自己去選擇的權(quán)力，體現(xiàn)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)而不是只聽老師說教的新式教學(xué)，使同學(xué)在輕松開心、民主和諧的氣氛中學(xué)會了課文，學(xué)會了思索，明白了道理。使各個層次的同學(xué)都得到了進展。

不足之處：（1）本節(jié)課很適合同學(xué)表演，應(yīng)當(dāng)組織同學(xué)先在小組內(nèi)練習(xí)表演再在全班展現(xiàn)。這樣既熬煉了同學(xué)的力量，又發(fā)揮了同學(xué)的擅長表演的特長，實現(xiàn)生生之間的良好互動，活躍了課堂氣氛。（2）課文的理解老師應(yīng)帶領(lǐng)同學(xué)感受出老樹的慈愛的美，揭示主題：人類應(yīng)當(dāng)和動物和諧相處，這樣才能更好的愛護環(huán)境。

總之，這節(jié)課的教學(xué)老師還是注意了同學(xué)各方面力量的培育，達到了教學(xué)的實效，是一節(jié)較好的課。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇4

我上《老樹的故事》《老樹的故事》教學(xué)記載

《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最終問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現(xiàn)了孩子的天真和劇烈奇怪???心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹、老樹與小鳥彼此之間相互依存、和諧相到處、自然相融的景象。

讀著課文，感覺好熟識，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)當(dāng)也在上這一課。當(dāng)時怎么設(shè)計教學(xué)過程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當(dāng)時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進教材。而在詳細(xì)教授時，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今日重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺心里有些溫潤的東西生出來：老態(tài)龍鐘、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家成天給老樹爺爺敘述南方的故事，唱著歡樂的歌，老樹為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和諧引得行人也投以艷羨的目光。生活不就是這樣的相互攙扶、和諧相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。

讀文數(shù)遍，打算了也許的教法，有些不滿足。于是上網(wǎng)掃瞄了許多教學(xué)設(shè)計，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！最終靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認(rèn)新字是重點、指導(dǎo)朗讀是難點，說話練習(xí)是延長，做好了這幾點，教學(xué)應(yīng)當(dāng)就達到了目的。

上課伊始，先詢問孩子們："今日老師感冒了，聲音嘶啞，你們是情愿聽老師讀還是自己讀？'我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽?wèi)T了老師范讀的孩子們選擇自己讀會為后來的學(xué)習(xí)埋下禍害。提出了自讀要求后孩子們開頭讀了。為了及早發(fā)覺問題，我先請了兩個同學(xué)展現(xiàn)朗讀課文，隨機訂正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依舊有孩子消失加字現(xiàn)象。我深認(rèn)為學(xué)語文的第一步肯定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習(xí)都沒有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依舊說明孩子對課文不熟識，此時若匆忙一招預(yù)設(shè)進行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女競賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最終還是有一個孩子加字，我不得不承認(rèn)：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅持做好。

突然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是打算放過這個問題，進行下面的環(huán)節(jié)。我問孩子們："這篇課文中共向老樹問了哪些問題？'指名回答，順手完成了板書。然后請孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，或許在一節(jié)課里他們無法體會人與大自然和諧相處的美妙，但是隨著課外閱讀的增加和理解力量的深化，總有一天他們會理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場面所感染?，F(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。

在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹，孩子們當(dāng)小向老樹發(fā)問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最終強調(diào)：假如你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態(tài)度好，老樹肯定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂立刻活躍起來，許多孩子舉手要向老樹發(fā)問。一個孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說："你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹肯定回答。'于是疑問語氣變強了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚他"會發(fā)問'，緊接著幾個孩子的疑問語氣便讀出來了；一個孩子問："老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看??？'我首先表揚他問了課文里沒有的句子，確定動腦筋，然后回答了問題，后面許多孩子便跳出課文提出了許多問題。

緊接著開頭認(rèn)字，惋惜的是由于朗讀課文占去了許多時間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們熟悉了許多字，其次節(jié)課開火車檢查時一路順當(dāng)，沒有消失狀況。

回顧課堂，環(huán)節(jié)簡潔、思路清楚，老師對教材精致的處理激起了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，具有鋪墊作用的評價語言為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明白方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進步了，教書匠和老師的區(qū)分也許就是這樣吧。走出課堂，為自己興奮。

絕不做教幾班級就只有幾班級水平的老師，這是重新走進一班級給自己定的目標(biāo)，而今日小小的勝利讓我明白：只有仔細(xì)備好每一課，才算是朝著這個方向邁進。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、隨文認(rèn)字生字15個。

3、培育孩子喜愛生活的情感和愛樹的情感。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

1、孩子們，你瞧誰來啦？（出示老樹圖片）

2、認(rèn)真看看這是一棵什么樣的樹？

3、是呀,老樹爺爺經(jīng)受了那么多的歲月，肯定有許很多多的故事，你們想去問問它嗎？老樹爺爺給我們提出要求（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）你們能完成嗎？讓我們快點兒走進課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌《老樹的故事》〈出示課題〉。

二、認(rèn)讀課文，初步感知。

（一）聽認(rèn)課文。

1、師范讀課文，生左手扶書，右手指字，邊聽邊記。

2、自讀課文，圈出不認(rèn)的字，想方法解決。

3、同桌互讀，共享讀書成果。

（二）檢查識字效果

1、出示課文，要認(rèn)的字用紅色標(biāo)出。

2、指名認(rèn)讀紅顏色的生字。（當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

3、男女生賽讀

4、齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。

三、品讀課文

1、這首兒童詩總共有幾節(jié)啊？（四小節(jié)）

2、哪一桌同學(xué)情愿來讀一讀第一小節(jié)。（一桌同學(xué)讀）

3、他們讀的怎么樣，誰來評一評？（讀的很整齊聲音很嘹亮）

4、你能像他們那樣讀一讀嗎？

5、在這一小節(jié)中"這么'與標(biāo)點符號"！'交伴侶，"！'表示贊嘆、贊美。（齊讀）

6、老樹這么大！究竟有多大，你能給我們介紹介紹嗎？

生1：比樓房還大。師：你用了比一比的手法。

生2：比飛機還大。師：這是一棵高聳入云的大樹??！

生3：像這么大（雙手做成圓狀比劃）師：你介紹的真清晰。

讓我們親眼看看這樣大的樹吧，出示ppt大樹。（孩子們都發(fā)出"哇'的贊嘆）這些樹真大啊，假如我們站在樹下，肯定忍不住想說，(生讀)：老樹老樹，你怎么這么大！我們抬頭仰視，忍不住贊美，（生再讀）：老樹老樹，你怎么這么大！

師：這么大的樹想知道他的年齡嗎？女生來問一問，（讀第一節(jié)）。

7、師：看著這么大的老樹，我們還想知道（引讀其次節(jié)：有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？）

8、對這些居住在老樹身上的客人，我們很奇怪???，還想知道（讀第三節(jié)：這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的,唱的都是什么歌？）

師：這些身穿禮服的音樂家是誰??？生：小鳥

師：瞧，他們穿著美麗的禮服來了，他們的衣服美嗎？（ppt出示各種美麗的鳥兒）生：美

師：他們這么美，我們?nèi)滩蛔∠雴?，（讀第三節(jié)）

師：小鳥身穿美麗的衣服，唱著悅耳的歌，你們覺得自己的聲音有小鳥的聲音好聽嗎？那讓老師聽聽看。（齊讀第三節(jié)）

師：老師覺得你們讀書的聲音比小鳥的歌聲還要悅耳呢。自信一點。

現(xiàn)在覺得自己聲音也悅耳的孩子站起來試一試

師：讀的真美啊，老師都沉醉了呢，把掌聲送給自己吧

9、我們問了老樹那么多問題，他都沒有回答。由于每一個答案，都是一個精彩的故事，你們想聽嗎？生：想

師；那把你們的愿望告知他吧（讀最終一節(jié)）。

師：全部的故事哪能一下子講完，才智的老樹爺爺把故事都裝進了這本書里《安徒生童話》。（ppt）會有些什么故事呢？問問老樹，生齊讀第四節(jié)

師：老樹肯定會告知你，有小巧聰慧的《拇指姑娘》想熟悉你（ppt出示相應(yīng)的故事插圖）

還會有什么故事，老樹肯定知道，生再讀

老樹說，有一群非同一般的《野天鵝》，（ppt故事插圖）他們的故事不容錯過！

還沒聽夠故事的孩子，再問問老樹，生再讀

老樹會告知你，丑小鴨是怎樣變成漂亮的天鵝的。（ppt《丑小鴨》插圖）

10、老樹帶來的故事，你們喜愛嗎？生：喜愛

師：喜愛老樹嗎？生：喜愛

師：看，老樹爺爺興奮的合不攏嘴了，信任他也一樣喜愛你們呢。讓我們把這首寫老樹的兒歌美美地讀給老樹爺爺聽聽吧。為他講訴老樹的故事。（生齊誦讀）

師：老樹爺爺沉醉在你們的朗誦中了，我們伴隨著音樂，想象著老樹的模樣，試著背一背，加上你們的動作，讀到手上，讀到臉上，朗朗的書聲肯定會久久地流淌在老樹爺爺?shù)男纳?。（生配樂背誦）

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇6

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.熟讀課文，回答課后問題。

2.初步了解大樹的一般學(xué)問。

3.把握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。

4.認(rèn)字15個寫字8個。

〖教材分析〗

本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的唱歌，最終問老樹爺爺?shù)墓适?，支配詩歌的?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了"人與自然和諧統(tǒng)一'的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把同學(xué)潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識的樹立、對大自然的喜愛、對學(xué)問的渴求等。

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？

［同學(xué)邊回答老師邊進行簡潔的板書，對同學(xué)進行滲透性識字，同時培育同學(xué)仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。］

2.今日，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？(老師邊說邊板書課題)

二、文中識字

1.老師范讀，同學(xué)可小聲跟著老師讀。

2.師簡筆板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。

3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別同學(xué)不會的先處理。

［利用簡筆畫抓住同學(xué)的留意力，吸引住同學(xué)，依據(jù)同學(xué)實際隨機貼出："這、告、訴、禮、談、身、所'，針對同學(xué)的把握狀況有選擇性地學(xué)習(xí)。］

4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求熟悉的生字為紅色。

5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。

步驟：（1）相互關(guān)心讀讀課文。（2）用你們喜愛的方法記這些字。（3）相互檢查生字。

6.溝通匯報：你認(rèn)為記住什么字用什么方法最好，把它介紹給大家。

［同學(xué)經(jīng)過半年多的識字力量培育，已把握了很多的識字方法，但在此時引導(dǎo)同學(xué)去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學(xué)習(xí)效率。］

7.在嬉戲中檢查學(xué)習(xí)狀況：大樹爺爺把今日同學(xué)們要學(xué)會的生字都藏在果實里了，他說假如哪個小伴侶熟悉了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導(dǎo)同學(xué)"開變軌列車'，認(rèn)讀生字，留意準(zhǔn)時訂正讀錯的音。

三、細(xì)讀課文，溝通對話

四人小組合作朗讀課文。

把自己喜愛的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。

師：剛才小伴侶們讀得很仔細(xì)，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告知大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節(jié)？

［生依據(jù)自己的所得，朗讀溝通匯報。師依據(jù)同學(xué)匯報隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。］

可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：

1.第一小節(jié)

生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。

師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？

生：我從"這么大'這個詞里聽出來的。

師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？

生：我從"一百歲'

師：老師發(fā)覺這一節(jié)的最終是一個問號（課件出示閃耀的問號），我們在讀它的時候要留意什么？

生：聲音要翹起來。

師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小伴侶們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）

［通過自由地感覺性朗讀，讓同學(xué)讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號的讀法在詳細(xì)朗讀中自然地讓同學(xué)把握。］

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.熟讀課文，回答課后問題。

2.初步了解大樹的一般學(xué)問。

3.把握邊閱讀邊想像邊加動作的閱讀方法。

4.認(rèn)字15個寫字8個。

〖教材分析〗

本文是一首兒童詩，分四小節(jié)以設(shè)問的形式，問老樹的年齡，問棲息在樹上的小鳥及鳥兒的唱歌，最終問老樹爺爺?shù)墓适拢湓姼璧膬?nèi)容。詩中，人、老樹、小鳥在大自然中達到一種相融的境界，充分體現(xiàn)了"人與自然和諧統(tǒng)一'的理念，讓讀者不由自主地與大自然產(chǎn)生一種親和力。通過教學(xué)，能把同學(xué)潛藏在心中的一些閃亮的東西釋放出來，比如環(huán)保意識的樹立、對大自然的喜愛、對學(xué)問的渴求等。

〖教學(xué)過程〗

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？

［同學(xué)邊回答老師邊進行簡潔的板書，對同學(xué)進行滲透性識字，同時培育同學(xué)仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。］

2.今日，老樹爺爺帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？(老師邊說邊板書課題)

二、文中識字

1.老師范讀，同學(xué)可小聲跟著老師讀。

2.師簡筆板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。

3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別同學(xué)不會的先處理。

［利用簡筆畫抓住同學(xué)的留意力，吸引住同學(xué)，依據(jù)同學(xué)實際隨機貼出："這、告、訴、禮、談、身、所'，針對同學(xué)的把握狀況有選擇性地學(xué)習(xí)。］

4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求熟悉的生字為紅色。

5.兩人合作學(xué)習(xí)生字。

步驟：（1）相互關(guān)心讀讀課文。（2）用你們喜愛的方法記這些字。（3）相互檢查生字。

6.溝通匯報：你認(rèn)為記住什么字用什么方法最好，把它介紹給大家。

［同學(xué)經(jīng)過半年多的識字力量培育，已把握了很多的識字方法，但在此時引導(dǎo)同學(xué)去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學(xué)習(xí)效率。］

7.在嬉戲中檢查學(xué)習(xí)狀況：大樹爺爺把今日同學(xué)們要學(xué)會的生字都藏在果實里了，他說假如哪個小伴侶熟悉了它們，就可以把這些紅蘋果采回家。師用手勢引導(dǎo)同學(xué)"開變軌列車'，認(rèn)讀生字，留意準(zhǔn)時訂正讀錯的音。

三、細(xì)讀課文，溝通對話

四人小組合作朗讀課文。

把自己喜愛的段落多讀幾遍，可以站起來讀，也可以做動作表演讀。

師：剛才小伴侶們讀得很仔細(xì)，老師仿佛看到你們也在向老樹爺爺提問呢。能告知大家你為什么要那樣讀？你讀懂了哪個詞、哪句話或哪一小節(jié)？

［生依據(jù)自己的所得，朗讀溝通匯報。師依據(jù)同學(xué)匯報隨時調(diào)整自己的教學(xué)思路。］

可供參考的思路（本人上此課時的實錄）如下：

1.第一小節(jié)

生：讀了第一節(jié)，我覺得老樹爺爺可能很大年紀(jì)了。

師：那你能讀出來嗎？生讀，師引導(dǎo)生評：老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)真的很大呢，你們從同學(xué)的哪個詞里感覺到老樹爺爺?shù)哪昙o(jì)大了？

生：我從"這么大'這個詞里聽出來的。

師：那你也像他一樣地讀一讀，好嗎？

生：我從"一百歲'

師：老師發(fā)覺這一節(jié)的最終是一個問號（課件出示閃耀的問號），我們在讀它的時候要留意什么？

生：聲音要翹起來。

師：很棒！要翹起來就是要上揚的意思。聽老師讀一遍。小伴侶們一起來問問老樹爺爺。（齊讀）

［通過自由地感覺性朗讀，讓同學(xué)讀出語氣，再現(xiàn)老樹形象。問號的讀法在詳細(xì)朗讀中自然地讓同學(xué)把握。］

2.其次小節(jié)

生：老師，我不知道"安過家'是什么意思。你能告知我嗎？

師：這個小伴侶很會思索問題，遇到不懂的能主動問老師，值得我們學(xué)習(xí)。哪個小伴侶能幫他解決這個問題？

生："安過家'就是在那里住過的意思。（可以出示"小鳥造窩'的課件）

生："有多少鳥兒在你身上安過家'的意思是不是說有許多鳥兒在老樹爺爺身上住過？

師：哪個小伴侶想來問一問老樹爺爺？（引導(dǎo)同學(xué)賽讀）

［"安家'一詞的理解對于一班級的同學(xué)有肯定的難度。通過課件，能讓那些目前沒有把握這個詞的同學(xué)較形象地理解。競賽性讀文讓同學(xué)的樂觀性更高，能把文章讀得更美，并感受到競賽的歡樂。］

3.第三小節(jié)

生：我知道"禮服'是什么樣的，我們星期一、五穿的校服就是禮服。（師適時出示課件：結(jié)合教學(xué)課件中的美麗的小鳥圖片，引導(dǎo)同學(xué)理解什么是"禮服'。）

生：我猜呀，小鳥是從遙遠(yuǎn)的北方飛到我們這兒來過冬的，唱的是《上學(xué)歌》呢。

生：我想小鳥是從很遠(yuǎn)的非洲來的，它不是在唱歌，是在背詩呢。"床前明月光'

師：小伴侶們的想像真豐富！我們也來問問老樹爺爺，看看它怎么回答，好嗎？（齊讀）

師裝出老樹爺爺?shù)那徽{(diào)：真像小伴侶們說的一樣，它們是從世界各地飛來的呢。

［老師技巧性地激勵語言能緊扣同學(xué)的思維，讓同學(xué)樂于表達，樂于朗讀。讀中感悟，讀中理解，受到文本美的熏陶。］

4.你還有什么問題要問老樹爺爺嗎？

［同學(xué)的奇怪???心很重，對樹有一些了解，老師可適時地利用問題引導(dǎo)同學(xué)了解樹的學(xué)問，培育同學(xué)質(zhì)疑解疑的力量。］

5.第四小節(jié)

師：誰能用書上的話懇求老樹爺爺告知我們？（指導(dǎo)朗讀）

生自由讀，看誰讀得好。生齊讀，鼓舞同學(xué)將自己感悟到的情感讀出來。

6.自由朗讀，情愿背的也可以背。

同學(xué)表演讀，可以離開座位，找一個同伴當(dāng)老樹爺爺，帶動作表演讀。

四、學(xué)寫字

1.出示生字卡，請同學(xué)來說一說應(yīng)當(dāng)留意的一些問題。找出其中我們已經(jīng)學(xué)過的偏旁部首以及一些筆畫。

2.你認(rèn)為這個字怎樣寫好？

3.同學(xué)自由爭論字的筆順，師訂正并在田字格里示范：老故百歲安家

4.同學(xué)觀看后說說應(yīng)留意什么？在自己的本子上寫。

五、溝通拓展

你們對老樹這樣的植物感愛好嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的學(xué)問會很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。

［同學(xué)不但從書本上"學(xué)'，還應(yīng)當(dāng)在生活中"學(xué)'。同學(xué)通過觀看、查資料、講故事等方法進一步拓展學(xué)問，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)當(dāng)再找機會讓同學(xué)展現(xiàn)課后所得。］

總評：

識字是一二班級的教學(xué)重點，楊老師的識字教學(xué)形式多樣，有滲透性識字、聽讀識字、小組合作識字、嬉戲識字等。同時還注意識字的層次性，采納分層識字，一部分在板畫和課題中分散識字，一部分進行集中識字，而把難把握的一些字放在小組中合作學(xué)習(xí)解決難點，然后回歸語言環(huán)境，讓同學(xué)在語境中再識字，最終注意識字方法的溝通，同學(xué)的識字樂觀性和制造性得到了極大的激發(fā)。

新課標(biāo)明確提出"要培育同學(xué)的語感'。本課是一首特別具有童趣的小詩，楊老師整節(jié)課能以讀為本，指導(dǎo)同學(xué)在讀中感受語言的美，通過范讀、賽讀、小組讀等形式，讓同學(xué)讀出對詞語的理解，讀出自己的閱讀感受，讀出美感。

注意引導(dǎo)同學(xué)與文本對話，課始創(chuàng)設(shè)情境，搭建對話的平臺，課中老師或以激勵的語言，或以幽默的語言，架設(shè)起同學(xué)與文本對話的橋梁，有效地組織同學(xué)綻開思維的碰撞，進而引發(fā)同學(xué)進行深化思索，真正融入了文本，讓同學(xué)與文本產(chǎn)生了共鳴，使文本在孩子的內(nèi)心成為鮮活的形象。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇7

之二

執(zhí)教人：蚌埠市第一試驗學(xué)校曹淮鯤

《老樹的故事》是一首兒童詩，短小精粹，簡潔易懂，富有童真童趣，深受孩子喜愛。是孩子開頭發(fā)覺生命，關(guān)注自然的意識的流露。全詩以設(shè)問形式謀篇，在詩中，人與老樹，人與小鳥，老樹與小鳥彼此之間相互依存，和諧相處，充分體現(xiàn)了人與自然的相融相合，滲透環(huán)保意識。通過朗讀進一步體會詩歌的韻律美。

1、培育孩子喜愛生活的情感和愛樹的情感，滲透環(huán)境愛護意識。

2、本課要求會寫生字7個，會認(rèn)生字15個。

3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、能初步了解有關(guān)樹木的一般學(xué)問。

多媒體課件、老樹爺爺頭飾、同學(xué)字卡等。

一、情境導(dǎo)入,談話激趣。

1、孩子們，你瞧誰來啦？＜課件：老樹爺爺＞啊,老樹爺爺,快打個招呼吧！

2、小伴侶可真熱忱呀！那，你有什么話想對老樹爺爺說呀？

3、是呀,老樹爺爺經(jīng)受了那么多的歲月，肯定有許很多多的故事，每天都有小伴侶圍著老樹爺爺問這問那?！辞榫耙魳贰的闱?，丁丁和老樹爺爺那么興奮，他們在說什么呢?讓我們快點兒走進課文,，一起來學(xué)習(xí)兒歌——《老樹的故事》〈出示課題〉。

二、認(rèn)讀課文，初步感知。

（一）聽認(rèn)課文。

1、曹老師來讀,伸出你的小手指。

2、丁丁向老樹爺爺提了哪些問題呀？

（二）自主認(rèn)讀課文。

1、問題都在這首兒歌里，想自己讀嗎？那遇到不熟悉的字怎么辦呢？

2、那就試試讀讀課文吧。

3、齊讀課文，老師聽聽是不是每個字音都能讀正確。

三、自主學(xué)習(xí)，歡樂識字。

（一）縮小語境識字。

1、嬉戲：摘蘋果?！凑n件〉你瞧,老樹爺爺給我們送來又大又紅的蘋果,你能把蘋果上的詞語讀準(zhǔn)音,大蘋果就會自己落下來。

2、同學(xué)認(rèn)讀，相機指導(dǎo)。

3、瞧，老樹爺爺多興奮呀，你聽……〈課件老樹爺爺?shù)男β暋?/p>

（二）熟悉生字?！凑n件出示嬉戲：爭分奪秒?！?/p>

1、你瞧，沒有字伴侶的關(guān)心，現(xiàn)在還熟悉這些字寶寶嗎？老師再給你一分鐘時間，集中留意力，認(rèn)讀。

2、活動：小青蛙跳荷葉。

3、小青蛙既認(rèn)了生字，又蹦蹦跳跳活動了身體，現(xiàn)在誰最有精神呢？

四、再讀課文，角色表演。

1、你覺得自己哪一段讀得最好？向大家展現(xiàn)展現(xiàn)。生生互評。

2、戴頭飾分角色表演。老師相機告知孩子有關(guān)“年輪”的學(xué)問。師生互動，生生互動。

五、拓展學(xué)問，課外延長。

老樹爺爺特別喜愛咱們班的小伴侶，他還要給我們介紹幾位樹家族成員，我們一塊兒來熟悉一下?！凑n件〉

1、配樂觀賞：迎客松、柳樹、楓樹、榕樹。

2、溝通，激發(fā)愛樹的情感。

喜愛嗎？樹，能美化環(huán)境，愛護環(huán)境，是我們?nèi)祟惖暮冒閭H，我們要愛惜樹木。

3、拓展：你還知道哪些樹？

六、重點識記要寫的字。

〈課件：8個生字〉孩子們,現(xiàn)在的這些字寶寶，咱們不但要牢牢記住他們的長相,而且要學(xué)會正確書寫.認(rèn)真瞧瞧,這里有多少是你的老伴侶?回憶回憶,咱們曾經(jīng)在哪見過它?

1、同桌合作學(xué)習(xí)、溝通。

2、集體溝通。自主分析識記字形、溝通記憶字形方法、組詞。

3、課件演示：“事”字的書寫過程，關(guān)心記憶。

七、仔細(xì)觀看，指導(dǎo)書寫。

*重點指導(dǎo)書寫“事”字。

1、小伴侶仔細(xì)觀看，咱們怎么能把它寫好看？要留意哪一筆？

2、同學(xué)自主討論、溝通。

3、老師分步帶寫。講清起筆位置，輔導(dǎo)筆畫要點。

4、同學(xué)書寫，老師關(guān)心。

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一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇8

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書一班級下冊

教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，回答課文問題。2、初步了解大樹的一般學(xué)問。3、把握邊閱讀邊想象邊加動作的閱讀方法。4、認(rèn)字15個（最低），寫字7個。

教學(xué)流程：

一、搭建對話平臺，進入課文情境

引入：課件出示老樹圖。說一說，從這幅圖中，你看到了什么？[同學(xué)邊回答老師邊進行簡潔的板書，對同學(xué)進行滲透性識字，同時培育同學(xué)仔細(xì)觀看的好習(xí)慣。]

今日，老樹爺爺給我們帶來了一個故事，我們一起去聽聽，好嗎？（老師邊說邊板書課題）

二、小組合作，讀文識字

1、老師范讀，同學(xué)可小聲跟著老師讀。

2、師簡筆板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。

3、課件再現(xiàn)課文，其中本課要求熟悉的生字為紅色。

4、同桌合作學(xué)習(xí)生字，步驟：（1）相互關(guān)心讀課文。（2）

用你喜愛的方法記這些字。（3）相互查生字。

5、溝通匯報：你認(rèn)為記住什么字用什么方法最好，把它介紹給大家。[同學(xué)經(jīng)過半年的識字力量培育，已把握了很多的識字方法，但在此時引導(dǎo)同學(xué)去感悟不同的字用不同識字方法可以達到不同的效果，能使他們進一步提高學(xué)習(xí)效率。]

6、在嬉戲中檢查學(xué)習(xí)狀況：大樹爺爺把今日同學(xué)們要學(xué)會的生字都藏在果實里了，他說假如哪個小伴侶熟悉了它們，就可以把這紅蘋果采回家。師用手勢引導(dǎo)同學(xué)開變軌列車，認(rèn)讀生字，留意準(zhǔn)時訂正讀錯的音。

三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問答

1、看來大家真的已經(jīng)熟悉了生字寶寶，它們滿足地回到了課文當(dāng)中，請你小聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾小節(jié)，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？[生依據(jù)自己的所得，朗讀溝通匯報。老師點撥的過程中培育語感，發(fā)揮想象，理解課文。]

2、指名請同學(xué)站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。

其他同學(xué)可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質(zhì)疑問答、合作溝通、老師點撥的過程中培育語感，發(fā)揮想象，理解課文。）

生：老樹，你有一百歲嗎？我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！由于我的身體里已經(jīng)長了一百二十道年輪了！你能不有告知我，究竟有多少鳥兒在你身上安過家，我你談過話？有許很多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒這些身穿禮服的音樂家是誰呀？

師點撥：就是老樹身上放聲唱歌的小鳥呀！

這首詩多好玩呀！同學(xué)們讀的好，理解的也很到位。

現(xiàn)在大家認(rèn)真觀看插圖，插上想象的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，老師賜予同學(xué)想象的空間，引導(dǎo)同學(xué)進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎(chǔ)上，生生溝通，師生互動，啟發(fā)同學(xué)的思維向縱深與開闊面進展。）

生：老樹，有小伴侶欺侮過你嗎？老樹，你為什么不怕風(fēng)吹雨打呢？老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新奇的空氣，帶來漂亮的綠色，感謝你！

師：同學(xué)們用才智的大腦發(fā)覺了這么多老樹的隱秘，同時我也感覺到了同學(xué)們愛惜老樹、愛惜鳥兒、喜愛大自然的心情！

4、讓我們按自己的想象，加上動作，布滿激情地誦讀這首詩歌吧！（《語文天地》中金鑰匙實踐練習(xí)。）

四、溝通拓展

你們對老樹這樣的植物感愛好嗎？課下留心身邊的植物積攢一些有關(guān)它們的學(xué)問會很有用的。你們也可以再去找一些有關(guān)老樹的資料，把老樹的故事講給大家聽。[同學(xué)不但從書本上"學(xué)'，還應(yīng)當(dāng)在生活中"學(xué)'。同學(xué)通過觀看、查資料、講故事等方法進一步拓展學(xué)問，能達到較好的效果。為了讓這些做法不至于流于形式，應(yīng)當(dāng)再找機會讓同學(xué)展現(xiàn)課后所得。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇9

一、教材分析。

《老樹的故事》是一班級語文下冊第四單元以植物為主題的一篇主體課文。本單元以植物為主題，有兩篇主體課文。《老樹的故事》課文篇幅短，并配有精致的圖畫：老樹爺爺笑呵呵，鳥兒從枝頭飛過。要求同學(xué)熟悉15個字，并在田字格中寫7個字，教育同學(xué)從小愛惜植物，為愛護大自然做貢獻，感受人與自然和諧相處的歡樂。

二、同學(xué)分析。

一班級同學(xué)雖然年齡小，但他們求知欲特別強，對自己感愛好的事特別專注，樂于把自己看到的、聽到的及自己的想法告知別人，對生活有了肯定的觀看力，能自覺主動獵取信息。課前，我讓同學(xué)自己去觀看校內(nèi)及四周的大樹，并收集有關(guān)樹的圖片及資料，為上課做預(yù)備。

三、設(shè)計理念。

本節(jié)課，由于課文圖文并茂，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的同學(xué)被動接受的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動地在開心的氛圍中去學(xué)習(xí)。課前讓同學(xué)觀看大樹，課堂上，給同學(xué)充分的時間讓他們說說自己見到的大樹，并給同學(xué)放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，然后學(xué)習(xí)課文，發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。

四、教學(xué)過程。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

小伴侶們，你能說說自己見到大樹的樣子嗎？（同桌說，指名說）老師放音樂〈大樹樁你有幾歲〉，激發(fā)同學(xué)深厚的愛好。

（二）學(xué)習(xí)課文。

1、初識生字。

（1）同學(xué)自讀課文，初步熟悉生字。

請小伴侶們自己先和老樹爺爺交伴侶，讀讀課文，里面藏著很多生字寶寶，你能把他們找出來嗎？遇到不熟悉的字，請小伴侶說說有什么方法。（生：問老師、問同學(xué)，查生字條）

（2）老師放錄音，讓同學(xué)聽錄音機中的范讀。

（3）同桌互讀課文，相互評價。

（4）老師范讀，板畫老樹，創(chuàng)設(shè)情景。

（5）出示生字卡片，各種形式認(rèn)讀本課生字。

2、理解課文。

（1）小組合作讀課文，比比誰讀得最好。

（2）招收播音員。師：我是小小播音員活動開頭了，老師要招收播音員了，請大家踴躍報名。

（3）讓同學(xué)把課文再讀一遍，小組內(nèi)相互質(zhì)疑。

（4）同學(xué)質(zhì)疑，全班溝通解決。

生：老師，老樹為什么那么興奮？

生：老樹究竟有多大歲數(shù)了？

生：小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？

生：什么是禮服？

老師就同學(xué)提出的問題一一給以解答。

（5）假如你現(xiàn)在就在老樹底下你的心情怎樣？讀出你感悟到的情感。

（6）你還想問老樹爺爺什么問題？

生：老樹，老樹，你身邊發(fā)生了多少事，你能告知我嗎？

生：老樹，老樹，你情愿和我們交伴侶嗎？

生：老樹，老樹，你身上的鳥兒為什么那么興奮？

（7）發(fā)揮想象，講講老樹身邊發(fā)生的故事。

（三）課外拓展。

你想對校內(nèi)內(nèi)的大樹說些什么呢？下課以后說給它聽。

反思：

語文課是以提高同學(xué)的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，通過一系列的活動，使同學(xué)真正得以提高。學(xué)習(xí)的仆人是同學(xué)，同學(xué)是課堂真正的主角，為了使同學(xué)學(xué)有所獲，老師要千方百計調(diào)動同學(xué)，尤其是一班級同學(xué)。

1、細(xì)心設(shè)計，激發(fā)同學(xué)深厚的愛好。愛好是最好的老師，一班級同學(xué)的無意留意力強，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，實行了放音樂〈大樹樁你有幾歲〉渲染了學(xué)習(xí)的氛圍，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)課文的欲望。在學(xué)習(xí)課文的過程中隨時創(chuàng)設(shè)情景，激起同學(xué)的留意力，板畫老樹，讓同學(xué)有一種身臨其境的感覺，并隨時留意調(diào)動老樹爺爺看到了大家用心聽講笑了。老樹爺爺喜愛愛動腦筋的孩子等，充分調(diào)動同學(xué)的聽課習(xí)慣。

2、培育同學(xué)聽、說、讀、寫的力量，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

同學(xué)語文素要的提高是在課堂上真正練出來的，在課堂上我給了同學(xué)充分讀的時間，并且讓同學(xué)帶著問題去讀，讀有所思，讀有所議，俗話說：書讀百遍，其意自見，同學(xué)在充分地讀文后，能紛紛質(zhì)疑，向老樹提問題，我抓住時機，讓同學(xué)試著自己去回答，并讓同學(xué)大膽想象，在老樹身邊發(fā)生了哪些事情？培育了同學(xué)各方面的力量。一班級同學(xué)的主要任務(wù)是識字，課堂上，我把主動權(quán)放給同學(xué)，讓他們用自己的方法去識字，然后全班溝通訂正，同學(xué)說出了很多自己記憶字型的方法，我準(zhǔn)時予以了確定，培育了同學(xué)的識字力量。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇10

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.學(xué)習(xí)本課的生字與新詞，指導(dǎo)同學(xué)正確規(guī)范地書寫。

2.結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，培育同學(xué)有感情地朗讀課文。

3.體會人與大自然相融相和的理念以及小劇烈的求知欲。

〖教學(xué)預(yù)備〗

字卡、"老樹'、"小鳥'頭飾、"摘蘋果'嬉戲所需圖片。

〖課時支配〗2課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小伴侶，上一個主題單元我們一起走進了"春天'。春天萬物復(fù)蘇，山青樹綠，鮮花盛開，很多植物在此時綻放誕生命的活力。（板書：植物）在這個漂亮的季節(jié)里，發(fā)生了很多好玩的故事。今日我們一起學(xué)習(xí)――老樹的故事（師板書，生書空）。

二、小組合作，讀文認(rèn)字

1.老師要請小伴侶以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好方法熟悉文中的生字嗎？

生：-利用文后的認(rèn)字框或書后的查字表查出字的讀音。

-我會查字典！

-可以依據(jù)上下文猜字，再請教同學(xué)或老師。

2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法熟悉生字。并填寫"學(xué)習(xí)狀況記錄卡'中"朗讀'部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫"學(xué)習(xí)卡'。師參加其中，巡回指導(dǎo)。）

附記錄卡：一班級（）班第（）小組學(xué)習(xí)狀況記錄卡

備注：朗讀正確流利得"☆'；寫字規(guī)范干凈得"☆'。

3.匯報學(xué)習(xí)狀況。

4.生字寶寶聽到大家已經(jīng)熟悉了它們，可興奮啦，肯定要與大家做嬉戲呢?。◣熒黄鹄蒙挚?，做"開火車'嬉戲，鞏固認(rèn)字效果，師隨機指導(dǎo)。）

三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問答

1.看來大家真的已經(jīng)熟悉了生字寶寶，它們滿足地回到了課文當(dāng)中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？

2.指名請同學(xué)站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學(xué)可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質(zhì)疑問答、合作溝通、老師點撥的過程中培育語感，發(fā)揮想像，理解課文。）

生：-老樹，你有一百歲了嗎？

-我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！由于我的身體里已經(jīng)長了一百二十道年輪了！

-你能不能告知我，究竟有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？

-有許很多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒

-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？

師：就是老樹身上放聲唱歌的小鳥呀！

3.這首詩多好玩呀！同學(xué)們讀得好，理解得也很到位?，F(xiàn)在請大家認(rèn)真觀看插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，老師賜予同學(xué)想像的空間，引導(dǎo)同學(xué)進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎(chǔ)上，生生溝通，師生互動，啟發(fā)同學(xué)的思維向縱深與開闊方面進展。）

4、生質(zhì)疑

5、師小結(jié)：同學(xué)們用才智的大腦發(fā)覺了老樹這么多的隱秘，同時我也感受到了同學(xué)們愛惜老樹、愛惜鳥兒、喜愛大自然的心情！

6、讓我們按自己的想像，加上動作，布滿激情地誦讀這首詩歌吧！（"語文天地'中"金鑰匙'實踐練習(xí)。）

四、巧做練習(xí)，拓展延長

瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：

1.戴頭飾表演課文。

2.扮演老樹講故事。

五、作業(yè)

背誦《老樹的故事》

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.背誦課文。

2.做"摘蘋果'嬉戲，鞏固識字效果。強調(diào)多音字"樂'的讀音及用法舉例。

二、寫字教學(xué)

1.自己通過查認(rèn)字框、查字表、查字典等方法預(yù)習(xí)本課中需要寫的字，了解其音、形、義。

2.爭論溝通學(xué)習(xí)效果。

（1）溝通字的讀音、組詞、結(jié)構(gòu)、部首、筆順、筆畫。

（2）溝通自己對某一個字的獨特熟悉。

生：-"百'是"白'字上面加一橫，第一筆橫要長。

-"歲'記住上面是"山'，下面是"夕'。

-唱歌要用口，所以"唱'字是"口'字旁。

3.指導(dǎo)書寫：

（1）師范寫："老'字第3筆橫要寫在橫中線上。"故'是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬，留意四筆"反文'的寫法。"安'寶蓋要寫得小一些，最終一筆橫最長。"家'和"安'的寶蓋頭進行比較，要稍大一些，指導(dǎo)第6筆彎鉤的寫法。第7筆撇最短，第8筆撇最長。

（2）請同學(xué)們認(rèn)真觀看本課要求寫的字，仔細(xì)練寫，師巡回指導(dǎo)。

三、作業(yè)

書寫本課生字。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇11

北師大版一班級下冊《老樹的故事》這篇課文特殊適合訓(xùn)練同學(xué)的想象力和口語表達的力量。

片段一：利用課文插圖激發(fā)同學(xué)的愛好

師：同學(xué)們，這幅圖畫的真美麗！認(rèn)真觀看，你們都觀察了什么？

生：這棵樹好大??！

生：樹上的葉子真多，象一把大綠傘。

生：厚厚的葉子象云朵一樣蓋在樹上面。

師：哇！你的想象真棒！

生：這棵樹在笑，快樂的笑。

師：你看的真認(rèn)真，想想為什么樹會笑？

生：由于有很多鳥兒在上面安家，它喜愛鳥兒。

生：有很多鳥兒給老樹唱歌。

生：小鳥象老樹的孩子，孩子回來了和老樹說話，老樹就笑了。

師：小伴侶們說得真好，那么你們還發(fā)覺了什么？

生：這是一顆老樹。

師：你怎么看出來的？

生：它的頭上有很多皺紋，象老爺爺一樣。

生：它太粗了，這么粗的樹或許長了一百年了吧？

生：它的手臂伸得好長，葉子特殊多，所以這是棵老樹。

師：同學(xué)們觀看得真認(rèn)真，說得更精彩，今日我們就去瞧瞧這棵老樹，聽聽關(guān)于老樹的故事吧！

一開頭，我緊緊抓住課文的插圖，讓同學(xué)觀看，一班級的學(xué)校生只有觀察詳細(xì)生動的形象，才有可能說得好。果真，一句句美麗的句子，新穎的想象，就這么自然地從同學(xué)嘴中脫口而出，同學(xué)的發(fā)言也給他們自己制造了一個很好的學(xué)習(xí)氛圍，也為朗讀課文，理解課文打好了基礎(chǔ)。

片段二：拓展延長，向老樹提問

師：想想我們還能向老樹提哪些問題？（同學(xué)思考）

師：我先來問吧，"老樹，老樹你的衣服始終是綠的嗎？'

生：老樹，老樹，你見過彩虹嗎？

生：老樹，老樹，有多少鳥兒給你捉過蟲子？

生：老樹，老樹，你有多少頭發(fā)？

生：老樹，老樹，你的樹根有多長？

生：老樹，老樹，你最喜愛什么歌？

生：老樹，老樹，你一年換幾次衣服？

師：小伴侶，讓我們來吧這個故事來演一演吧?。ㄕ堃粋€同學(xué)伸開手臂當(dāng)老樹，其他的小伴侶來向老樹提問題。）

在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練同學(xué)的口語表達力量，創(chuàng)設(shè)自然輕松的氛圍，老師的提問起到了拋磚引玉的作用，為同學(xué)打開了思路，增加了同學(xué)提問的愛好，最終的表演讓同學(xué)進一步感受到了人與樹的自然和諧，長久地吸引了同學(xué)的留意力，激發(fā)了他們的求知欲。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇12

本課是一首富有童趣的兒童詩，我留意引導(dǎo)同學(xué)在朗讀中感悟大自然與人的情意。通過創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境、展現(xiàn)課文插圖、與生活有機的結(jié)合，拉近同學(xué)與“老樹”的距離，增加同學(xué)的環(huán)保意識，激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的思想感情?！鞍缪堇蠘渲v故事”活動，使同學(xué)在好玩的氛圍中熬煉口語交際的力量。識字與寫字以同學(xué)自主學(xué)習(xí)為主，在實踐中培育同學(xué)的識字和寫字力量。

片斷：

師：小伴侶，你在哪兒見過老樹，是什么樣的？

生：我見過一棵老槐樹，它的樹干里有一個很大很大的洞，似乎枯死了，小伴侶還能鉆進去玩，但每年春天都發(fā)芽，到了夏天還長得很茂密呢！人們都說是一棵仙樹。

生：我見過一棵很彎很彎的老柳樹，它的枝條都垂到了地上，像女同學(xué)的頭發(fā)！

生：我見過一棵很壯很壯的大榕樹，好幾個小伴侶才能把它抱過來。

……

師：同學(xué)們觀看得可真認(rèn)真，說得也很明白，今日，我也給大家?guī)硪豢美蠘涞膱D畫，同學(xué)們想知道這棵老樹的故事嗎？

生：想！

（出示課文插圖，同時板書課題——老樹的故事）

師：認(rèn)真觀看這棵老樹，你想知道關(guān)于老樹的哪些故事呢？

生：我想知道這棵老樹長在哪里。

生：我想知道老樹有哪些伴侶。

生：我想知道老樹有多大年齡了。

……

（樂觀創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，從同學(xué)已有的生活閱歷動身，引入新課，既自然，又調(diào)動同學(xué)的樂觀性，同時訓(xùn)練了同學(xué)的口頭表達力量；結(jié)合插圖，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會觀看、學(xué)會質(zhì)疑，帶著疑問開頭本節(jié)課的學(xué)習(xí)，更能激發(fā)同學(xué)的求知欲，把同學(xué)的留意力長久地引向新課的教學(xué)。）

一位老師在教學(xué)語文課《老樹的故事》時是這樣進行學(xué)科整合的：

"現(xiàn)在，請小伴侶們也來當(dāng)一次音樂家，用你喜愛的曲子唱一唱《老樹的故事》"。于是同學(xué)們開頭唱歌。

"小伴侶，這些身穿禮服的音樂家會是什么樣子呢？請你們綻開想像的翅膀，畫一畫他們的樣子。"于是，同學(xué)們開頭作畫。

問題：這種學(xué)科整合對嗎？

[參考答案]

我們強調(diào)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間要加強整合，以提高學(xué)習(xí)效率。但，語文課首先是姓"語"，其落腳點在于全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。表演、繪畫、唱歌，走進語文課堂，可以使語文課堂更輕松、活潑，但畢竟該在什么時機"結(jié)合"，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，切不行為了追求時髦，追求氣氛而演一演，畫一畫，唱一唱。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇13

[設(shè)計理念]"學(xué)貴有疑'，借助電教，用孩子奇怪???的眼睛來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感愛好的內(nèi)容提出問題；同時綻開想象的翅膀，嘗試通過爭論，讓同學(xué)自己解疑。

[設(shè)計特色]純真的童趣，大膽的想象。

[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讓同學(xué)讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的奇怪???心調(diào)動他們學(xué)習(xí)詩歌的樂觀性，導(dǎo)入新課。

二、初讀詩歌，感知文意。

1、（動畫課件）師范讀。

2、同學(xué)試讀（小組合作）。

3、全班齊讀。

4、詩歌中，小伴侶們向老樹提了哪些問題？

（設(shè)計分析：老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較詳細(xì)的感知。孩子通過小組學(xué)習(xí)的方式掃清文字障礙，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個個問號串起來，激發(fā)孩子的求知欲。）

一、抓住問題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌。

1、"老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？

（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？

（2）（生綻開想象，小組內(nèi)先溝通。）

（3）生朗讀，互評。

2、"有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？'

（1）[播放《鳥的天堂》相關(guān)畫面]"一起來數(shù)一數(shù)共有多少只鳥兒呢？'數(shù)不清。

（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評）

3、"這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？'

（1）[播放各種鳥的叫聲]"它是誰呀？正在說些什么呢？'

（2）生大膽想象，暢所欲言。

（3）鳥兒唱歌可真好聽，小伴侶朗讀也得精神點兒。（生朗讀）

4、"老樹，老樹，告知我吧，告知我全部的故事和童話。'

（1）你能向其他小伴侶說一說關(guān)于老樹的故事嗎？

（2）生說。（不要求完整，鼓舞加入更多的想象。）

5、全文感情朗讀。（配樂）

（設(shè)計分析：利用電教設(shè)備，關(guān)心同學(xué)理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空歡樂地飛行。）

二、課本劇表演。（預(yù)備頭飾）

四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小伴侶。（鼓舞"老樹'回答小伴侶的問題。

（設(shè)計分析：將詩歌的內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來，符合低班級孩子表現(xiàn)欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。）

三、你還想對老樹提什么問題呢？

1、[幻燈出示句式]練說。

老樹，老樹，告知我吧，_____________________？

2、"可是有一天，老樹變樣了'[簡筆畫哭泣的樹樁]

"發(fā)生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？'

3、你能找得到答案嗎？（生想象，爭論。）

4、小結(jié)（愛惜花草樹木，愛護環(huán)境）

（設(shè)計分析：續(xù)《老樹的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延長到課外，從小樹立環(huán)保意識。）

（此課例在國家教育部北京師范高校基礎(chǔ)教育課程討論中心組織的其次屆北京師范高校"新世紀(jì)'學(xué)校語文教材試驗工作研討會上獲二等獎）

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇14

設(shè)計理念：

“學(xué)貴有疑”，借助電教，用孩子奇怪???的眼睛來學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們能就感愛好的內(nèi)容提出問題；同時綻開想象的翅膀，嘗試通過爭論，讓同學(xué)自己解疑。

設(shè)計特色：

純真的童趣，大膽的想象。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

板書課題，讓同學(xué)讀題后，談一談自己想知道些什么。以孩子的奇怪???心調(diào)動他們學(xué)習(xí)詩歌的樂觀性，導(dǎo)入新課。

二、初讀詩歌，感知文意。

1、（動畫課件）師范讀。

2、同學(xué)試讀（小組合作）。

3、全班齊讀。

4、詩歌中，小伴侶們向老樹提了哪些問題？

設(shè)計分析：

老師范讀配上動畫課件，讓孩子對老樹的形象有較詳細(xì)的感知。孩子通過小組學(xué)習(xí)的方式掃清文字障礙，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。在初讀詩歌后，將詩歌幾小節(jié)的內(nèi)容用一個個問號串起來，激發(fā)孩子的求知欲。

一、抓住問題，分小節(jié)學(xué)習(xí)詩歌。

1、“老樹，老樹，你怎么這么大！你有一百歲了嗎？

（1）[投影插圖]看著畫面，大膽地想象，老樹有多大呢？這個問題你能解決嗎？

（2）（生綻開想象，小組內(nèi)先溝通。）

（3）生朗讀，互評。

2、“有多少鳥兒，在你身上安過家，和你談過話？”

（1）[播放《鳥的天堂》相關(guān)畫面]“一起來數(shù)一數(shù)共有多少只鳥兒呢？”——數(shù)不清。

（2）小組朗讀挑戰(zhàn)賽。（互評）

3、“這些身穿禮服的音樂家，是從哪兒來的？唱的都是什么歌？”

（1）[播放各種鳥的叫聲]“它是誰呀？正在說些什么呢？”

（2）生大膽想象，暢所欲言。

（3）鳥兒唱歌可真好聽，小伴侶朗讀也得精神點兒。（生朗讀）

4、“老樹，老樹，告知我吧，告知我——全部的故事和童話?！?/p>

（1）你能向其他小伴侶說一說關(guān)于老樹的故事嗎？

（2）生說。（不要求完整，鼓舞加入更多的想象。）

5、全文感情朗讀。（配樂）

（設(shè)計分析：利用電教設(shè)備，關(guān)心同學(xué)理解課文。插上想象的翅膀，讓孩子在學(xué)習(xí)的領(lǐng)空歡樂地飛行。）

二、課本劇表演。（預(yù)備頭飾）

四人小組中一人為老樹，其余為提出不同問題的小伴侶。（鼓舞“老樹”回答小伴侶的問題。

設(shè)計分析：

將詩歌的內(nèi)容以表演的形式體現(xiàn)出來，符合低班級孩子表現(xiàn)欲強的特點。惟妙惟肖地為老樹配音，更顯出他們的天真可愛。讓孩子真正動起來。

三、你還想對老樹提什么問題呢？

1、[幻燈出示句式]練說。

老樹，老樹，告知我吧，__________？

2、“可是有一天，老樹變樣了……”[簡筆畫——哭泣的樹樁]

“發(fā)生了什么事呢？你又想問老樹什么問題？”

3、你能找得到答案嗎？（生想象，爭論。）

4、小結(jié)（愛惜花草樹木，愛護環(huán)境）

設(shè)計分析：

續(xù)《老樹的故事》，讓孩子所學(xué)由課內(nèi)延長到課外，從小樹立環(huán)保意識。

一班級下冊《老樹的故事》教學(xué)設(shè)計及評析篇15

教學(xué)要求：

1.認(rèn)字：熟悉15個生字，連續(xù)進行滲透性識字，學(xué)習(xí)多音字“樂”。

2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個字。

3.連續(xù)培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量。

4.在讀書的過程中使同學(xué)感受人與自然和諧相處的歡樂。

教學(xué)重點：

1.連續(xù)培育同學(xué)自主識字的力量。

2.鼓舞同學(xué)將感悟到的情感讀出來。

教學(xué)難點：培育同學(xué)自主、合作的學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)預(yù)備：帶有樹葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

課前教學(xué)活動：老師與同學(xué)一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l？（出示課件中的照片，同學(xué)自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）

2.出示課題：一周過去了，我們還沉溺在和老樹爺爺在一起的歡樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——老樹的故事吧！

［研討：以往的課堂教學(xué)，老師總是細(xì)心的設(shè)計導(dǎo)入語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)了活水源泉，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愿望和愛好，所以為同學(xué)奇妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］

二、了解狀況，制定目標(biāo)。

1.老師范讀，同學(xué)可跟著老師讀。

生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。師：感謝你夸我！

［研討：同學(xué)對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生公平對話的過程。］

2.板畫老樹，進一步創(chuàng)設(shè)情景。

3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別同學(xué)不會的先處置。依據(jù)同學(xué)實際隨機貼出：這告訴禮談身所