《數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用研究》結題報告

《數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與運用研究》結題報告

《數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與運用研究》結題報告

龍坪民族小學喻世珍

一、課題提出的背景與目的意義

21世紀的孩子生活在知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展，科學技術日新月異、世界多樣化、經(jīng)濟全球化的新世紀，生活在我國社會急劇轉型和深刻變革的新時期，時代和社會對他們的素質(zhì)、才干提出了全新的規(guī)定。這就不僅要改革教育、改革傳統(tǒng)的學習方式，并且規(guī)定人人學會學習。傳統(tǒng)的接受式學習僅靠一支粉筆，一塊黑板，我講你聽，口耳相傳，死記硬背，機械訓練，學生被動接受，弊端多多。因此新課改倡導發(fā)現(xiàn)式學習，即教材創(chuàng)設大量現(xiàn)實、有趣且含有挑戰(zhàn)性的情景，由學生自己通過主動探索得出結論，使學生在具體情境中不僅學到了數(shù)學知識，對知識的理解特別深，并且鍛煉和發(fā)展了能力，更重要的是激發(fā)了學生對知識的渴求，使他們享有從事數(shù)學習活動的喜悅。因此，數(shù)學學習中有效情境的創(chuàng)設與運用至關重要。

二、課題界定

1、核心詞界定

有效情境：能實現(xiàn)預期目的的情形。

創(chuàng)設：發(fā)明。

運用：使事物發(fā)揮效能，為人們服務。

2、課題界定：

數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與運用：教材創(chuàng)設大量現(xiàn)實、有趣且含有挑戰(zhàn)性的情景，由學生通過主動探索得出結論，使學生在具體情境中不僅學到了知識，并且鍛煉和發(fā)展了能力。

三、課題支持性理論

1、《新課標》指出：創(chuàng)設生動有趣的情景，引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學教學模型并進行解釋與應用的過程，從中獲得對數(shù)學知識的理解和體驗。

2、建構主義理論:建構主義認為：以學生為中心，教師運用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素，充足發(fā)揮學生的主動性、主動性和首創(chuàng)精神，最后達成使學生有效地實現(xiàn)對現(xiàn)在所學知識的意義構建的目的。

3、巴洛夫說：“觀察、觀察、再觀察！”

學習材料：1．中央文獻出版社出版的《中國教育科研與實踐》2．恩施州教科所主辦的《鄂西教研》3．新《課程原則》、《教師教學用書》等。

四、研究目的

通過對傳統(tǒng)的接受式學習和現(xiàn)在的發(fā)現(xiàn)式學習的調(diào)查分析，使學生明確現(xiàn)在教材的編寫貼近生活，情景圖真實有趣且含有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)設并運用好有效情境進行數(shù)學教學，使學生從生活經(jīng)驗和事實出發(fā)，在研究具體問題過程中學習，理解和應用數(shù)學，提高了自己解決問題的能力，感受到數(shù)學思考的樂趣，也體驗到學習數(shù)學是輕松而愉快的。

五、研究內(nèi)容

1、數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與運用研究的現(xiàn)狀調(diào)查；

2、指導學生根據(jù)情境提出不同層次的問題或開放問題；

3、指導學生自己創(chuàng)設生動有效的情境。

4、研究具體操作過程：

（一）準備階段

1、20XX年5月完畢課題的選題工作和課題方案的設計；

2、20XX年6月向恩施州教育科學規(guī)劃辦申報個人課題，請求立項。

（二）實施階段

1、20XX年7月—12月，開展課題的社會調(diào)查，分析現(xiàn)狀，制訂對策方法，完畢調(diào)查報告。

2、20XX年1月—3月，請專家點評，展示中期研究成果。

（三）結題階段

1、20XX年5月，個人課題進行總結、反思、收集材料、撰寫結題報告。

2、20XX年6月，上交“個人課題”研究成果。

六．課題研究的辦法和過程

本次課題研究采用的辦法重要有：

1．教育調(diào)查法：我在兩個階段都用到了教育調(diào)查法：一是在研究活動開展之初，對部分師生進行進一步細致地調(diào)查，方便理解情境教學在師生中的認識狀況、運用狀況和存在的問題，讓我明確研究的目的和重點，有的放失，并寫出學期初調(diào)查報告。二是在研究過程中，再對自己的研究對象進行問卷調(diào)查，理解前期工作獲得的進展和局限性，方便后續(xù)工作中彌補和修正。

2．文獻研究法：在研究期間，我查閱有關資料并做好統(tǒng)計，應用有關成果進行綜合分析，謀求理論與實踐相結合。

3．經(jīng)驗總結法：自開展研究活動以來，我對自己的每一節(jié)數(shù)學課都認真設計，對學生的規(guī)定也由看情境（圖）、聽情境（故事）、做情境（游戲）到自己創(chuàng)設情境探究性學習，認真分析、對比，不停積累成功的經(jīng)驗，總結失敗的教訓，并寫下有關的經(jīng)驗文章、教學反思與同行們探討，為謀求小學數(shù)學情境教學積累第一手資料。最后在研究活動結束邁進行全方面總結并寫成文章發(fā)表。

本課題研究重要分為三個階段進行：

1．準備階段：對我校全體數(shù)學教師和部分學生進行訪談，理解山區(qū)教師對情境教學的見解、教法和建議，傾聽孩子們學習新教材后的心聲，明確情境教學在我校的開展狀況，確立自己研究的目的和重點。

2．實施階段：根據(jù)掌握的狀況和發(fā)現(xiàn)的問題，制訂詳實的計劃，采用對應的方略和辦法，激發(fā)同窗們學習數(shù)學的愛好，培養(yǎng)他們創(chuàng)設情境、運用情境解決問題的能力，提高他們多個感官參加數(shù)學學習的能力。

3．總結階段：收集、整頓研究資料，分析、歸納實驗狀況，總結經(jīng)驗