論初中數(shù)學(xué)大單元教學(xué)中章起始課的教學(xué)策略 論文

想為章起始課的教學(xué)帶來了新的思路。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；章起始課；教學(xué)策略述對大單元教學(xué)和章起始課的認識，提出章起始課的教學(xué)策略。一．大單元教學(xué)中章起始課的教育價值1.如何認識數(shù)學(xué)素養(yǎng)下的大單元教學(xué)力，從課內(nèi)課外到校內(nèi)校外，從學(xué)習(xí)到生活，實現(xiàn)“學(xué)習(xí)即生活”。深邃的視野、更高遠的層面，建構(gòu)出更加合理高效的新的教學(xué)系統(tǒng)。2.大單元教學(xué)思想下章起始課的作用對知識的具體細節(jié)做追究，其重點應(yīng)該是弄清楚本章的內(nèi)容框架和思想方法”。圖1.圖1中，在大單元教學(xué)理念下逐步細化和深化各部分內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生“由薄到厚”，神的養(yǎng)成等都有一定的價值。二．章節(jié)起始課的教學(xué)策略1.把握單元目標(biāo)，由部分到整體間的聯(lián)系。從關(guān)注一節(jié)課的教學(xué)到一個單元的教學(xué)，甚至到更大范圍（大單元）2的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。圖2教師縱觀整體構(gòu)筑出一個核心知識框架之后，再一點一滴對框架進行增補，3，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)以及其他方程的學(xué)習(xí)做鋪墊。圖3倍的學(xué)習(xí)成效。2.結(jié)合生活經(jīng)驗，由抽象到具體章前導(dǎo)語和章頭圖大部分是身邊實際的例子，很好地驗證了數(shù)學(xué)問題來源于生意識，用生活經(jīng)驗幫助學(xué)生將抽象的問題具體化。3.利用信息技術(shù)，由單一到多元開信息技術(shù)的支持，教師教學(xué)方式的改進,也促進著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，讓學(xué)方式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。4.滲透學(xué)習(xí)方法，由學(xué)會到會學(xué)研究的基本套路和方法。“教”數(shù)學(xué)思想方法，為“不教”貢獻了巨大的力量。之，讓學(xué)生享受成功的喜悅，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)會的基礎(chǔ)上，逐步走向會學(xué)。5.梳理知識結(jié)構(gòu)，由碎片化到鏈條化始課時搭建的整體框架如圖4，形成系統(tǒng)的鏈條化體系。這種知識鏈條以可視化知識的再認與再現(xiàn)。圖4教學(xué)策略與風(fēng)格，上好章起始課，讓學(xué)生在求知之旅中不斷提升智慧。參考文獻[1]羅建宇：高中數(shù)學(xué)章節(jié)起始課的教學(xué)實踐與思考[J].江蘇教育,2019(03).[2]張云波：問題驅(qū)動，整體建構(gòu)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（中旬）,2021(11):27-29.[3]章建躍：“中學(xué)數(shù)學(xué)核心概念、思想方法結(jié)構(gòu)體系及其教學(xué)設(shè)計的理論與實踐”第九次課題成果綜述[J].中小學(xué)數(shù)學(xué)（高中版），2010（4）：1-3.[4]潘海波：章起始課教學(xué)的價值取向[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考（中旬），2021（6）65