勞動(dòng)教育論文 新時(shí)代工匠精神視域下的小學(xué)勞動(dòng)教育探析-以“銅文化”勞動(dòng)教育為例

新時(shí)代工匠精神視域下的小學(xué)勞動(dòng)教育探析——以銅陵市春曉小學(xué)“銅文化”勞動(dòng)教育為例（銅陵市春曉小學(xué)魏芳）動(dòng)意識(shí)，感悟勞動(dòng)精神和工匠精神。關(guān)鍵詞：工匠精神銅文化勞動(dòng)教育一、勞育浸童心——案例實(shí)施背景布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，今秋開(kāi)學(xué)起，勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。身、回歸校園的最好契機(jī)。春曉小學(xué)充分挖掘地方本土資源，以銅藝實(shí)踐、銅文化熏陶動(dòng)教育落地生花，綻放在春曉的校園之中。二、銅藝訴匠心——走進(jìn)“銅文化”勞動(dòng)教育校本課程圖1“銅文化”勞動(dòng)教育校本課程結(jié)構(gòu)圖生對(duì)特色技能類(lèi)的勞動(dòng)活動(dòng)頗為感興趣，同時(shí)借鑒了我校足球、銅都工匠進(jìn)校園的宣講等活動(dòng)。（一）打造沉浸式工匠小課堂的成果。教育也不僅僅是簡(jiǎn)單的出汗，而是讓學(xué)生在銅藝制作中汲取知我校學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。（二）積極建設(shè)匠心文化場(chǎng)景圈1.校園景觀文化部，融入學(xué)生衣食住行和日常生活全過(guò)程。2.校園活動(dòng)文化精神。3.校園制度文化學(xué)校的制度文化主要是指學(xué)校特有的規(guī)章制度、管理?xiàng)l例、代特色勞動(dòng)教育在校園大放異彩。（三）匠心育人，銅都工匠進(jìn)校園1.走出去的小工匠看3D電影了解青銅的冶煉過(guò)程，在銅雕工廠里和工匠們一起體和勞動(dòng)精神的認(rèn)知不再僅限于口號(hào)標(biāo)語(yǔ)和理論知識(shí)。2.銅都工匠進(jìn)校園到銅文化的魅力和銅都工匠們古樸厚重、鑄舊熔新的銅都精神。三、滿(mǎn)載一船星輝——“銅文化”勞動(dòng)教育成效1.學(xué)生有活力。我校進(jìn)城務(wù)工子女和留守兒童占了我校生源的很大一部分，來(lái)了很多成長(zhǎng)問(wèn)題，自主生活能力不強(qiáng)，對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不足，子產(chǎn)品的虛擬世界中。但自學(xué)生開(kāi)展銅文化勞動(dòng)教育課程以來(lái)，活力的臉龐。2.教師有動(dòng)力在一次次的共同勞動(dòng)實(shí)踐中越發(fā)融洽，教師的職業(yè)倦怠感減少，這一切都化作了教師在前進(jìn)道路上源源不斷的動(dòng)力。3.校園有魅力我校自201221個(gè)有到優(yōu)，在勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中，我們看到了學(xué)生的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)，飾在陽(yáng)光下熠熠生輝。四