初中九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》語文教案

初中九年級上冊《談創(chuàng)造性思維》語文教案

《談制造性思維》教學設計

課題

《談制造性思維》羅迪●費●因格

教材分析

每個人每天都在進展思維，但并不是每個人都把握了思維的方法或者說思維的技巧，可以說，大多數(shù)場合的思維都是一種習慣性思維。雖然習慣性思維會使人得到一種前人已經(jīng)作出過的符合常理的答案，但也正是由于這個緣由，往往使人囿于常理而無計可施，而制造性思維的特征就在于沖破了習慣性思維羈絆，從而解決了按常理無法解決的問題。

《談制造性思維》一文從“正確的答案不止一個”說起，論述了制造性思維的重要性，點明白制造性思維所必需的關鍵要素，最終指出如何培育具有制造力的人，觀點新明，用材豐富，有很強的說服力。

指導學生閱讀過程中，留意文章論證思路，體會使用了哪些材料，這些材料有何作用。專心體會的觀點，實踐中，有意識培育自己的制造性思維，體會制造中的樂趣。

學情分析

本文文字表層障礙不大，所以學生比擬順當?shù)耐ㄗx課文，問題不很大；但是真正理解作品的內涵以及弄明白觀點和材料之間的關系不是很簡單；特殊是精確簡潔表述全文的中心論點，更具挑戰(zhàn)性；教師要充分發(fā)揮主導作用，在引導學生積極、認真仔細讀書的同時，賜予學生讀書方法的切實指導，以便深入理解文本。

教學目標

1.了解圍繞制造性思維所闡述的內容；歸納、把握的觀點。

2.厘清闡述問題的思路，體會文本的進層構造；理解觀點和材料之間的內在聯(lián)系。

3.培育和提升學生制造思維意識和力量。

教學重難點

重點：厘清闡述問題的思路，體會文本的進層構造；理解觀點和材料之間的內在聯(lián)系。

難點：厘清闡述問題的思路，體會文本的進層構造；理解觀點和材料之間的內在聯(lián)系。

課時安排

共計11課時

教學目標

同上教學重難點

厘清闡述問題的思路，體會文本的進層構造；理解觀點和材料之間的內在聯(lián)系。

教學流程

“讀品練”。

環(huán)節(jié)

預設時間

教師

學生

設計意圖

1.導入新課

55分鐘

導入：

出示“橫看成嶺側成峰，遠近凹凸各不同?！彼妓鳎赫f出這里蘊含的道理。

思索并作答。

情景引入，激發(fā)興趣；進入文本。

預設評價①見ppt

2.按要求。

自讀課文。

55分鐘

默讀課文：

：要求，圈點勾畫出給自己啟發(fā)、留下深刻印象，有疑問的語句、有疑問的字詞。

默讀課文并做好圈劃。

養(yǎng)成讀書的好習慣，提升自讀的力量。

3.研討課文。

525分鐘

思索：

1.讀準字音；

2.解釋詞義；

3.關于；

思索并研討問題。

深入研讀文本，提升閱讀理解力。

預設評價②③④見見ppt

4.再讀課文，概括出每個自然段段意。

首先自讀課文總結段意，后集體研討。

把握文本內容，培育仔細，認真讀書的習慣。

預設評價⑤見見ppt

5.思索：寫出文章構造提綱？

讀課文，小組研討劃分構造段，后集體研討。

把握文章內容構造層次。

預設評價⑥見見ppt

6.講解：課文如何順理成章地提出“有賴于制造性的思維”，這個中心觀點的？

快速讀書，快速歸納。

提升提取重要信息和概括歸納力量和嚴密論證的感染和熏陶。

預設評價⑦見見ppt

7.講解“是用什么樣的論證方法來說明事物的正確答案不止一個”的?運用這一論證方法有什么好處?

思索并研討。

深入解讀文本，體會運用論證方法，在論說中起到的重要作用。

預設評價⑧見見ppt

8.講解：

課文選用約翰古登貝爾克和羅絲布歇爾兩個什么例子來證明什么觀點?這種論證方法有什么樣的表達效果?

思索并研討。

深入解讀文本，體會運用論證方法，在論說中起到的重要作用。

預設評價⑨見見ppt

課堂小結

33分鐘

課堂小結

本文圍繞“怎樣才能成為一個富有制造性的人”這個中心論題從多層面綻開論述。先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤，解決人們熟悉中存在的問題;又論述了制造性思維必需具備的要素，進而說明每個人都具有制造力;最終水到渠成，得出結論：擁有制造力需要具備三個關鍵性的要素。

本文逐層論述，由分到總，思路清楚。

預設評價⑩見見ppt布置作業(yè)22分鐘

拓展閱讀與練筆：題目見附。

板書設計

《談制造性思維》羅迪●費●因格

板書圖示

引論：事物的正確答案不止一個。

論點：制造性思維本論：富有制造性，必備的條件結論：任何人都擁有制造力。

預設評價⑾見見ppt

教學反思

1.這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮“自讀”的作用，讓學生自讀，教師適當點撥。