構(gòu)建竹文化教育,凸顯本土特色教育魅力

精品文檔-下載后可編輯構(gòu)建竹文化教育,凸顯本土特色教育魅力一、問題的提出

一所幼兒園想要得到發(fā)展，必須要有自己的特色品牌，“特色”是幼兒園價(jià)值取向、生態(tài)環(huán)境、教育創(chuàng)新、教育傳統(tǒng)的集中體現(xiàn)。我園地處山區(qū)，位于大香林風(fēng)景區(qū)旁，地理位置優(yōu)越，群山環(huán)繞，到處可見芊芊翠竹，身邊有豐富的可供開發(fā)與利用的竹文化教育資源，尤其是千百年來，勤勞善良的山民創(chuàng)造的竹的生活生產(chǎn)用品，堪稱藝術(shù)。出自于民間、來自于大眾的鮮活竹趣特色課程資源存在于兒童生活時(shí)空之中，具有學(xué)前認(rèn)知、審美、娛樂價(jià)值，讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受。基于這些有利條件，我園積極依托地域文化，找準(zhǔn)實(shí)踐的突破口，把竹文化教育做為我園的特色教育，并以此來促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教師的資源觀、教育觀的提升，凸顯本土特色教育魅力。

二、定目標(biāo)

1、通過竹文化與學(xué)科整合，加強(qiáng)幼兒思想教育，提高幼兒的探究、創(chuàng)新與合作能力。

2、通過對(duì)教師竹文化、竹藝的培訓(xùn)，造就一支高素質(zhì)的竹文化教育特色教師隊(duì)伍，保證課程能夠順利實(shí)施。

3、編寫出適合本園各班幼兒使用的竹文化教育園本教材。

4、在竹品創(chuàng)作中，研究幼兒園、家庭、社區(qū)的相互促進(jìn)與共同提高

三、定內(nèi)容

1、創(chuàng)設(shè)具有濃濃竹文化氛圍的幼兒園大環(huán)境。

2、開展以“竹趣”為特色的幼兒戶外游戲活動(dòng)。

3、竹藝特色教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。

4、編寫具有竹文化特色的園本教材。

5、以“竹藝興趣小組”為主導(dǎo)，家園合作參與為基礎(chǔ)，在“竹品”創(chuàng)作中培養(yǎng)孩子的探究、創(chuàng)新與合作能力。

四、具體實(shí)施步驟

（一）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的竹文化特色教學(xué)環(huán)境

我們把竹文化滲透于環(huán)境布置中，創(chuàng)設(shè)富有竹文化氣息的環(huán)境，使之呈現(xiàn)出濃郁的竹韻竹藝教育氛圍，讓幼兒能耳濡目染地受到熏陶，為幼兒提供感受竹韻和展示竹藝的機(jī)會(huì)與條件：

1、創(chuàng)設(shè)竹文化教育外部環(huán)境

我們遵循幼兒教育規(guī)律，遵照幼兒身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)，對(duì)竹文化內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挖掘、篩選，結(jié)合竹文化教育課程，構(gòu)建竹文化教育環(huán)境，巧妙地利用活動(dòng)室內(nèi)、外、墻面、走廊等空間位置，為幼兒提供大量易于接受的、常見的竹藝制作品，并分階段、分層次的懸掛、陳設(shè)在三維空間中。

2、開辟具有竹文化特色的區(qū)域環(huán)境

我們充分利用有限資源，開展區(qū)域活動(dòng)，我們發(fā)揮區(qū)角作用，把竹文化帶進(jìn)幼兒的區(qū)域活動(dòng)。根據(jù)幼兒需要，在各班級(jí)區(qū)角設(shè)置有關(guān)竹文化的內(nèi)容，并根據(jù)近期教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，為幼兒提供相應(yīng)的材料，供幼兒敲敲、打打、畫畫、貼貼、演演，使幼兒被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)。

3、開設(shè)幼兒竹藝大舞臺(tái)

我們根據(jù)幼兒認(rèn)知、情感發(fā)展的特點(diǎn)及審美教育活動(dòng)的情感性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，我們要在大操場創(chuàng)設(shè)竹文化特色活動(dòng)區(qū)，創(chuàng)造條件讓幼兒在攀、爬、走、敲打和創(chuàng)造活動(dòng)中去創(chuàng)作、去表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受。竹文化活動(dòng)區(qū)將是竹藝內(nèi)容的匯集區(qū)，具有內(nèi)容豐富、活動(dòng)范圍大等優(yōu)點(diǎn)。在這里，幼兒不僅能欣賞到優(yōu)秀竹藝作品、更能感受到濃厚的竹藝氣氛，從而激發(fā)幼兒對(duì)竹文化美的追求和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲。

（二）融竹藝教育于幼兒一日活動(dòng)中

首先，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，編制了小、中、大班三個(gè)年齡段的六冊(cè)竹文化教育園本課程，并每周安排1至2次的特色集體教育活動(dòng)，每次課后執(zhí)教老師必須認(rèn)真寫好課堂反思，在每周的特色課堂反饋中大家一起討論研究，尋求更好、更完善的特色教案，真正做到竹文化教育走進(jìn)課堂。

其次，我們根據(jù)竹子的實(shí)用，制作了許多適合幼兒運(yùn)動(dòng)的小器械，如：手串鈴、雙響鈴、碰碰圈、竹圈等等，把幼兒韻律操器械改成這些既好看又實(shí)用的竹制器械，讓孩子在快樂的早操鍛煉中也能感受到竹文化的博大精深，讓竹文化教育貫穿于幼兒的一日活動(dòng)之中。

（三）與游戲相整合，形成以竹文化特色為主的戶外游戲。

隨著竹文化特色研究的深入，我們?cè)絹碓礁械教厣目沙掷m(xù)發(fā)展要走課程化的道路，只有課程化的特色才會(huì)更常態(tài)、更有效。我們?cè)趯?shí)踐中既著眼于幼兒對(duì)竹文化知識(shí)的掌握，又順應(yīng)各年齡段幼兒特點(diǎn)的竹文化游戲，在原有特色園本課程的基礎(chǔ)上與游戲相整合，創(chuàng)編了一套以竹制器械為材料的幼兒戶外游戲，把竹文化特色游戲融入在每天的戶外游戲中，力爭使我園的園本特色游戲活動(dòng)成為我園的一個(gè)辦園亮點(diǎn)。讓幼兒在游戲中充分感受竹文化帶來的樂趣！

（四）以特色興趣小組為主導(dǎo)，家園互動(dòng)為基礎(chǔ)，在“竹品”中充分培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作欲望與合作能力。

為了提高幼兒對(duì)竹貼畫的創(chuàng)作能力及與同伴間的合作能力，我們開設(shè)“香林娃竹藝社”特色興趣小組，并讓幼兒園中具有一定美術(shù)功底的老師作為指導(dǎo)老師，通過竹簽、竹棒、竹葉等的拼貼畫，讓孩子們獲得駕御材料的能力，獲得探索和創(chuàng)造的空間，同時(shí)也能提高孩子同伴間的合作能力。通過走近竹林認(rèn)識(shí)竹子、挖春筍、撿竹葉等使孩子親近自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛本土文化的情感得到了培養(yǎng)，孩子學(xué)習(xí)的興趣和個(gè)性化得到了發(fā)展。

家庭資源是幼兒竹文化教育活動(dòng)中不可忽視的一個(gè)重要資源。為提高家長主動(dòng)參與的積極性，我們一方面通過家長會(huì)，向家長宣傳我園“竹文化教育”的重大意義，另一方面通過發(fā)放“竹文化問卷調(diào)查表”，了解家長的想法，聽取家長的好建議，力求與家長達(dá)成共識(shí)。我們還利用節(jié)假日，讓家長參與到我們的特色活動(dòng)中來，親自體驗(yàn)竹文化創(chuàng)作帶來的樂趣，使家長真正成為幼兒園特色創(chuàng)建的支持者、參與者，從而使家園教育更趨一致。

實(shí)踐證明，竹文化教育特色資源的開發(fā)為幼兒提供了感受和體驗(yàn)家鄉(xiāng)文化的機(jī)會(huì)，幼兒對(duì)竹文化產(chǎn)生了普遍的興趣和關(guān)注：幼兒通過認(rèn)識(shí)竹子、欣賞竹器、粘貼竹畫、學(xué)做竹制品等提高了幼兒的審美意識(shí)；讓幼兒利用竹文化走向同伴，融入社會(huì)，從而提高幼兒大膽的創(chuàng)新、合作、實(shí)踐能力；讓幼兒在竹文化教育中體驗(yàn)創(chuàng)作帶來的成功、愉悅，優(yōu)化了孩子的個(gè)性，培