初二數(shù)學(xué)試卷分析

初二數(shù)學(xué)試卷分析這份試卷，圍繞學(xué)段教材的重點，并側(cè)重本學(xué)期所學(xué)學(xué)問，嚴密聯(lián)系生活實際，測查學(xué)生對根底學(xué)問、根本技能的理解與把握，以及對于聯(lián)系生活實際的實踐活動力量等等。本次試卷命題較好地表達新課程理念，內(nèi)容掩蓋面廣，題型全面、多樣、敏捷，難度也較大。

成績反映：平均分一般，及格率較高說明，學(xué)生根底學(xué)問把握的可以，但高分率低，說明學(xué)生解決簡單問題的數(shù)學(xué)力量較弱。

二、存在問題分析

1、根底學(xué)問把握好，個別同學(xué)較差

大局部學(xué)生的根底學(xué)問把握的比擬扎實，對根本學(xué)問把握得較堅固。個別較差的學(xué)生個別輔導(dǎo)。

2、解決問題力量不強

在本張試題中有多個題目是解決實際問題的題目，這局部試題根本上都是按由易到難的挨次排列的。學(xué)生的得分率較低，反映出學(xué)生不能很好的將所學(xué)學(xué)問應(yīng)用于實際，能夠解決一些實際問題。

3、解答方法多樣化，但有解題不標準的現(xiàn)象

試題中有肯定數(shù)量的敏捷、開放的題目?？梢哉f學(xué)生的解答方法多樣，表現(xiàn)出了思維的敏捷性和方法的多樣性。試卷中有很多同學(xué)明明知道道理，卻未得總分值，在解題標準性上海存在問題。

4.有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成

據(jù)卷面失分狀況結(jié)合學(xué)生平常學(xué)情分析，很多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成，從卷面的答題狀況看，學(xué)生的審題不夠仔細，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，遺忘做題，計算馬虎馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要緣由。

通過以上的分析，我們可以看出：教師們已經(jīng)把新課程的理念落實到教學(xué)實際之中。他們在夯實學(xué)問與技能的同時，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生“數(shù)學(xué)思索、解決問題、情感態(tài)度以及共性進展”等全方位的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生創(chuàng)新思維力量、解決問題力量及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素養(yǎng)的拓展和提升。

三、今后教學(xué)工作改良策略措施：

依據(jù)學(xué)生的答題狀況，反思我們的教學(xué)，我們覺得今后應(yīng)從以下幾方面加強：

１、加強學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念。

發(fā)揮教師群體力氣進展備課，彌補教師個體鉆研教材力量的缺乏，共同分析、討論和探討教材，精確把握教材。依據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活閱歷，設(shè)計生動好玩、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動詳細的情境中理解和熟悉數(shù)學(xué)學(xué)問。重視學(xué)問的獲得過程，讓學(xué)生通過操作、實踐、探究等活動充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獵取學(xué)問、形成力量。堅持仔細寫好教學(xué)反思。常常對自己教學(xué)中的得與失進展自我反思，分析失敗的緣由，尋求改良的措施和對策，總結(jié)勝利的閱歷，撰寫教學(xué)案例和閱歷論文，以求更快地提高自身課堂教學(xué)的素養(yǎng)和水平。學(xué)校內(nèi)部積極開展教研活動，相互學(xué)習(xí)，共同進展，提高自身素養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代化進展需要的數(shù)學(xué)模式?！秶覕?shù)學(xué)課程標準》的根本理念中提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”，明確地把“形成解決問題的一些根本策略”作為一個重要的課程目標，因此教師應(yīng)把評價的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來。在確定學(xué)生共性方法、帶給學(xué)生勝利感受的同時，仔細分析學(xué)生不同的解題策略，并通過觀看、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學(xué)生的所思所想，把握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，看到自己教學(xué)中存在的問題，對自己的教學(xué)過程進展回憶與反思，從而促進課堂教學(xué)的改革。

2、夯實根底，促進全面進展。

從點滴入手，全面調(diào)查、了解學(xué)生的學(xué)問根底，建立學(xué)生的“學(xué)問檔案”，采納分層教學(xué)，力求有針對性地依據(jù)學(xué)生的學(xué)問缺陷，進展補缺補漏，使每個學(xué)生在原有根底上有不同程度的提高。加強各學(xué)問點之間的聯(lián)系和比照，通過單元的整理練習(xí)幫忙學(xué)生建立學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造，以提高學(xué)生的思維敏捷性，培育學(xué)生舉一反三，敏捷解題的力量；通過各種實踐活動和嬉戲，培育數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都能夠得到不同的進展。

加強學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度動身，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求學(xué)生，從最根底的學(xué)問抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進展分層教學(xué)；關(guān)注學(xué)生共性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的進展，努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的進展。

四、對抓好中學(xué)教學(xué)工作的意見和建議

關(guān)注學(xué)生，培育良好習(xí)慣

由于各種緣由使得局部學(xué)生養(yǎng)成了一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是導(dǎo)致失分的一個重要緣由。教師應(yīng)加強學(xué)生的日常養(yǎng)成教育，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在平日的練習(xí)中，應(yīng)結(jié)合詳細的題目，加強閱讀理解，重視題意分析，通過作業(yè)及測試準時了解、反應(yīng)學(xué)生的錯誤，常常性的進展改錯練習(xí)，發(fā)揮典型錯誤的指導(dǎo)作用，逐步培育學(xué)生仔細讀題、認真分析、動腦思索的好習(xí)慣，新教材的教學(xué)內(nèi)容比以往教材的思維要求高，敏捷性強，僅用大量機械重復(fù)的訓(xùn)練是不能解決問題的。一方面要精選、精編敏捷多變的針對性練習(xí)、進展性練習(xí)、綜合性練習(xí)，有意識地對學(xué)生進展收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo)，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。如：獨立思索的習(xí)慣，仔細讀題、認真審題的習(xí)慣等等，注意學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培育，提高學(xué)生自我熟悉和自我完善的力量。

初二數(shù)學(xué)試卷分析（二）

一、試題狀況分析

本次試題注意了對根底學(xué)問的考察，同時關(guān)注了對學(xué)生推理力量、計算力量、做圖力量和綜合運用學(xué)問解決問題的力量的考察。試卷以新課程標準的評價理念為指導(dǎo)，以新課標教材為依據(jù)，特殊在依據(jù)教材的根底上，考出學(xué)生的素養(yǎng)。突出的特點有：

1、學(xué)問點考察全面。讓題型為學(xué)問點效勞。每一個學(xué)問點無不被囊括其中，真正做到了掩蓋全面。

2、形式敏捷多樣，并且注意數(shù)學(xué)學(xué)問與現(xiàn)實生活的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生獨立思索和創(chuàng)新意識。

3、題量適中，試題難度較小，試卷主要考察學(xué)生的綜合運用力量，重點考察了學(xué)生對根底學(xué)問的把握狀況及嫻熟程度。

二、學(xué)生答題狀況分析

三、測試結(jié)果

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四、年級學(xué)生狀況分析

學(xué)生整體水平參差不齊，好多同學(xué)對根底學(xué)問把握不堅固，在教學(xué)中對好壞的兼顧仍是思索重點。

主要失分緣由：一是對根底學(xué)問、根本概念把握不到位，；二是學(xué)生審題不清、馬虎大意，導(dǎo)致出錯；三是某些思索和推理過程，過程過于簡潔，書寫不夠嚴謹；四是對學(xué)問的遷移不能正確把握，不能正確使用所學(xué)的學(xué)問，缺乏應(yīng)有的應(yīng)變力量。

五、班級學(xué)情分析

一、個別學(xué)生較差，應(yīng)對中差生加強輔導(dǎo)；二、課堂聽講效率不高，學(xué)習(xí)惰性較強，兩級分化嚴峻，對差生多加關(guān)注，分層次教學(xué)；三、多數(shù)學(xué)生能在課上保持穩(wěn)定，不違反紀律，但聽講集中性不強，常常若有所思應(yīng)留意對優(yōu)等生拔高，對中等生強化，對差生加強根底學(xué)問的穩(wěn)固；四、極端性較強，有的學(xué)生根底很好，有的學(xué)生根底很差并且紀律表現(xiàn)極差，以后要留意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低差生率。

六、收獲和進步

在教學(xué)中，我們注意了課前預(yù)備，自覺地預(yù)備教學(xué)用具，提高了課堂教學(xué)效率，更加注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能采納敏捷多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，合作學(xué)習(xí)、小組爭論及分層作業(yè)等學(xué)習(xí)方式中課堂中普遍被采納。

七、存在問題

主要是兩個方面，其一是在追求教學(xué)效果和如何讓不同程度的學(xué)生在每節(jié)課有不同的收獲方面下功夫，提高課堂實效性；其二是作業(yè)反應(yīng)力度仍不夠，局部同學(xué)還要面批面改。

八、考試后的教學(xué)建議

（一）立足課本，加強根底學(xué)問的穩(wěn)固以及根本方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生在理解的根底上把握概念的本質(zhì)，并能敏捷運用。在教學(xué)中要重視對根底學(xué)問的精講多練，讓學(xué)生在動手的過程中穩(wěn)固學(xué)問，提高力量。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，力求從學(xué)生的思維角度去分析問題，要細心備課，積極創(chuàng)設(shè)問題情景，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進展質(zhì)疑、探究、類比、推廣、歸納總結(jié)，努力促使學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變。

（三）堅持力量培育的方向不變。學(xué)生的力量是他們今后立身社會的根本，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進展各種力量的培育一方面是我們不行推卸的責(zé)任，另一方面我們也看到了它的可操作性，我們要多培育學(xué)生的實際應(yīng)用力量，信任我們的學(xué)生在將來會有更強的生存力量和競爭優(yōu)勢。

（四）重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)重在實，而不是多，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但核心思想?yún)s只有統(tǒng)計、數(shù)形結(jié)合、圖形變換、方程的思想等等，抓住了數(shù)學(xué)思想方法，等于是扼住了數(shù)學(xué)教學(xué)的咽喉，把握了數(shù)學(xué)教學(xué)的命脈，固然會事半功倍。

（五）加強非智力因素的培育，提高學(xué)生仔細審題、標準解題的習(xí)慣。如審題時可劃出關(guān)鍵句，在圖形中作標記等，而且要讓學(xué)生在平常加強練習(xí)。

（六）敬重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。我們要將差生工作落到實處，這會樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念，還要更多地轉(zhuǎn)化后進生，特殊是做好他們的思想工作，親近他們，關(guān)懷他們，讓他們也體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

初二數(shù)學(xué)試卷分析（三）

時間匆忙而過，半個學(xué)期過去了，通過把那個學(xué)期的教學(xué)，工作中有得有失，為了在今后取得更優(yōu)異的成績，現(xiàn)將其中考試的狀況分析如下：

一、試題分析：

二、成績分析：

1、答題狀況分析：

2、喪失分分析：

三、教學(xué)狀況分析：

這次考試完畢后，有些同學(xué)進步很大，但也有學(xué)生退步的。通過試卷分析發(fā)覺，這次的考試主要是根底題，但還是有一些同學(xué)不及格，這就說明平日里學(xué)生學(xué)習(xí)不扎實。

在近階段的教學(xué)中，還有許多的缺乏，主要表現(xiàn)在以下兩方面：

1、對于講過的重點學(xué)問，落實抓得不夠好。

2、在課堂教學(xué)時，常常有急躁心情，急于完成課堂目標，而無視了同學(xué)對問題的理解，沒有給學(xué)生足夠的時間思索問題，久而久之，一局部同學(xué)就養(yǎng)成了懶散的習(xí)慣，自己不動腦筋考慮問題。

四、解決問題的措施：

1、教師通過教學(xué)改革，首先要樹立新的教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，用好學(xué)案。

3、教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，發(fā)揮“分組合作”的優(yōu)勢。

4、采納各種方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、肯學(xué)、樂學(xué)，表達學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的“雙主并舉”教學(xué)方法。