大學(xué)生逃課調(diào)查

大學(xué)生對曠課現(xiàn)象的認知、態(tài)度與行為的研究蔣曉滿、代建紅、王珍珍【摘要】大學(xué)生逃課率居高不下,既影響了高校正常的教學(xué)秩序,也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。引發(fā)大學(xué)生逃課的原因既有高校擴招引起的負面影響,又有學(xué)校、教師和學(xué)生自身等方面的原因。為了了解大學(xué)生逃課的現(xiàn)狀、原因，并對其進行分析和提出建議，我們通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查對我校計算機學(xué)院學(xué)生進行了調(diào)查?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生逃課原因大學(xué)生之間都有流傳“不逃課的學(xué)生不是好學(xué)生”、“選修課選逃，必修課必逃”，大學(xué)生逃課不是個別的現(xiàn)象，也不是個別學(xué)校所出現(xiàn)的問題，而是一個很普遍現(xiàn)象，就算清華、北大這些著名學(xué)府也是如此。而且許多大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，有的甚至一個學(xué)期只上了幾節(jié)課。這一現(xiàn)象不僅嚴重影響了學(xué)校的教學(xué)工作的開展，同時不利于大學(xué)生知識水平和綜合素質(zhì)的提高。大學(xué)生逃課現(xiàn)象調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計這次的調(diào)查問卷掛在網(wǎng)上，由同學(xué)們自主填寫，收到了91份問卷的提交，其中有效的問卷91份，按100份為基準，問卷回收率為91%，問卷的有效回收率為91%。1.逃課現(xiàn)象和隱形逃課的現(xiàn)象嚴重調(diào)查結(jié)果顯示，有83.52%的大學(xué)生都有逃課的經(jīng)歷，逃課現(xiàn)象甚為嚴重。在這部分有逃課經(jīng)歷的大學(xué)生之中，偶爾逃課的占73.63%，有9.89%經(jīng)常逃課。雖然還有大多數(shù)的學(xué)生沒有經(jīng)常逃課，但是上課的大學(xué)生中，“隱性”逃課的現(xiàn)象嚴重。所謂“隱性”逃課就是老師在上課時，學(xué)生在做其他事情或想其他事情，思想上根本沒有在課堂上。而結(jié)果顯示，只有5.26%的大學(xué)生在認真聽課，其余的大學(xué)生都在聊天、發(fā)呆、睡覺、玩手機或做其他事情。2.大學(xué)生逃課后的去向大學(xué)生都認為應(yīng)該有自己的自由，據(jù)調(diào)查，大學(xué)生逃課后的活動是多元化的。24.32%的大學(xué)生選擇回宿舍上網(wǎng)看電影，8.11%的大學(xué)生選擇去參加社團活動，5.41的大學(xué)生選擇什么也不做就是不喜歡上課，31.08%的大學(xué)生就由于其他的活動或者原因而逃課了，只有31.08%的大學(xué)生逃課后是去學(xué)習(xí)自己需要的知識。曠課后的“活動”3.大學(xué)生對逃課的態(tài)度有9.46%的大學(xué)生認為逃課對學(xué)習(xí)影響很大，而45.95%認為不是決定性的因素，32.43%則認為逃課對學(xué)習(xí)影響是視科目而定，12.16%的同學(xué)認為自學(xué)也可以學(xué)的很好。另外，有42.7%大學(xué)生認為逃課這種行為是不對的，有35.41%認為偶爾逃一次半次無所謂，11.45%認為有些課不得不逃，而10.44%的大學(xué)生則認為不逃課不算大學(xué)生。對于逃課后的感覺，則有過半數(shù)，即61.43%的大學(xué)生沒有感覺、無所謂，而只有24.29%覺得很內(nèi)疚。逃課與學(xué)習(xí)的關(guān)系由于高中學(xué)習(xí)緊張的原因，新生對自己報考的專業(yè)了解甚少，也只能是理想化的認識，對于自己的專業(yè)將會學(xué)習(xí)那些課程，那些是核心課程都完全不清楚。進入大學(xué)才發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)和自己的興趣愛好出現(xiàn)了差距，最終產(chǎn)生厭學(xué)情緒。選用的教材不合適根據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)，老師們所用的教材會有錯誤，而且所選的教材學(xué)生無法看懂，導(dǎo)致同學(xué)無法課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，而老師上課也會提到教材講的不全面，不透徹。三、減少逃課的對策與建議引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)理念，逃課不是大學(xué)的必修課，這些消極的行為和想法是不值得提倡的，向大學(xué)生展示這些不良現(xiàn)象，從反面的教育讓大學(xué)生自我警惕。反面的教育比用傳統(tǒng)的直接教育合格的大學(xué)生應(yīng)該怎樣做、應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)的效果更好。1.改善教師考評制度學(xué)校聘用老師上課，只能通過考查老師的學(xué)術(shù)成就，但是否真正適合教學(xué)又是另一回事，并不是通過學(xué)期末的一份調(diào)查幾個問題就可以評價得了的，而最有表率權(quán)的正是學(xué)生。學(xué)生上了老師一個學(xué)期的課，對老師的教學(xué)水平、教學(xué)技巧、教學(xué)能力都有直接和深刻的體會，充分發(fā)揮學(xué)生的信息收集和教學(xué)監(jiān)督的作用，制定多種、靈活的考評方法，能夠完善教師的考評制度和提高老師的教學(xué)水平。2.進行專業(yè)教育，為新生樹立明確的學(xué)習(xí)方向?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)不了解，是新生的普遍問題，新生轉(zhuǎn)專業(yè)的人數(shù)多，也是這個原因?qū)е碌?。所以?yīng)該一開學(xué)就有計劃地對新生開展這方面的教育，通過對專業(yè)的介紹、專業(yè)老讓新生對自己所選專業(yè)的特點、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程安排和就業(yè)方向等都有一個比較全面的了解。3.提供更多與專業(yè)有關(guān)的實踐活動很多大學(xué)畢業(yè)生進入工作后，才后悔大學(xué)沒有好好學(xué)習(xí)，到工作后才發(fā)現(xiàn)課程的重要性。在大學(xué)期間并沒有充足的實習(xí)機會，學(xué)生對學(xué)習(xí)的知識覺得毫無用武之地，久而久之就淡忘了。與其進行填鴨式的教學(xué)方式，還不如讓學(xué)生自學(xué)，再在課堂上共同進行課題的研究或者其他實踐性的活動，不僅帶動學(xué)生的主動性，還有利于發(fā)現(xiàn)問題和加深對知識的印象?？偟膩碚f，大學(xué)生逃課不是個別現(xiàn)象，也不是個別學(xué)校的問題，而是一個十分復(fù)雜的問題，涉及多方面的因數(shù)，老師上課點名只是治標不治本的辦法，要徹底解決這個問題，不是頒布一兩個政策就可以解決，更不是一朝一夕就可以解決得了，而需要我們慢慢的研究探討。參考文獻【1】