四年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)四年級語文上冊《江雪》教學(xué)反思

Word四年級語文教學(xué)反思-蘇教版小學(xué)四年級語文上冊《江雪》教學(xué)反思

唐詩，是我們中華民族的驕傲，是我國古典詩歌藝術(shù)的頂峰?？梢哉f，唐詩從內(nèi)容到形式，開創(chuàng)了繁星麗天、萬花攢錦的輝煌局面，不但在我國悠久的詩歌傳統(tǒng)中風(fēng)采卓爍，歷久常新，而且在世界文化寶庫中，也能與人類最寶貴的文化遺產(chǎn)媲美，得到舉世的贊揚(yáng)和珍重。

因此，學(xué)習(xí)唐詩，研究唐詩，就成為我國一千多年來世代相沿的風(fēng)氣，從未衰落。其中的許多優(yōu)秀篇目已列入中小學(xué)語文教材，成為課文的重要組成部分，深受學(xué)生的喜愛。在小學(xué)第九冊的教材中，也安排了四首唐詩：有杜牧的《山行》、柳宗元的《江雪》、張繼的《楓橋夜泊》和劉長卿的《逢雪宿芙蓉山主人》。在此，我想談?wù)勎沂窃鯓咏獭督返摹?/p>

《江雪》是唐代詩人柳宗元被貶到永州之后寫的一首詩，這首詩描繪出了一幅肅穆感人的江山的雪景圖。全詩的意境，在“孤”和“獨(dú)”二字上。詩中充滿了寒意，令人讀之不寒而栗，從而受到感染和教育。在詩人筆下，那位“蓑笠翁”的形象，是那樣鮮明，令人難以忘懷。但這首詩，并不是單純地在描繪中國江山的雪景。它的立意是很高遠(yuǎn)的。它不是為了寫雪景而寫雪景，而是通過雪景來贊美老翁“獨(dú)釣寒江”的精神，更是詩人想借詩中寒江獨(dú)釣的漁翁來抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：

1、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；

2、教師要注重鼓勵，善于引導(dǎo)和評價(jià)；

3、重視誦讀能力、想象能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

鼓勵學(xué)生有個性化的理解和感悟

由于古詩的體裁受限，時(shí)代背景與學(xué)生現(xiàn)實(shí)相差甚遠(yuǎn)、用詞考究且極具想象力，所以，我覺得我們應(yīng)該允許學(xué)生有自己獨(dú)特的理解。我就鼓勵學(xué)生大膽想象，自由發(fā)言，只要想象合乎情理，我不會予以否定。因?yàn)?，我覺得我們不能把我們大人的理解方式強(qiáng)加給孩子們，孩子們的閱歷是有限的，我想，等到孩子們長大后再來理解這首詩時(shí)，肯定又與現(xiàn)在不同了。

4、利用音樂和繪畫來幫助學(xué)生感悟詩歌的意境

意境是的主觀情意與客觀物象相互交融而形成的，足以使讀者沉浸其中的想象世界。怎樣才能使學(xué)生能更好的融入其境呢？我是這樣嘗試的：首先我讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦，因?yàn)檎b讀是進(jìn)入古詩詞意境的入口，是打開體味詩詞情感大門的鑰匙。只有反復(fù)吟誦，那文句，那意境，才會縈于心頭，如發(fā)于己心，如出于己口。其次，我為學(xué)生配上了音樂?！督愤@首古詩的意境是凄涼、空靈的，所以，我特地找了一曲節(jié)奏較為緩慢的古箏曲，來襯托那凄涼的意境。文字是理智的，音樂是情感的，用音韻之美誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境，把詩詞意境與音樂意境融為一體，使學(xué)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net生得到真正的情感體驗(yàn)。再次，我讓學(xué)生用繪畫的形式來表現(xiàn)詩歌所描繪的情景。自古以來，詩畫本為一家，許多優(yōu)秀詩詞其實(shí)就是一幅幅秀美的圖畫，古代許多詩人又是畫家，“詩中有畫，畫中有詩?！弊寣W(xué)生用繪畫的形式來體會詩歌的意韻，既激發(fā)了學(xué)生的興趣、熱情，又鍛煉了學(xué)生的繪畫能力，不是一舉兩得嗎？當(dāng)然，這種方式并不是適用于所有學(xué)生，那些繪畫基礎(chǔ)較差的學(xué)生就不要強(qiáng)加于他了，否則效果會適得