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第講座培訓(xùn)心得體會(huì)(收藏五篇)
1、心理素質(zhì)影響學(xué)習(xí)效果
古人說(shuō):“兩軍相逢勇者勝?!睆?qiáng)調(diào)了良好的心理素質(zhì)對(duì)效果產(chǎn)生的重大影響,與現(xiàn)代心理學(xué)的看法不謀而合。你會(huì)發(fā)現(xiàn),大家都在同一間教室里上課,受同一位老師教誨,甚至智商也接近,學(xué)習(xí)效果卻很懸殊。這個(gè)“落差”往往是心理素質(zhì)的差異造成的。
怎樣調(diào)整自己的心理狀態(tài)呢?
首先,要對(duì)外語(yǔ)保持長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定而積極的態(tài)度。這可以歸結(jié)為“恒心”兩個(gè)字。有了它,才能像蠶吃桑葉一樣,一口又一口,堅(jiān)持不懈地去啃,直到預(yù)定目標(biāo)順利攻克。其次,還需要一定的自律能力。該復(fù)習(xí)時(shí)不復(fù)習(xí),遺忘規(guī)律就會(huì)無(wú)情地吞噬著你的一部分記憶成果;該補(bǔ)漏時(shí)不補(bǔ)漏,漏洞就會(huì)不斷積累擴(kuò)大。所以,需要有自律能力,約束自己按科學(xué)原則去運(yùn)轉(zhuǎn)。
2、看寫(xiě)讀聽(tīng)背——多管齊下效率高
一般來(lái)說(shuō),大家學(xué)英語(yǔ)都有各自的一套辦法:有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停,有的只愛(ài)悶頭看個(gè)不休,有的不寫(xiě)就記不住,有的不聽(tīng)心里就沒(méi)底。這些方法,雖然都有一定的作用,但記憶科學(xué)通過(guò)大量實(shí)驗(yàn),無(wú)可辯駁地證明:眼口手舌腦的綜合運(yùn)用,才能更快更深地在大腦皮層上留下不易磨滅的印象。
學(xué)外語(yǔ)尤其需要多種感官的綜合運(yùn)用。否則,搞不好學(xué)成“殘疾外語(yǔ)”——眼能看口不能說(shuō)的“啞巴外語(yǔ)”,或一聽(tīng)就發(fā)慌兩耳一抹黑的“聾子外語(yǔ)”。
3、“活”單詞與“死”單詞
經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)某某發(fā)下宏愿:要一口氣背下一本幾千甚至幾萬(wàn)詞的字典,以為這樣可以一勞永逸地解決單詞量問(wèn)題。不幸的是,這樣做的人,大部分都失敗了。背了若干遍的單詞,仍很難在腦子里生根,不是很快忘掉,就是攪成一團(tuán)亂麻。
因?yàn)樗麄儽车亩际敲撾x了句子和課文的“死”單詞,大腦對(duì)這類(lèi)東西格外難以留下印象。著名的心理學(xué)家艾賓浩斯曾拿自己做過(guò)對(duì)比試驗(yàn),結(jié)果,記住13個(gè)有意義的音節(jié),只需要9遍,而記住18個(gè)無(wú)意義的音節(jié),卻用掉了80遍。不僅如此,孤立地背“死”單詞,還難以掌握它在句子中的靈活用法。因此,即使記住了一部
講座培訓(xùn)心得體會(huì)(篇5)
我認(rèn)真聆聽(tīng)了孔海欽、余文森、謝必震等12為專家學(xué)者的講學(xué)。作為學(xué)生的我們聽(tīng)的“如癡如醉”,甚至有的時(shí)候我們放棄課間休息的時(shí)間繼續(xù)聆聽(tīng)真假們的講解,希望學(xué)到更多的知識(shí)。我也深刻體會(huì)到讀書(shū)學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的道路中,有專家的引領(lǐng)和學(xué)習(xí)伙伴的互相幫助是多么幸運(yùn)的一件事呀!
學(xué)習(xí)領(lǐng)域涉很廣。有“多維視野下兩岸文化的互動(dòng)創(chuàng)新”、“教師職業(yè)成長(zhǎng)”、“簡(jiǎn)約化教學(xué)”、“學(xué)記禮記”、“中外基礎(chǔ)教育研究比較”、“心理學(xué)在教育過(guò)程的應(yīng)用”等多方面的知識(shí)。謝比震教授用全新的角度去講解臺(tái)灣的問(wèn)題,幫助我們更加全面的了解了兩岸文化。其中有一句形容臺(tái)灣與大陸的關(guān)心,我記憶猶新:心近了,海峽就是咫尺;心遠(yuǎn)了,咫尺就是天涯。中華文化是臺(tái)灣文化的主題文化。
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